普職融通背景下的中學(xué)校本課程實(shí)踐與思考

1、    普職融通背景下的中學(xué)校本課程實(shí)踐與思考    覃嵐【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)階段普職課程融通還未規(guī)范化、課程缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)等問題，以南寧十四中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室普職融通課程實(shí)踐為例，闡述課程落地的實(shí)踐過程、實(shí)施效果，對(duì)實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行反思，并提出建議?！娟P(guān)鍵詞】普職融通 校本課程 創(chuàng)客教育隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)都在發(fā)生變化，教育也應(yīng)順應(yīng)未來發(fā)展而不斷變革。越來越多的家長(zhǎng)教育孩子的思想也在發(fā)生改變。在普教階段，甚至在九年義務(wù)教育階段，他們不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更希望孩子能在普教階段了解即將面對(duì)的社會(huì)職業(yè)并看清自己未來發(fā)展方向。這

2、也是近年來一些職業(yè)體驗(yàn)館異?；鸨脑蛑?。作為教育者，我們更應(yīng)該擁有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育情懷和教育策略，普職融通的辦學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。所謂普職融通是通過普通高中和職業(yè)高中攜手合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的一種新型辦學(xué)模式。2017 年 9 月，南寧十四中被選定為南寧市中小學(xué)生職教普教溝通教育基地。至 2018 年底，學(xué)校在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深化校企合作，開展初中職業(yè)教育滲透等方面做了一些工作。筆者有幸參與這些工作并取得了一些階段性成果，讓一直在教育一線工作的我有了更多關(guān)于教育的感悟。一、普職融

3、通的策略從教育的宏觀角度看，無論是普教還是職教都不能夠也不應(yīng)該忘卻教育的初心 培養(yǎng)人。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體，教育應(yīng)是面向?qū)W生的未來發(fā)展而開展的教育而不僅僅是面向考試科目的教育。普職融通的辦學(xué)模式正是這樣一種培養(yǎng)人的教育模式。（一）深化校企合作，創(chuàng)造性地開展具有校本特色的普職融通教育為獲得更多的社會(huì)資源，學(xué)校要成立項(xiàng)目實(shí)施工作小組，并由校長(zhǎng)親自督辦，校心理健康中心與信息中心、課程文化中心合作，初步建立本校職業(yè)認(rèn)知教育體系。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持下，使職教普教溝通教育基地建設(shè)得到落實(shí)，并在深度的校企合作過程中實(shí)現(xiàn)資源共享，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促

4、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。1.“請(qǐng)進(jìn)來”開展教學(xué)。大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，邀請(qǐng)公司一線技術(shù)人員對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)老師和社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。在普通中學(xué)里，教師雖然都有自己的特長(zhǎng)和專業(yè)方向，但和企業(yè)技術(shù)還是有很大的區(qū)別。因此，要想普職融通課程落地，讓普職融通教育做得扎實(shí)，對(duì)老師的培訓(xùn)必不可少。以創(chuàng)客社團(tuán) 3d 智造設(shè)計(jì)課程為例，先請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，再不定期地讓學(xué)生與一線技術(shù)員進(jìn)行親密接觸。學(xué)生與自己向往的技術(shù)頂尖人才親密接觸，不僅極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且更進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)從事 3d 智造設(shè)計(jì)這一行業(yè)的向往，成為學(xué)校特色職業(yè)認(rèn)知教育課程的典范。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里不僅僅有創(chuàng)客社團(tuán)，還有

5、校園電視臺(tái)等創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容。社團(tuán)指導(dǎo)教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。如利用全景攝像機(jī)、vr 體驗(yàn)設(shè)備以及高性能電腦，將從前的影視作品制作成全景模式。通過這樣的一系列從策劃到拍攝到制作的練習(xí)，利用高新設(shè)備，讓參與的學(xué)生和觀看視頻的學(xué)生都對(duì)新聞?dòng)浾?、攝像師、剪輯師等有了切身的體驗(yàn)式認(rèn)知。2.“走出去”進(jìn)行實(shí)踐。利用職校資源，由指導(dǎo)教師分批次帶領(lǐng)學(xué)生前往職校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在職校，學(xué)生看到的是與自己日常學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同的實(shí)訓(xùn)室，如工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、新能源汽車 ssc 實(shí)訓(xùn)中心、服裝與工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。職校導(dǎo)師親自向?qū)W生介紹這些專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)前景，用生動(dòng)的實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)

