景觀設(shè)計發(fā)展思考

1、    景觀設(shè)計發(fā)展思考    吳藝珂摘 要：隨著我國城市建設(shè)的不斷發(fā)展，對城市景觀設(shè)計的要求也日益提高，因此，需要更專業(yè)的進(jìn)行景觀設(shè)計的人才，但目前能夠培養(yǎng)景觀設(shè)計人才的各類院校，在景觀設(shè)計課程的理論教學(xué)和實踐上還存在著一定程度上的差距，不能夠滿足該專業(yè)課程教學(xué)為景觀設(shè)計提供人才的需求。由此，引發(fā)了對景觀設(shè)計發(fā)展的思考。在了解景觀設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的問題，找出原因，并提出相應(yīng)的課程教學(xué)改革思路或方案。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；景觀設(shè)計；課程；教學(xué)思考一、景觀設(shè)計概述（一）定義及內(nèi)容景觀設(shè)計，又稱為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計，主要服

2、務(wù)于城市景觀設(shè)計（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計、城市公園規(guī)劃與設(shè)計、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計等1。景觀設(shè)計的發(fā)展與景觀設(shè)計課程的教學(xué)情況息息相關(guān)，而景觀設(shè)計專業(yè)，是根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會在歷年本科專業(yè)中命名的，在目錄中又稱為“藝環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進(jìn)行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)容包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等多門類學(xué)科，使建筑物的室內(nèi)外空間環(huán)境體現(xiàn)出特定的氛圍和一定的風(fēng)格，來滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要2。（二）景觀設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀該部

3、分將主要從理論和實踐兩個角度分析景觀設(shè)計發(fā)展存在的問題及原因。1.在課程教學(xué)安排上的發(fā)展現(xiàn)狀首先，目前各院校所設(shè)置的景觀設(shè)計課程的主要發(fā)展方向為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身涉及的范圍就很廣，關(guān)聯(lián)的學(xué)科和知識也比較多，因此存在專業(yè)方向過于寬泛的問題；其次，景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計是大多院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中設(shè)置的兩個二級專業(yè)課程，其中，景觀設(shè)計課程要學(xué)習(xí)關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)，具體要學(xué)習(xí)概論、手繪、軟件（cad，3dmax等等）、景觀植物、公共空間設(shè)計、景觀配置設(shè)計等內(nèi)容3，而這些教學(xué)內(nèi)容總體上來講是具有一定關(guān)聯(lián)性的，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，要想將這

4、些內(nèi)容聯(lián)系起來還存在一定的難度；最后，以一般二本院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間主要集中在大一到大三上學(xué)期，每個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間一般為3月初到7月中旬、9月初到12月中旬兩個時間段內(nèi)，換言之，從最大程度來算，學(xué)生要在兩年左右的時間、共計2000左右的課時（平均每學(xué)期每項課程內(nèi)容大約可分8-12個課時）里學(xué)習(xí)學(xué)校設(shè)置的有關(guān)景觀設(shè)計的全部課程，其中還不包含節(jié)假日、周六周日休息和期末備考時間，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間短，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)完成情況、實際學(xué)到知識、專業(yè)能力存在欠缺的問題。2.在理論教學(xué)方面只注重書本固有理論知識教學(xué)，而不注重在景觀設(shè)計理念和創(chuàng)新思維上的培養(yǎng)問題；只注重課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化，而不注重課程

5、教學(xué)方式的多樣化；只注重對學(xué)生進(jìn)行全面的景觀設(shè)計課程教育，而不注重對學(xué)生特長和天賦的培養(yǎng)，使學(xué)生知識體系過于寬泛，而不能夠樣樣精通，等等。3.在實踐教學(xué)方面比較注重教師的“言傳身教”和學(xué)生的“按部就班”，而不注重學(xué)生自創(chuàng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂實踐中“一點就通”，但在獨立進(jìn)行作業(yè)時卻處處碰壁，無從下手；實踐教學(xué)方式傳統(tǒng)，當(dāng)前，大多院校在景觀設(shè)計課程教學(xué)中采用了理論（書面知識教學(xué)）+實踐教學(xué)（模型設(shè)計、小組作業(yè)形式常見，少數(shù)院?？商峁┱鎸嵉木坝^設(shè)計項目供學(xué)生實踐）的方式，注重學(xué)生在實踐活動中的動手能力培養(yǎng)，但缺少形象化的藝術(shù)設(shè)計思維培養(yǎng)與潛在設(shè)計思路的開發(fā)等實踐教學(xué)。二、景觀設(shè)計發(fā)展的教學(xué)思

