合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 【摘 要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)能力普遍不高。這就需要教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生實(shí)踐性，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)機(jī)，而合作性學(xué)習(xí)正好符合上述要求。對(duì)此，筆者將合作性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方法分述如下。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 合作性學(xué)習(xí) 口語(yǔ)課程教學(xué) 應(yīng)用方法 所謂合作性學(xué)習(xí)，即在團(tuán)隊(duì)中或者小組中，學(xué)生為完成共同任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而分工明確的互助性學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生可以

2、在各種生活情景中進(jìn)行自由交流、討論，可以根據(jù)熟悉的話(huà)題或者聽(tīng)到的材料展開(kāi)流暢表達(dá)。但是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)的過(guò)程，在實(shí)際口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上或多或少地存在著缺乏之處，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、謀篇布局等問(wèn)題。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，實(shí)施合作性學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 一、科學(xué)合理分組 在進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保證每小組有相近的水平，讓學(xué)生進(jìn)行公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。這就需要教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原那么展開(kāi)分組，由4人至6人構(gòu)成一個(gè)小組；建立小組后，教師可讓能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，抑或組成輪流擔(dān)任。同時(shí)，在進(jìn)行分組

3、時(shí)，教師還需考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)水平、才能傾向、家庭背景等方面的差異性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生充分展示自我，彰顯個(gè)性。如教學(xué)與Festivals and Customs相關(guān)的話(huà)題時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位，課前進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道收集與中西方節(jié)日有關(guān)的資料，并選擇某一節(jié)日做專(zhuān)題探究，如Spring Festival、Valentines Day、Christmas Day等等，然后各組明確分工，每個(gè)組員完成自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如有較強(qiáng)組織能力、有責(zé)任心的同學(xué)，可選為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)工作；擅長(zhǎng)文字的同學(xué)，可收集文字資料；喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，可收集與制作相關(guān)的

4、圖片；喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)生，可以進(jìn)行本組總結(jié)等。然后在課堂上，每組可通過(guò)各種方式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，如PPT演示稿，各組安排幾名同學(xué)或者全員以英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)介紹與說(shuō)明，假設(shè)這次有些學(xué)生未能進(jìn)行口語(yǔ)表述，那么下次輪流展示，從而讓每位學(xué)生都有口語(yǔ)表達(dá)與自我展示的時(shí)機(jī)。這樣，通過(guò)科學(xué)分組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考精神，更鍛煉了學(xué)生綜合能力。當(dāng)然，教師還可讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、觀點(diǎn)態(tài)度等，進(jìn)行自由組合。如在對(duì)某一話(huà)題的辯論中，教師可讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，以提高學(xué)生口語(yǔ)能力，并鍛煉學(xué)生思維邏輯能力。 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù) 在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生口語(yǔ)水平的上

5、下主要表現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、口語(yǔ)內(nèi)容以及語(yǔ)篇邏輯等方面。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)由以下方面切入，靈活運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)。 一加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音訓(xùn)練 在英語(yǔ)口語(yǔ)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)影響著口語(yǔ)表達(dá)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師假設(shè)想提高學(xué)生口語(yǔ)水平，那么需重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿。但是，假設(shè)由音標(biāo)至整句整段的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生那么會(huì)感覺(jué)單調(diào)、枯燥，甚至失去學(xué)習(xí)熱情。而假設(shè)以視聽(tīng)材料來(lái)代替枯燥乏味的模仿內(nèi)容，以小組練習(xí)來(lái)替換學(xué)生自我模仿，那么能夠增強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練的趣味性，可提高學(xué)生訓(xùn)練效果。在視聽(tīng)材料中，電影模仿是一種有趣的、有效的訓(xùn)練形式。教師可讓學(xué)生依照才能、性別展開(kāi)分組，在相互交流、

