東師21春《小學(xué)語文教學(xué)論》在線作業(yè)1_2參考答案

1、東師東師 2121 春小學(xué)語文教學(xué)論在線作業(yè)春小學(xué)語文教學(xué)論在線作業(yè) 1_21_2 參考答案參考答案1939 年，當(dāng)時(shí)教育部公布了()，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。A.奏定學(xué)堂章程B.高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)C.修正師范學(xué)院規(guī)程D.師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表從狹義的語文層面上講，其根本的特性就是它的()。A.整體性B.應(yīng)用性C.個體性D.工具性口語交際課是在一定的活動情境中進(jìn)行，它具有()。A.實(shí)踐性B.規(guī)范性C.互動性D.情境性19041906 年由維新派人物吳眺，張?jiān)獫?jì)、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的()，由商務(wù)印書館出版了。這是我國最早的一套國文教科書，它與新

2、學(xué)制互相促進(jìn)。A.新制中華小學(xué)國文教科書B.史籀篇C.最新國文教科書D.千字文1939 年，教育部公布了()，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。A.小學(xué)校教則及課程表B.奏定女子小學(xué)堂章程C.師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表D.奏定學(xué)堂章程按()，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為文字類、口語類、圖表類、實(shí)物類、體驗(yàn)類等。A.活動形式B.課題性質(zhì)C.活動成果D.資源利用情況在 1939 年，當(dāng)時(shí)的教育部公布了()，規(guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教學(xué)法。A.奏定學(xué)堂章程B.高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)C.修正師范學(xué)院規(guī)程D.師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表在五四運(yùn)動前后，教育家()提出

3、要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授法”。A.梁漱溟B.陶行知C.張志公D.呂叔湘()就是指的是通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為有聲言語。A.默讀B.朗讀C.誦讀D.略讀口語交際課必須在一定活動情境中進(jìn)行，它具有()。A.實(shí)踐性B.規(guī)范性C.互動性D.情境性美國學(xué)者艾斯納(EwEbon：r)認(rèn)為應(yīng)該分為()三種類型。A.認(rèn)知性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.問題解決目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)語文課程的特點(diǎn)是()。A.內(nèi)容的時(shí)代性與知識的綜合性B.要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性C.語文學(xué)科的工具性與人文D.學(xué)科的模糊性性語言是由()三個部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。A.語音(及文字)B.詞匯C.語法D.語句小學(xué)

4、語文教學(xué)論研究的特點(diǎn)是()。A.整體性B.心理學(xué)化C.個性化D.多樣化國外母語課程目標(biāo)價(jià)值取向指的是()。A.面向全體，追求高質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國際競爭B.培養(yǎng)公民責(zé)任感，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價(jià)值觀C.促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)個性D.課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)緊密結(jié)合部件析形識字法是按照一定指導(dǎo)思想，提出了獨(dú)特的漢字教學(xué)過程是()。A.看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)B.根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位C.分析出部件D.將部件組合成整體提高識字能力的有效教學(xué)手段由()。A.音義聯(lián)系法B.形義聯(lián)想法C.查字典法D.聯(lián)系語境法E.利用掌握漢字圖形和構(gòu)圖特征來培養(yǎng)識字能力F.利用口語基礎(chǔ)培養(yǎng)識字能力小學(xué)語文教學(xué)研究的主要方法由()。

5、A.文獻(xiàn)研究法B.實(shí)地觀察法C.現(xiàn)狀調(diào)查法D.歷史比較法小學(xué)語文課程的功能有()。A.知識教育功能B.思想教育功能C.智能教育功能D.審美教育功能口語交際教學(xué)所起的作用有()。A.有助于把握學(xué)科特性B.口語交際教學(xué)能夠奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語文能力基礎(chǔ)： 不但能夠發(fā)展小學(xué)生的口頭言語能力，滿足日常生活的交際需要，而且能夠?yàn)闀嫜哉Z的閱讀和作文發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)C.口語交際教學(xué)對小學(xué)生心理發(fā)展有促進(jìn)作用： 為全面發(fā)展認(rèn)知能力和情感提供了必要條件，對小學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)極為重要D.有助于提高教學(xué)效率歷史比較法就是指研究者運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)作為一般性指導(dǎo)， 對各個歷史時(shí)期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方

6、法。()A.錯誤B.正確詞匯是語言結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。()A.錯誤B.正確所說的個性化閱讀，就是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要、動機(jī)、閱讀能力、性格特點(diǎn)、情感特征和特有的生活經(jīng)歷，對所面對的文章產(chǎn)生自己的理解、感受和評價(jià)的過程。()A.錯誤B.正確從橫向上分，語文課程目標(biāo)可以分為拼音目標(biāo)、識字與寫字目、閱讀目標(biāo)及口語交際目標(biāo)幾項(xiàng)。()A.錯誤B.正確言語知覺階段主要是對分析出的意思進(jìn)行記憶或利用分析出的意思進(jìn)行思考， 進(jìn)行應(yīng)答。()A.錯誤B.正確從心理學(xué)的角度看，口語屬于外部言語，它是用于交際的言語，一般包括對話言語和獨(dú)白言語。()A.錯誤B.正確運(yùn)用談話法不用做準(zhǔn)備，隨便談即可

7、。()A.錯誤B.正確口語交際的教學(xué)目標(biāo)，整合了情感態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，基礎(chǔ)知識和基本能力三個維度的要求。三個維度相互滲透，融為一體。()A.錯誤B.正確表達(dá)和感知與理解過程言語活動的兩個基本過程。()A.錯誤B.正確語言是由語音、詞匯、語素三個部分構(gòu)成。()A.錯誤B.正確造字法多樣不是漢語言文字的一般特點(diǎn)之一。()A.錯誤B.正確口語交際是在特定的環(huán)境里發(fā)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此在教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。()A.錯誤B.正確滲透模式就是是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的操作方案和學(xué)生的學(xué)情， 以教師講授學(xué)法為主的模式。()A.錯誤B.正確確定小學(xué)

8、語文課程目標(biāo)的依據(jù)有我國基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)與價(jià)值取向、 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理年齡特點(diǎn)及語文的人文性的重要性。()A.錯誤B.正確“閱讀教學(xué)”之所以不同于“閱讀”，是因?yàn)樵谧髡?、作品及讀者之間又有教者的參與。()A.錯誤B.正確在五四以前，“國語”改為“語文”。()A.錯誤B.正確斯霞通過實(shí)驗(yàn)提出的分散識字法遵循靈活多樣的方法和“字不離詞， 詞不離句”的原則，并且取得了理想的效果。()A.錯誤B.正確系統(tǒng)性原則是通過開發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的積極情感，來提高學(xué)法的指導(dǎo)效率。()A.錯誤B.正確千家姓三字經(jīng)是宋朝時(shí)期的教材。()A.錯誤B.正確音義聯(lián)系法主要用于多音字教學(xué)中，幫助學(xué)生通過音、義的有機(jī)結(jié)合及運(yùn)用來定音。()A.錯誤B.正確參考答案：D參考答案：D參考答案：D參考答案：C參考答案：C參考答案：C參考答案：D參考答案：B參考答案：B參考答案：D參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABC參考答案：ABD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCDEF參考答案：ABCD參考