核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、    核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略    王曉晶摘要：在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，進行拓展分析和綜合引導(dǎo)教育。具體而言，教師需要依托數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)進行滲透、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中迅速提升數(shù)學(xué).綜合素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，拓寬數(shù)學(xué)維度。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實踐：g4 ：a引言：新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多地需要以方法教學(xué)為主，以思維模式引導(dǎo)為輔，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教學(xué)實踐為輔助，簡單分析了高中數(shù)學(xué)

2、課堂教學(xué)策略，以期給廣大高中數(shù)學(xué)教師提供參考。一、注重生活經(jīng)驗，開展生活化課堂教學(xué)高中階段的數(shù)學(xué)概念比起中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念要抽象得多，這也將導(dǎo)致學(xué)生難以理解高中數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，在對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗給予重視的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為前提，對教學(xué)目標進行明確，對教學(xué)重難點進行把握，進而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動和思考課堂問題。同時，教師還需要利用對探究活動的組織和開展，促進學(xué)生認識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認知。使其能夠以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領(lǐng)悟知識本質(zhì)，強化自身的數(shù)學(xué)思維，積累豐富的生活實踐

3、經(jīng)驗。如此，教師將能在增強教學(xué)效果的前提下，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高。如，教師在教學(xué)“集合”時，就可以向?qū)W生提出問題：每屆新生都會參與學(xué)校的軍訓(xùn)，在某天，學(xué)校要求高一年段在體育館集合進行軍訓(xùn)動員。那么這個通知的對象，是高一全體學(xué)生還是個別學(xué)生？由于所引入的案例是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，因而學(xué)生會存在相應(yīng)的基礎(chǔ)認知。在此種認知的驅(qū)使下，學(xué)生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題。二、 依據(jù)學(xué)生特點，開展趣味化課堂教學(xué)普通高中數(shù)學(xué)課程標準指出，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，使其能夠在濃厚興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)新知。因此，在高中階段的

4、教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好進行了解，并以其個性特點為依據(jù)，對學(xué)生所感興趣的、與所教學(xué)知識相關(guān)的事物進行選取，組織富有一定啟發(fā)性的、有趣的、具體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生能夠通過對新知識的探究和應(yīng)用，增強他們對數(shù)學(xué)活動探究經(jīng)驗的積累，從而使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，積極地參與課堂。就以“空間幾何體”這章節(jié)的知識為例，學(xué)生在高中階段已經(jīng)初步形成了良好的抽象思維和空間想象力，這種抽象思維和空間想象力在一定程度上能夠幫助學(xué)生加強對空間幾何體的理解。針對此教師就可以在教學(xué)此章節(jié)知識之前詢問學(xué)生：什么是空間幾何體？并指導(dǎo)學(xué)生在不看書本和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的情況下，想象一下“空間幾何體”是什么樣的。而當學(xué)

5、生在腦海中構(gòu)建出空間幾何體的大致圖形之后，教師又可以詢問學(xué)生：“該如何繪畫出空間幾何體?！敝?，教師再利用各種教學(xué)用具和設(shè)備，對棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺等空間幾何體進行多方面的展示，并在展示過程中，詢問學(xué)生：“這些空間幾何體與哪些圖形相像，與自己在腦海中所構(gòu)建的空間幾何體是否一致，它們又存在哪些差別?！蓖ㄟ^這樣的方式，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促使學(xué)生對空間幾何體進行細致觀察，更是能夠加強學(xué)生對空間幾何體的構(gòu)建能力，使其能夠在理解知識基礎(chǔ)上，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、利用數(shù)學(xué)實際應(yīng)用特征，體現(xiàn)學(xué)科的現(xiàn)實思維指導(dǎo)意義數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的應(yīng)用性特征，只是在應(yīng)試教育的映射下，學(xué)生逐

6、漸忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，只將數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門對高考分數(shù)提高有利的科目進行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，突出學(xué)科的實際應(yīng)用，注重思維指導(dǎo)性和思維影響性特征。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當融入數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，并將這些應(yīng)用逐漸遷移到學(xué)生的日常生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性和指導(dǎo)性。四、關(guān)注個體差異，設(shè)置彈性化課堂教學(xué)內(nèi)容普通高中數(shù)學(xué)課程標準指出，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要有彈性。具體的設(shè)計方式可以就同一個問題情境，提出不同層次的問題或者開放性的問題，以此讓不同的學(xué)生得到個性化發(fā)展。由此可見，數(shù)學(xué)教材實際上就是數(shù)學(xué)知識的載體。然而教材難以關(guān)注到學(xué)生的個體差異，因此教師就需要在對教材進

7、行深入研究的情況下，以教材內(nèi)容為依據(jù)，遵循新教學(xué)理念，對教材進行合理的調(diào)整。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生不同的思維水平，掌握他們的個體差異，對不同學(xué)生提出不同教學(xué)要求，以此在注重其個性化發(fā)展的前提下，為其今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。譬如在教學(xué)“三角函數(shù)”時，由于學(xué)生能力的不同，其知識理解和接受能力也存在差異。針對此種情況，教師可以對教學(xué)目標和任務(wù)進行劃分。針對學(xué)困生，教師可以要求他們理解函數(shù)概念、性質(zhì)定理、單調(diào)性和值域等，并且教授他們記憶口訣;對于中等生，教師可以要求學(xué)生在理解了函數(shù)概念定理、單調(diào)性和值域后，對公式進行熟練應(yīng)用;而優(yōu)等生因為各方面能力水平方面都比較強，教師就可以要求其在對函數(shù)概念、定理性質(zhì)、值域公式和單調(diào)性等知識進行掌握后，嘗試著在生活中挖掘函數(shù)知識，并利用函數(shù)知識對生活中的問題進行解決。結(jié)語：高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)思維解決日常生活中的問題，體現(xiàn)學(xué)科的思維指導(dǎo)性和實踐應(yīng)用性特征。本文從改變數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位;借助數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力;利用數(shù)學(xué)實際應(yīng)用特征，體現(xiàn)學(xué)科的現(xiàn)實思維指導(dǎo)意義四方面進行著重分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?？傊咧袛?shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的教學(xué)模式，積極地對學(xué)生進行