6、考（一）在整體課程安排方面首先，明確專業(yè)的設(shè)置方向，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為核心，統(tǒng)一實際專業(yè)方向和既定就業(yè)方向；其次，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度精簡與合并，或?qū)εc景觀設(shè)計課程教學(xué)需求關(guān)聯(lián)度低的學(xué)科進(jìn)行撤銷，對于一些理論知識反復(fù)、概念教學(xué)意義強(qiáng)但實際運用卻很少設(shè)計的課程內(nèi)容進(jìn)行精簡，采用學(xué)生自學(xué)加教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行課程的教學(xué)，以便在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下縮短學(xué)時，把多余的學(xué)時用到教學(xué)周期長、教學(xué)任務(wù)重的內(nèi)容中去，緩解學(xué)時不足的問題。（二）理論教學(xué)方面要注重關(guān)鍵核心景觀設(shè)計理論的基礎(chǔ)教學(xué)和理解教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)理論和概念，為后續(xù)的深層教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時注重對學(xué)生景觀設(shè)計思維能力的培養(yǎng)。教師要在完成每次課

7、時教學(xué)目標(biāo)的同時，督促學(xué)生之間、師生之間在景觀設(shè)計觀點和思路上進(jìn)行探討和研究，幫助學(xué)生形成樂于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確、多元的思維方式。要注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，要樂于發(fā)現(xiàn)除了書本以外的教學(xué)方式，比如，教師進(jìn)行教學(xué)的模式、具有感染力的語言表達(dá)、調(diào)動學(xué)生主動思考和被動思考的能力，等等，這就要求任課教師要有更高的教學(xué)能力，采取更多樣化的方式促進(jìn)景觀設(shè)計課程的進(jìn)行。景觀設(shè)計課程任課教師要注重對學(xué)生的觀察和了解，盡可能對每一個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)有能力的培養(yǎng)和潛在能力的開發(fā)，通過對具有景觀設(shè)計天賦的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流與競爭合作，這樣有利于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，使其帶領(lǐng)整個班級學(xué)生的

8、思維轉(zhuǎn)向，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）實踐教學(xué)方面要著重進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和自學(xué)積極性的調(diào)動。當(dāng)前，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)還是其他專業(yè)的教學(xué)，都出現(xiàn)了不同程度的教學(xué)效果問題，其關(guān)鍵原因就在于，學(xué)生不會或不愿意主動學(xué)習(xí)，得過且過，從而導(dǎo)致了專業(yè)畢業(yè)生增多，但專業(yè)人才卻很是缺乏的惡性循環(huán)現(xiàn)象。因此，要注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過習(xí)慣培養(yǎng)和強(qiáng)制自學(xué)的方式，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)態(tài)度，逐漸提高主動學(xué)習(xí)的能力，以提高整體教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)企業(yè)提供更多的景觀設(shè)計專業(yè)型人才。在教學(xué)方式上，一方面要堅持傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，建立好實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)；另一方面，要創(chuàng)新和借鑒國內(nèi)外其他院校優(yōu)

9、秀的或先進(jìn)的教學(xué)方式，比如，可以通過“實地考察旅游行”的方式，由教師或班級內(nèi)的團(tuán)隊管理人帶領(lǐng)學(xué)生到景觀設(shè)計地點進(jìn)行實地考察，并上交考察記錄的形式，從而增強(qiáng)學(xué)生對景觀設(shè)計的實體感受，提升景觀設(shè)計課程教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生對景觀設(shè)計的見識，促進(jìn)學(xué)生對景觀設(shè)計的思路空間，等等。三、結(jié)論綜上所述，通過對景觀設(shè)計發(fā)展的課程教學(xué)進(jìn)行的簡要分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段景觀設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題；通過在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式的思考，可以得出上述幾點關(guān)于改進(jìn)現(xiàn)有景觀設(shè)計課程教學(xué)的方法。雖然本文的分析和建議尚存在許多不足之處，但可以明確的是，試論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考對于未來各院校進(jìn)行景觀設(shè)計課程教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義，同時也有利于該專業(yè)課程學(xué)生在校期間各方面學(xué)習(xí)能力的提高，此外還能解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，為企業(yè)尋找景觀設(shè)計專業(yè)人才提供便利。參考文獻(xiàn)：1時競.關(guān)于高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考j.