川江號(hào)子幼兒音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、    “川江號(hào)子”幼兒音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)    樊瀟瀟 張苡摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，由于機(jī)械船的使用替代了木船，擁有傳統(tǒng)技藝的老一代纖夫越來越少，川渝民族特色的川江號(hào)子面臨失傳的危機(jī)。從我國(guó)幼兒本土民族傳統(tǒng)音樂活動(dòng)的開展區(qū)域來看，一般在少數(shù)民族聚居的地方會(huì)比較多。城市里的幼兒很少能夠在生活中接觸到，關(guān)于本土家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民族音樂，幼兒園也缺乏開展傳統(tǒng)的民族本土音樂與幼兒音樂活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容，因此本項(xiàng)幼兒音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題就是將重慶本土音樂“川江號(hào)子”，與幼兒音樂活動(dòng)相結(jié)合。音樂活動(dòng)以游戲的形式的展開，讓孩子可以在游戲過程中感受家鄉(xiāng)本土音樂的魅力，以及

2、了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化。關(guān)鍵詞：川江號(hào)子，幼兒，音樂欣賞具有本土傳統(tǒng)特色的民族音樂在這幾年，被越來越來多的幼兒園所重視，本土傳統(tǒng)音樂融入幼兒園不僅有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程形式的多樣化、本土化，還有有助于幼兒獲得民歌、民舞、演奏等方面的初步知識(shí)，喚起幼兒利用音樂進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣和愿望。而如何恰當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)本土音樂融入到幼兒音樂課程中，更是許多幼兒老師和幼兒園正在思考和突破的問題。從目前我國(guó)的音樂教育活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)民族音樂在學(xué)校的開展，大多是少數(shù)民族聚集的地區(qū)居多，在其他地方相對(duì)來說會(huì)比較少，特別是在繁華的大城市里，孩子們很少能夠在生活中接觸到家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)音樂，而川江號(hào)子作為重慶本土的傳

3、統(tǒng)文化，傳承著民族文化的精髓，蘊(yùn)含著極高的音樂藝術(shù)價(jià)值，將川江號(hào)子融入到學(xué)前音樂活動(dòng)中，也是一項(xiàng)具有保護(hù)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重大意義的工作。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及教育功能（一）設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前的時(shí)代背景下，幼兒園教育是教育事業(yè)中的重要組成部分，在幼兒接受教育的過程中，音樂是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。音樂活動(dòng)對(duì)于幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力、美育能力的培養(yǎng)都有一定的影響。而具有地方特色的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化音樂，比較貼近幼兒的基本認(rèn)知，更容易被孩子所接受和理解，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)不同類型音樂美的認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，更能讓幼兒提高對(duì)民族文化以及家鄉(xiāng)文化的理解程度，將中國(guó)的傳統(tǒng)的民間音樂文化傳承下去。千古流傳

4、的川江船工號(hào)子主要發(fā)源于我國(guó)四川和重慶，是川江地區(qū)船工勞動(dòng)時(shí)所唱的勞動(dòng)號(hào)子。四川境內(nèi)江河密布，險(xiǎn)灘縱橫，早年航運(yùn)發(fā)達(dá)多以木船為主，勤勞的船工在搶險(xiǎn)灘、搏激流、手攀巖肩拉纖的嚴(yán)酷環(huán)境下，邊勞動(dòng)邊用說唱的形式，統(tǒng)一勞動(dòng)的步調(diào)既表達(dá)了勞動(dòng)人民戰(zhàn)天斗地的豪邁胸懷，又形成了獨(dú)具四川民族特色的川江號(hào)子，而現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展，由于機(jī)械船的使用替代了木船，能歌善舞的老一代纖夫越來越少，川江號(hào)子面臨失傳的危機(jī)。本活動(dòng)將川江號(hào)子的音樂與幼兒音樂欣賞以及游戲活動(dòng)相結(jié)合，在幼兒感知川江號(hào)子的音樂、節(jié)奏的同時(shí)，利用游戲和音樂的結(jié)合，讓幼兒感受川江號(hào)子中船工們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)的河流面前不懼艱險(xiǎn)的精神，以及獲得大家團(tuán)結(jié)合作的快樂

5、體驗(yàn)。（二）教育功能1.拓展幼兒對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解本活動(dòng)的主題就是具有重慶本土特色的川江號(hào)子，歌曲里面的唱詞以重慶方言為主，非常貼近重慶幼兒的生活。節(jié)奏和音樂鮮明激昂，再加上活動(dòng)中設(shè)置了情景游戲，幼兒可以真實(shí)的體驗(yàn)川江號(hào)子中纖夫們拉船和喊號(hào)子得情景，提升整個(gè)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在聽、唱、動(dòng)、玩當(dāng)中拓展了對(duì)于民族傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。2.讓幼兒在游戲中感知音樂節(jié)奏，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。國(guó)家教育部頒布的幼兒園工作規(guī)程以及幼兒園教育綱要都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑邪l(fā)展幼兒的音樂能力不僅符合幼兒的身心特點(diǎn)，并