6、潛能。通過觀摩實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這些職業(yè)有了新的認(rèn)知，產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)自己未來的人生道路有了新的認(rèn)識(shí)和想法。（二）在特色校本課程中融入職業(yè)教育實(shí)例1.圍繞創(chuàng)客課程開展普職融通教學(xué)。有了上級(jí)的支持和校企合作的基礎(chǔ)，學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)得到了空前的發(fā)展。從 3d 打印機(jī)到全息投影儀、vr 頭戴顯示器、高性能電腦，一系列的新設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，帶來的是創(chuàng)客教育在校內(nèi)的蓬勃發(fā)展。針對(duì) 3d 打印技術(shù)，企業(yè)技術(shù)人員到校直接指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行 3d 建模。老師們?nèi)粘Ｖ恍柚笇?dǎo)學(xué)生使用 3d 打印機(jī)將自己的作品打印出來。經(jīng)過一年的實(shí)戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，在一線技術(shù)人員手把手指導(dǎo)下，不少學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的三維設(shè)計(jì)技能，并且在多項(xiàng)賽事

7、中取得榮譽(yù)。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽開發(fā) vr 領(lǐng)域內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)自學(xué)了 vr 環(huán)境的架設(shè)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生把他們的建模作品導(dǎo)入 vr 環(huán)境中，將 3d 設(shè)計(jì)與 vr 虛擬現(xiàn)實(shí)真切地結(jié)合起來。通過這一系列的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì) 3d 作品，并將它轉(zhuǎn)置到 vr 環(huán)境中。例如，學(xué)生利用 3d 技術(shù)設(shè)計(jì)航天火箭車后，把它置入 vr 環(huán)境中，然后在 vr 環(huán)境里身臨其境地感受自己的創(chuàng)作。這不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而且讓學(xué)生對(duì)航天科技事業(yè)充滿了好奇和探索的欲望。2.圍繞校園電視臺(tái)社團(tuán)開展普職融通教育。校園電視臺(tái)之所以能成為學(xué)生最為喜愛的社團(tuán)，正是因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)社團(tuán)里不再是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)承擔(dān)的創(chuàng)

8、作者。比如，在社團(tuán)指導(dǎo)老師的策劃下，電視臺(tái)學(xué)生利用周末和節(jié)假日時(shí)間走訪了楊美沙糕傳承人，南寧電視臺(tái)主持人等，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的訪談。通過面對(duì)面的交流，原來那些聽起來高高在上的“傳承人”和電視里光鮮亮麗的主持人背后有許多故事，他們都有異于常人的勤奮和鉆研精神。基地建成后，新增了 vr 頭戴顯示器、vr 一體機(jī)、全景攝影機(jī)等多種 vr 影視制作設(shè)備。電視臺(tái)指導(dǎo)老師通過學(xué)習(xí)，初步掌握了 vr 視頻的拍攝、vr 素材合成、vr 視頻剪輯等相關(guān)技巧，并且針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)了一系列拍攝腳本。二、普職融通的成效（一）課程建設(shè)水平不斷提升在普職融通的背景下，校本課程的設(shè)計(jì)也有了新變化。融入了職業(yè)教育相關(guān)

9、內(nèi)容，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，校本課程從制作到體驗(yàn)都更加豐富多彩，課程內(nèi)容得到了極大的豐富。例如，創(chuàng)客社團(tuán)課程分為 3dmax 軟件應(yīng)用、unity3d 動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、3d 打印機(jī)操作、vr 頭戴顯示器使用等，這些對(duì)應(yīng)的正是當(dāng)下流行的智能化設(shè)計(jì)新產(chǎn)業(yè);校園電視臺(tái)社團(tuán)課程有全景攝像機(jī)的使用、航拍飛機(jī)的使用、vr 與全息投影后期制作技術(shù)、全息投影儀和 vr 設(shè)備的使用等內(nèi)容，這些多種新興知識(shí)融合的特色課程順應(yīng)了當(dāng)下新媒體的發(fā)展。在校本課程中，融入職業(yè)教育理念和職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，使學(xué)生真實(shí)地感受到自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)正是同時(shí)在進(jìn)行自己人生規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)有了新的認(rèn)知，對(duì)未來