6、討論后確定某電影片段進(jìn)行模仿性的合作學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，每組組員需要模仿自己所選擇的角色的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音來(lái)完成個(gè)人目標(biāo)，而后與組員協(xié)作完成小組目標(biāo)。這樣，通過(guò)電影模仿，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可有效溝通，相互幫助，從而讓學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更精準(zhǔn)、更地道。 二充實(shí)口語(yǔ)內(nèi)容 口語(yǔ)內(nèi)容也是影響學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。假設(shè)學(xué)生了解的話(huà)題越多，那么學(xué)生更愿意開(kāi)口表述自己的看法，這樣，才能夠提高學(xué)生的交際能力，并逐漸充實(shí)學(xué)生口語(yǔ)內(nèi)容。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)通常有如下形式。首先，課堂演示。如學(xué)習(xí)“Transportation相關(guān)的話(huà)題時(shí)，教師可先向各小組布置預(yù)習(xí)任務(wù)，各組合理分工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑收

7、集有關(guān)資料信息，而后資源共享，同時(shí)將有意義的信息加以整理。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可利用演講、幻燈片等形式把小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集體分享，在成果觀看后，其他小組可適時(shí)點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。這樣，通過(guò)學(xué)生個(gè)體收集、各組篩選、全班參與，學(xué)生那么更深刻地理解話(huà)題意義，愿意開(kāi)口表達(dá)。其次，訪談形式。如學(xué)習(xí)有關(guān)“The Environment的話(huà)題時(shí)，學(xué)生可在組內(nèi)選出一名采訪者，而其他組員那么是被訪者，采訪者以提問(wèn)形式來(lái)引導(dǎo)組員相互交流、討論，這樣學(xué)生在不同觀點(diǎn)表述中，逐步認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)。在這一方式中，對(duì)采訪者有很高的要求，這就需要教師提前予以一定的指導(dǎo)與提示。這樣，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富知識(shí)，敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)

8、自己的見(jiàn)解，逐漸提高口語(yǔ)能力。 三重視語(yǔ)篇邏輯訓(xùn)練 在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，難度最大的那么是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生表述信息的邏輯性、條理性。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)如下合作學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)篇布局能力。 第一，文章復(fù)述。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，閱讀與聽(tīng)力也是不可無(wú)視的，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的有效途徑。在語(yǔ)言材料選擇時(shí)，教師應(yīng)注意其邏輯性，以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇布局能力。如材料“The Differences Between Spring Festival and Christmas。通過(guò)閱讀或聽(tīng)力，學(xué)生可把握材料細(xì)節(jié)與框架。而后教師可讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)方式一一復(fù)述語(yǔ)言材料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度比照

9、“Spring Festival與“Christmas的不同之處。這樣，通過(guò)比照他人與自己的表述，學(xué)生可自然而然地提高語(yǔ)篇布局的條理性與邏輯性。 第二，編故事。這也是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、提高學(xué)生語(yǔ)篇布局能力的一種重要方式。如學(xué)習(xí) “Personal Experiences的有關(guān)話(huà)題，學(xué)生在講述個(gè)人經(jīng)歷時(shí)需具有必要的邏輯表述能力。在最初訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不可能一步到位。所以，教師可讓學(xué)生以小組為單位，編述英語(yǔ)小故事。教師可先給每組一句故事開(kāi)頭，然后讓小組成員一人一句地把故事編下去。 第三，辯論。在初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇布局能力后，教師可通過(guò)課堂辯論來(lái)繼續(xù)提高學(xué)生這一能力。如教師可讓學(xué)生圍繞 “My Values 這一話(huà)題，進(jìn)行一場(chǎng)緊扣金錢(qián)是否萬(wàn)能的課堂英語(yǔ)辯論競(jìng)賽。在課堂辯論之前，教師要給每組學(xué)生留出一定的準(zhǔn)備與相互交流時(shí)間。而在辯論過(guò)程中，學(xué)生可在相互駁論與相互合作中鍛煉思維邏輯能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)篇布局能力，進(jìn)而提高口語(yǔ)水平。 總之，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)是一種有效教學(xué)組織形式，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，以鍛煉與提高學(xué)生口語(yǔ)