選拔學(xué)校副校長理論考試模擬試題

1、雁杰學(xué)校校長理論考試試題一、單項選擇題（共15題，每題只有一個正確選項，每題 1分，共15分）1 .根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，國家實行義務(wù)教育制度。（A ）A.九年 B.十年 CH-一年 D.十二年2 .實施義務(wù)教育，不收。（C ）A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)3 .義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主管理的體制。（C ）A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府 C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府D.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府4 .凡年滿周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)

2、送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到 周歲。（C ）A.七 B.九 C.六 D.八5 .適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者 其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)嘏鷾?zhǔn)。（B ）A.學(xué)校B.市級人民政府教育行政部門或者縣級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 D.市級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府6 .對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由予以保障。（A ）A.人民政府 B.學(xué)校 C.監(jiān)護(hù)人 D.基層性群眾組織7 .學(xué)校聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（B ）

3、A.可以 B.不得 C.特殊情況可以 D.經(jīng)批準(zhǔn)可以8 .校長由依法聘任。（A ） A.縣級人民政府B.縣級人民政府教育行政部門 C.市級人民政府D.市級人民政府教育行政部門9 .教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。（B ）A.相當(dāng)于 B.不低于 C.略高于D.略低于10 .國務(wù)院和地方各級人民政府城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。（A ）A.鼓勵 B.支持 C.協(xié)調(diào) D.鼓勵和支持11 .縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的建設(shè)。（D ）A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn) B.溝通和合作 C.培訓(xùn)和流動D.交

4、流和學(xué)習(xí)12 .縣級以上根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。（C ）A.教育行政部門B.地方人民政府C.地方人民政府教育行政部門 D.公安部門13 .特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。（A ）A.相當(dāng)于 B.等于 C.高于 D.低于14 .學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級人民政府教育行政部門 所收費(fèi)用。（C ）A.責(zé)令退還 B.雙倍退還 C.沒收 D.追繳15 .縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義公辦學(xué)校的性質(zhì)。（D ）A.變更 B.調(diào)整 C.改變或者變相改變 D.改變?nèi)?、多項選擇題（共1

5、0題，每題有兩個及兩個以上正確選項，每題2分，共20分）1 .義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng) 的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。（ABCD ）A.有理想 B.有道德 C.有文化 D.有紀(jì)律2 .人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對義務(wù)教育工作等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報告向社會公布。（ABCD ）A.執(zhí)行法律法規(guī)情況B.教育經(jīng)費(fèi)投入情況C.教育教學(xué)質(zhì)量D.義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r3 . 和組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟.學(xué)。（C ） A.市級人民政府教育行政部門B.縣

6、級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府4 .協(xié)助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學(xué)。（AD ）A.居民委員會 B.社會團(tuán)體C.街道辦事處D.村民委員會5 .縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校（班），對的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。（ABCD ）A.視力殘疾 B.肢體殘疾 C.聽力語言殘疾 D.智力殘疾6 .國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分 為。（ABC D ）A.初級職務(wù) B.中級職務(wù) C.高級職務(wù) D.特級職務(wù)7 .教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué) 生，教書育人，將等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

7、能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（ABCD ）A.德育 B.智育 C.體育 D.美育8 .縣級人民政府編制預(yù)算，除向和 傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。（BC ）A.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校 B.特殊教育學(xué)校 C.薄弱學(xué)校 D.民辦學(xué)校9 .侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的或向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的，由 上級人民政府或者上級人民政府、 和根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。（ABCD ）A.教育行政部門 B.財政部門 C.價格行政部門 D.審計機(jī)關(guān)10 .國務(wù)院和地方各級人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財政預(yù)算，按照等，及時足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確

8、保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。（ABCD ）A.教職工編制標(biāo)準(zhǔn) B.工資標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)D.學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn).2015年選拔學(xué)校校長理論考試模擬試題一、簡答題（共5題，每題4分，共20分）1、義務(wù)教育基本內(nèi)涵？答：第一、義務(wù)教育是公益性事業(yè)；第二、義務(wù)教育是所有適齡兒童、 少年必須接受的教育；第三、義務(wù)教育是由國家統(tǒng)一實施并且予以保 障。2 .義務(wù)教育法關(guān)于教師尊重學(xué)生平等受教育權(quán)的規(guī)定？答：義務(wù)教育法第29條規(guī)定：教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)平等對 待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教 師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體

9、罰、變相 體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。3 .促進(jìn)義務(wù)教育法均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？答：促進(jìn)義務(wù)教育法均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：第一，改善薄弱 學(xué)校的辦學(xué)條件；第二，保障農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實 施義務(wù)教育；第三，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接 受義務(wù)教育。4 .義務(wù)教育法第五十七條對學(xué)校四種違法行為的規(guī)定？答：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點班和非重點班的；（三）違反本規(guī)定開除學(xué)生的；（四） 選用未經(jīng)審定的教科書的。5 .義務(wù)教育法關(guān)于學(xué)校德育的規(guī)定和要求？答：第一，把德育工作放在首位；第二，