10、有了更深刻的思考，這正是我們希望看到的。（二）學(xué)生技能教育得到切實(shí)發(fā)展1.天鷹航拍小組找到了新的方向。校園電視臺(tái)天鷹航拍小組組建第六年時(shí)，航拍設(shè)備雖不斷更新，但展現(xiàn)形式主要還是通過電視臺(tái)視頻呈現(xiàn)，多年來未有更大突破，電視臺(tái)航拍小組進(jìn)入發(fā)展瓶頸。全息投影設(shè)備的購入，給天鷹航拍小組帶來了新的希望。同學(xué)們通過航拍掃描地面生成全息影像，并在全息投影設(shè)備中展示出來。在高度信息化的時(shí)代，全息影像的地圖尚未出現(xiàn)，而我們完全可以通過航拍掃描來呈現(xiàn)全息影像，匯成全息地圖。這未嘗不是未來的一種職業(yè)發(fā)展的方向。2.熟練使用全景攝像機(jī)等設(shè)備。南寧十四中校園電視臺(tái)已有九年歷史，是一個(gè)成熟的社團(tuán)，學(xué)生對(duì)攝像技術(shù)有基礎(chǔ)性的

11、掌握。學(xué)生參加全景攝像機(jī)使用培訓(xùn)之后，迅速掌握了新技術(shù)，并開始創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些全景攝像的作品。這種新穎有趣的職業(yè)體驗(yàn)讓校園電視臺(tái)的孩子們對(duì)新時(shí)代的攝影師有了全新的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生利用全景攝像機(jī)拍攝了名為小小方圓的系列照片。換個(gè)角度、換種方式看到的校園讓人格外的驚喜。目前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用全景攝像機(jī)記錄大型活動(dòng)。經(jīng)過普職融通的課程實(shí)踐后，同學(xué)們能夠承擔(dān)學(xué)校各大活動(dòng)的全景拍攝任務(wù)。從架設(shè)設(shè)備到攝像調(diào)試，都可以脫離教師指導(dǎo)獨(dú)立完成。同學(xué)們對(duì)后期合成和視頻剪輯技術(shù)也已經(jīng)基本掌握，能夠迅速地進(jìn)行全景視頻制作，積極參與視頻制作工作。三、普職融通的思考1.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地并不難，困難的是基地建成后如何有

12、效利用和保持穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。準(zhǔn)確地說，企業(yè)一線技術(shù)人員技術(shù)水平高但授課技巧欠缺，教師授課技巧能吸引學(xué)生注意力卻又欠缺一線技術(shù)人員的高端技術(shù)。因此，普職融通需要更多的是，將學(xué)校的老師教學(xué)技能與企業(yè)一線技術(shù)人員的實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)更為穩(wěn)定的、高質(zhì)量、高效率的實(shí)訓(xùn)基地。2.普職融通教育面向的是學(xué)生未來的教育，是一種終身教育。終身教育應(yīng)該包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育在培養(yǎng)職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用能力上已經(jīng)愈來愈顯示它的作用。在普通教育階段如何轉(zhuǎn)變教育觀念，如何讓非學(xué)歷教育從邊緣走向核心值得我們深思。在教育改革的大環(huán)境下，教師只有多向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，多了解前沿科技，才能讓自己的教學(xué)更具有時(shí)效性，讓我們的教育不再只針對(duì)分?jǐn)?shù)，更針對(duì)人才的培養(yǎng)。3.課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)建設(shè)有效的課程團(tuán)隊(duì)，開發(fā)課程時(shí)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，依托項(xiàng)目教學(xué)，將知識(shí)、技能、品德、審美等元素有機(jī)融合，豐富課程內(nèi)容和教育價(jià)值。總之，在普職融通課程實(shí)踐過程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力和認(rèn)知能力超乎我們想象。未來已來，作為一個(gè)生活在當(dāng)下的教育者，或許我們不能預(yù)知未來將會(huì)出現(xiàn)的新職業(yè)和淘汰掉的現(xiàn)有職業(yè)，但我們必須擁有為國(guó)家未來，為孩子未來而從教的教育情懷。我們有責(zé)任讓孩子們拓寬自己的視野，認(rèn)清自己的發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職