6、可以還能讓孩子快樂的主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂，對(duì)其產(chǎn)生興趣，提高審美能力。本活動(dòng)中以“拯救玩偶大作戰(zhàn)”的游戲形式貫穿在整個(gè)音樂活動(dòng)之中，通過讓幼兒在游戲中真實(shí)的體驗(yàn)川江號(hào)子中拉船喊號(hào)子的情景，并能夠隨著情景和音樂節(jié)奏的變化，而變化自己的動(dòng)作和節(jié)奏，發(fā)展幼兒的音樂感知能力以及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。3.在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂趣，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力川江號(hào)子的發(fā)生背景在木船時(shí)代，機(jī)械船還不發(fā)達(dá)。在運(yùn)輸貨品遇到湍急的河流需要船工齊心協(xié)力邊說唱詞，邊拉動(dòng)木船以此來度過險(xiǎn)峻的河流。在本活動(dòng)中，幼兒需要進(jìn)行模仿船工們一起拉纖的動(dòng)作，需要小朋友們相互配合，在活動(dòng)中利用集體的力量才能把小船運(yùn)回去。幼兒在活動(dòng)中通過這種方式可以充分

7、地體驗(yàn)同伴之間團(tuán)結(jié)合作精神。二、活動(dòng)過程（一）適用對(duì)象：幼兒園大班幼兒（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1、物質(zhì)準(zhǔn)備：自制紙船、玩偶、2010上海世博會(huì)重慶周開幕式川江號(hào)子音樂舞蹈視頻（時(shí)長(zhǎng)5分零2秒）、粗麻繩（長(zhǎng)度6米）、軍鼓（數(shù)量與幼兒人數(shù)一致）、小船速度配圖。2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：在活動(dòng)室中，用膠帶在地上粘出如下所示的線條。直線表示水流平緩：上斜線表示水流緩慢：下斜線表示水流激烈：（三）活動(dòng)流程1、導(dǎo)入部分：師：“小朋友們，黑巫師把我們的玩偶丟在了小河里面，我們?cè)趺茨軌虬淹媾紡男『永锩嬲瘸鰜砟?？”師：“那我們?cè)趺茨苄〈瑥暮永锩孢\(yùn)回幼兒園呢？”小朋友們討論，回答問題，教師總結(jié)。老師出示川江號(hào)子船工的圖片，師：“小朋

8、友們你們看圖片上面的伯伯們?cè)诟墒裁囱?？那他們是在用什么拉船呢？?引導(dǎo)孩子們思考討論。老師科普川江號(hào)子的來歷以及文化背景，“在以前呀，我們的家鄉(xiāng)重慶是沒有機(jī)械船，只有木船。由于木船不能夠很好的把握方向，所以當(dāng)船行駛到一些河流比較急和風(fēng)浪比較大的地方的時(shí)候就需要船工伯伯們一起把船拉走，在船工伯伯們拉船的時(shí)候呀，船上面還會(huì)站著一位船頭伯伯，船頭伯伯在船上面會(huì)唱出一首特別神奇的歌謠，當(dāng)船工伯伯們聽到這首歌謠的時(shí)候就知道什么時(shí)候可以較快的拉船，什么時(shí)候可以較慢的拉船了。這首歌謠就叫做川江號(hào)子?！睅煟骸澳俏覀儸F(xiàn)在就跟著船工伯伯們一起學(xué)習(xí)拉船的本領(lǐng)，好嗎？我們聽一聽船頭伯伯是怎么唱川江號(hào)子的，看一看船工伯

9、伯們又是怎么拉小船的呢？”2、中間部分：（1）體驗(yàn)拉船的動(dòng)作播放川江號(hào)子的表演視頻讓幼兒觀看。在觀看前強(qiáng)調(diào)孩子仔細(xì)觀察畫面和傾聽音樂。將視頻播放到1分05秒時(shí)暫停（船頭喊號(hào)子的部分）。師：“剛才在唱歌的這位伯伯呀就是船頭伯伯，他唱的歌謠就是？沒錯(cuò)就是川江號(hào)子，小朋友們聽到的川江號(hào)子是不是和你們平時(shí)聽到的歌曲不太一樣呀？那是因?yàn)榇^伯伯用的是喊號(hào)子的方式在唱川江號(hào)子，而且歌詞的語言還是我們重慶本土的方言，小朋友們聽起來是不是覺得比較熟悉呀。師：“現(xiàn)在呀船公伯伯們已經(jīng)上船了，他們接下來就要拉船了，我們聽一聽看一看，船頭和船公伯伯們拉船的音樂是怎樣的，他們又是怎樣拉船的呢？”視屏播放到1分48秒暫停