10、寓德育于教育教學(xué)之中；第三，把德育滲透到學(xué)校的各項活動當(dāng)中；第四，形成學(xué)校、家庭、社 會相互配合的思想道德教育體系； 第五，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道 德和行為習(xí)慣。二、論述題（15分）結(jié)合實際，談?wù)勜瀼貙嵤┝x務(wù)教育法對推動中小學(xué)依法治校 的重要意義。貫徹實施新義務(wù)教育法，教育工作者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng) 會其精神實質(zhì)，感悟法律條文背后的基本的價值取向是什么。 也就是 要學(xué)習(xí)好義務(wù)教育法釋義。其二是按照法律要求，依法辦學(xué)，貫 徹黨的教育方針，不折不扣地執(zhí)行法律。這就要求我們要認(rèn)真貫徹落 實國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，使適齡兒童、少年在品德、智力、 體制等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化

11、、有紀(jì)律的社 會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。第三要不斷發(fā)展法律條文的內(nèi)涵。 針對學(xué)校現(xiàn)在面臨的一些熱點問題和瓶頸問題，必須用發(fā)展的眼光， 創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文，根據(jù)各地方的不同情況來處理各種不同問 題。如師生的多元化評價問題、素質(zhì)教育與考試成績的關(guān)系問題、學(xué) 生的全面發(fā)展與特長培養(yǎng)問題等。貫徹實施新義務(wù)教育法，對學(xué)校來說應(yīng)該把造就一支高水平的教師隊伍和管理隊伍放在首位，這是提高教育質(zhì)量的前提，也是當(dāng)前學(xué)校建設(shè)的重要任務(wù)。 學(xué)校應(yīng)該敏銳 的把握發(fā)展方向，重新理清辦學(xué)思路和職責(zé)，在學(xué)法的基礎(chǔ)上用好法， 在增強(qiáng)依法辦學(xué)意識的同時學(xué)會用法來保護(hù)學(xué)校的權(quán)益， 促進(jìn)學(xué)校的 發(fā)展。，.43要進(jìn)行大量的計劃

12、和決策工作，這些都要求管理者具備良好的分析、推理、綜合歸納等方面的能力，如果在這些方面有所欠缺則無法有效完成工作任務(wù)。Mumford等人(2000)描述了一個有影響力的領(lǐng)導(dǎo)的多因素模型，他們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)解決問題的能力、社會判斷力和知識直接影響解決問題的質(zhì)量和以后的績效。他們提出，由于多種領(lǐng)導(dǎo)技能和知識的綜合作用，領(lǐng)導(dǎo)解決問題的能力、社會判斷力和知識對問題解決質(zhì)量和績效的因素發(fā)揮間接作用；職業(yè)經(jīng)歷和環(huán)境影響在對領(lǐng)導(dǎo)能力的作用中發(fā)揮直接的作用。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)的個人能力和認(rèn)知是預(yù)測領(lǐng)導(dǎo)績效的重要指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)評價的基礎(chǔ)是有效測量領(lǐng)導(dǎo)技能和認(rèn)知。三、個人魅力領(lǐng)導(dǎo)的影響力有的來源于權(quán)力和地位，有的來自于個人的魅

13、力。近幾十年，有關(guān)魅力型領(lǐng)導(dǎo)的研究很多，都證明了個人魅力在領(lǐng)導(dǎo)影響力中的重要作用。首先 Klein和House(1995) 明確了魅力的涵義， 他們指出，魅力既不存在于領(lǐng)導(dǎo)，也不存在于下屬中，而是存在于那些具有個人魅力的領(lǐng)導(dǎo)者與受他們魅力感召的下屬間的關(guān)系中，在一個有益的魅力環(huán)境中。魅力型領(lǐng)導(dǎo)與其他領(lǐng)導(dǎo)者有不同的行為方式，魅力型領(lǐng)導(dǎo)者可以產(chǎn)生根本的社會變革，他們及其追隨者的業(yè)績有超越其他同行的趨向；魅力型領(lǐng)導(dǎo)者與其追隨者獨一無二的關(guān)系致使魅力型領(lǐng)導(dǎo)者可以成為社會變革的強(qiáng)有力的力量，這些領(lǐng)導(dǎo)者是通過使用適宜的交流策略瓦解、 調(diào)遣或結(jié)盟他們的追隨者，從而影響社會變革( Fiol, Harris,

14、House, 1999)。有哪些個人魅力因素對領(lǐng)導(dǎo)影響力產(chǎn)生作用呢？Yorges、Weiss和Strickland (1999)認(rèn)為善于表達(dá)信仰和追求是重要的個人魅力因素。那些努力追求表達(dá)他們的信仰的領(lǐng)導(dǎo)者， 與那行為結(jié)果與隨后的領(lǐng)導(dǎo)影響力之些看起來只追求某方面利益的領(lǐng)導(dǎo)者給人的感覺是不同的，間的關(guān)系是確定的，貢獻(xiàn)產(chǎn)生更大的影響力，反之索取將減少影響力。Piedmont和Weinstein(1994)的研究表明，外向性是成功的一個重要的預(yù)測因素，責(zé)任心與管理的績效相關(guān)，對責(zé)任心的測量 表明能力、 努力和自我訓(xùn)練 是一個 人成功因素中的特殊品 質(zhì)。Cichy 和Schmidgall (1996)

15、在研究了美國房地產(chǎn)行業(yè)中的181位財務(wù)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量后指出，信任下屬、開闊眼界、簡單化和良好控制這四個領(lǐng)導(dǎo)因素對有效領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要，同時他們對 14個領(lǐng)導(dǎo)特征進(jìn)行的重要性的排序是獨立性，可信性，責(zé)任感，義務(wù)感，自信，決斷性，持續(xù)的激情，忠誠，熱忱，勇氣，投入，堅韌和預(yù)測性。Mendonca (2001 )認(rèn)為，誠實保證有效的領(lǐng)導(dǎo)效能。 謝曉非和陳文鋒(2002)在管理者個人影響力的測量與分析的研究中指 出，管理人員影響下屬主要依賴自身魅力，注重建立非正式的權(quán)威，這是最有效和值得倡導(dǎo)的方式。四、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有著很多種不同的分類，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也會產(chǎn)生不同特點的領(lǐng)導(dǎo)影響力。很多針對領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究

16、都涉及了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)影響力之間的關(guān)系，一些學(xué)者從咨詢型領(lǐng)導(dǎo)和指示型領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)型和不適應(yīng)型領(lǐng)導(dǎo)的特點、積極型領(lǐng)導(dǎo)和消極型領(lǐng)導(dǎo)等不同角度進(jìn)行了研究。10、簡述新時期學(xué)校管理應(yīng)注意那些問題？ (8分)44現(xiàn)代學(xué)校管理是一個多層次、多要素、多序列、復(fù)雜的、動態(tài)的和綜合的過程，要管理好 學(xué)校，校長不僅要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識，更要科學(xué)的管理意識。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校 園的關(guān)鍵。一、做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是管理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個性鮮明的辦學(xué)特色的起點，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因為，只有明確了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展

17、目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項工作，避免工作的盲目 性。首先，要正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實際出發(fā)，對學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會形象、學(xué)校特 色以及師資隊伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。任何一所 學(xué)校，哪怕是瀕臨絕境的學(xué)校， 只要善于觀察、分析，也一定能找到其優(yōu)勢資源， 揚(yáng)利除弊。 例如：1997年，崔其升出任山東荏平杜郎口中學(xué)校長時，該校的情況很令人擔(dān)憂：學(xué)校辦 學(xué)條件簡陋，班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長怨聲載道。許多學(xué)生因此 紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連續(xù)十年在全縣倒數(shù)第一，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學(xué)校。教育局局長在找崔其升談

18、話時語重心長地說：“救救這一班孩子吧?！泵鎸ι硖幗^境的杜郎口中學(xué)，崔其升沒有退卻，更沒有坐以待斃，臨危受命。他一連許多天，拎著板凳挨班聽課，課后和師生深入交流。一位學(xué)生說：“老師講的課，還沒我們自己講的好呢！” 就是學(xué)生的這句氣話，使他茅塞頓開：是??！既然學(xué)校各方面的資源都很有限，那何不就按學(xué)生的說法試一試就口果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，那么，學(xué)校不就有了最大的教改資源嗎 ？于是，崔其升開始了后來轟動全國的教學(xué)改革，學(xué)校逐漸走出困境，這所曾一度是教育教學(xué)上的“雙差”校，一躍成為在平縣初中教育的“東方明珠” 。成為全國聞名的優(yōu)質(zhì)校。近兩 年間，前來參觀學(xué)習(xí)者已達(dá) 35000多人。所以，在學(xué)校管理中

19、，只有客觀分析資源優(yōu)勢，抓 住發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校才能另辟發(fā)展之路。其次，要理清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為， 這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求?？梢哉f，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義正在于此 。時下，課程改革給了學(xué)校發(fā)展 極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。二、實施真正的民主管理民主管理并不是新生事物， 雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在

20、現(xiàn)實中往往是流于形式，有名無實。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具有雙重 身份。要實現(xiàn)真正的民主管理， 必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、 共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，增 強(qiáng)民主意識、團(tuán)隊意識，采取柔

21、性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師 進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實現(xiàn)教師的45“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解， 這是暢通管理渠道、 保證目標(biāo)實現(xiàn)的重要前提。 真正的民主管理 是在思想交流、碰撞、互動中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動服從，而是主動適應(yīng)， 管理才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)校也會有新的發(fā)展。三、追求人文關(guān)懷與情感管理任何組織都是人和物的管理。人是一個最大的變數(shù)，只有充分挖掘人的潛力，才能達(dá)到管理 效率的最大化，因此，任何組織都不能忽略對人的管理。馬斯洛的需要層次論告訴我們，人類有五種基本需要，在各級需要依次得到滿足的基礎(chǔ)上，就會產(chǎn)生新的更高一級的需要。教師有著實現(xiàn)更高層次的愿望和需要，有著為實現(xiàn)更高