10、。節(jié)奏為：xx xxxx xx師：“小朋友們你們聽到船工伯伯們拉船的音樂，有什么樣的感覺呀？請(qǐng)每個(gè)小朋友用一句話說一說自己的感受?！崩蠋煶鍪敬げ膱D片，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)：腰要彎下，兩手將繩子拉住，膝蓋下彎往前走。請(qǐng)所有小朋友們起立，跟著川江號(hào)子的音樂節(jié)奏作出拉纖的動(dòng)作。老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谧鰟?dòng)作時(shí)，附和視頻中的船頭喊號(hào)子感知節(jié)奏。視頻播放到2分15秒暫停節(jié)奏為：xxxx  xxxx師：“小朋友你們聽到這段音樂跟剛才有什么不一樣的地方嗎？”師：“小朋友們這里的音樂與前面相比有什么不一樣的地方呀，船工伯伯拉船的速度也變快了。”師：“在河流很快的情況下，船公伯伯們?cè)诶臅r(shí)候，會(huì)以一推一拉

11、的方式拉船（老師示范）”帶領(lǐng)孩子跟著音樂節(jié)奏練習(xí)動(dòng)作，注意手上動(dòng)作和腳步以及音樂的配合。中間視頻繼續(xù)播放。老師引導(dǎo)孩子們?cè)谧簧吓浜弦曨l音樂做動(dòng)作，鞏固前面快速、中速節(jié)奏的動(dòng)作。視頻播放至4分07秒暫停，師：“現(xiàn)在呢船工伯伯們馬上要進(jìn)入一段很危險(xiǎn)的河流了，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察和傾聽，音樂與前面又有什么不一樣的地方呢？”節(jié)奏型： x·x x·x師：“小朋友們聽到這段音樂和跟前面的音樂又有什么不一樣的地方呢”引導(dǎo)孩子們說出音樂更慢一些了，船工伯伯們拉船的動(dòng)作要更用力一些。師：“現(xiàn)在呀船工伯伯們來到了水流更加急速的地方，船工伯伯們是怎么拉船的呀？”引導(dǎo)小朋友觀看船工伯伯們拉船的圖片

12、。師：“船工伯伯們的彎得更低了，而且拉船的步伐也變得更大了?！保ɡ蠋熯呏v解邊示范）請(qǐng)小朋友們一起進(jìn)行練習(xí)（2）體驗(yàn)樂器喊號(hào)子步驟一：教師講述船頭伯伯是如何喊號(hào)子的。老師陳述船頭伯伯是怎樣喊號(hào)子：“現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了船工們拉船的本領(lǐng)了，接下來我們就要學(xué)習(xí)喊號(hào)子的本領(lǐng)了。船頭伯伯不僅會(huì)喊號(hào)子，還能根據(jù)小船行駛的快慢喊出不同節(jié)奏的號(hào)子。”步驟二，分組進(jìn)行擊打軍鼓的活動(dòng)。第一步，將幼兒分為兩組。第二步，第一組小朋友當(dāng)船頭，第二組的小朋友為船工。展示小船速度平緩圖師“小朋友們你們看現(xiàn)在小船行駛在一條水流很平緩的地方。這里我們擊打的節(jié)奏也會(huì)比較平緩。請(qǐng)小朋友們聽一聽在水流平緩的時(shí)候，船頭伯伯喊號(hào)子的節(jié)

13、奏是怎樣呢”老師示范用軍鼓擊打節(jié)奏，示范完畢后。給出手勢(shì)讓第一組的船頭小朋友和老師一起擊打節(jié)奏，師生：“小朋  友們 我們  一起 拉小  船 ”師生：“拉呀”這時(shí)老師讓第一組的小朋友停止，第二組的船工小朋友擊打軍鼓的節(jié)奏。第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲”第一組繼續(xù)，師生：“加油”第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲”第三步，展示圖片小船速度快圖師：“小朋友們現(xiàn)在小船繼續(xù)向前面行駛，你們看小船來到了一條向下的河流，我們聽一聽這里小船節(jié)奏有什么不一樣的地方呢？”老師示范完畢后，老師先請(qǐng)第一組的船頭小朋友們擊打軍鼓。師生一起：“小朋友們  

14、我們一起 加快速度  拉小船 ”師生：“拉呀拉呀”老師讓第一組停止，第二組擊打軍鼓的節(jié)奏。第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲嘿喲”第一組繼續(xù)，師生：“加油加油”第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿喲嘿喲”第四步，展示小船速度慢圖師：“小船繼續(xù)往前面行駛了，現(xiàn)在小船來到了一條向上的河流，這里小船的速度會(huì)變得怎么樣呀？”老師示范，示范完畢后請(qǐng)第一組的船頭小朋友擊打軍鼓。師生一起：“ 小·朋 友·們 我·們 一·起 拉·小  船-”師：“拉·呀”老師讓第一組停止，第二組擊打軍鼓的節(jié)奏。第二組擊打軍鼓，第一組停

15、止，小朋友：“嘿·喲”第一組繼續(xù)，小朋友：“加·油”第二組擊打軍鼓，第一組停止，小朋友：“嘿·喲”3、最后部分：老師帶領(lǐng)幼兒來到提前設(shè)置好的游戲場(chǎng)地（用有顏色的膠帶在地面上粘出直線、上斜線、下斜線，來表示水流的平急緩。），為幼兒解釋游戲的規(guī)則：“小朋們的玩偶就在對(duì)面的“小河”里面，想要把玩偶拯救回來需要通過這條表示不同速度的河流?！卑缪荽さ男∨笥牙〈?，當(dāng)船頭的小朋友用軍鼓擊打節(jié)奏，游戲過程中教師做好觀察、指導(dǎo)和保育工作。游戲時(shí)間為十五分鐘，游戲結(jié)束后總結(jié)、整理、休息。師：“小朋友們今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，川江號(hào)子是我們重慶本地的傳統(tǒng)歌謠，在以前需要用船運(yùn)輸東西的時(shí)

16、候，都是這些船工伯伯們用他們辛勤的汗水，一點(diǎn)一點(diǎn)把一我們需要的東西運(yùn)輸進(jìn)來，正是因?yàn)樗麄兾覀兊募亦l(xiāng)才會(huì)像現(xiàn)在一樣美麗。希望小朋友們以后學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，將我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加漂亮。明天我們請(qǐng)沒有扮演船頭的小朋友扮演船頭，交換角色進(jìn)行游戲。”三、活動(dòng)開展建議活動(dòng)開展前教師要了解川江號(hào)子的音樂、節(jié)奏、動(dòng)作、文化背景。結(jié)合幼兒的年齡特征，讓游戲和音樂活動(dòng)相結(jié)合。教師要在符合幼兒年齡特點(diǎn)的情況下幫助幼兒掌握和了解有關(guān)川江號(hào)子的一些人文歷史和傳統(tǒng)文化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在游戲中感知音樂，了解本土川江號(hào)子的文化。在游戲中強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，教師在活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在幼兒園開展本活動(dòng)時(shí)需要將活動(dòng)分成上下

17、兩部分開展，第一部分為幼兒建立前期關(guān)于川江號(hào)子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓有幼兒了解這個(gè)音樂文化;第二部分開展音樂活動(dòng)，讓幼兒可以真實(shí)的體驗(yàn)喊號(hào)子和拉小船的樂趣。四、總結(jié)該幼兒音樂欣賞活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主，教師的干預(yù)參與不會(huì)太多，更多的是孩子是學(xué)習(xí)的主體，是自己活動(dòng)的主人。教師在以后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，可以增設(shè)孩子自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)，能夠更多地以孩子的角度出發(fā)思考問題，結(jié)合幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。目前川江號(hào)子的音樂教育活動(dòng)在小學(xué)課程里面運(yùn)用的比較多而在，幼兒園里面開展的較少。整個(gè)幼兒傳統(tǒng)民族音樂活動(dòng)在幼兒園里面，開展的機(jī)會(huì)是很多的，江號(hào)子的音樂與幼兒音樂欣賞游戲活動(dòng)相結(jié)合，在幼兒感知川江號(hào)子的音樂、節(jié)奏

18、的同時(shí)，利用游戲和音樂的結(jié)合，讓幼兒感受川江號(hào)子中船工們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)的河流面前不懼艱險(xiǎn)的精神，以及獲得大家團(tuán)結(jié)合作的快樂體驗(yàn)。在活動(dòng)中以設(shè)計(jì)圖譜的方式，以陳列在黑板上，用膠帶粘在地面上的方式。幫助幼兒們了解川江號(hào)子的節(jié)奏和情景，既符合大班幼兒的年齡特征，又能夠讓幼兒在真實(shí)的情境中感受音樂活動(dòng)的樂趣。參考文獻(xiàn)：1李彩.不同班齡幼兒音樂游戲活動(dòng)的選擇與開展j.課程教育研究，2016（04）：190.2王晨璐.鄉(xiāng)土資源在幼兒音樂教育中的運(yùn)用初探j(luò).中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）：125.3顧艷.中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的思考j.甘肅教育，2018（04）：734李淑君.淺談?dòng)變阂魳方逃幸魳放c游戲交互作用的意義j.大眾文藝，20