探究小學語文教學中的情感教育

1、    探究小學語文教學中的情感教育    徐志斌摘 要：目前我國小學語文教學中情感教育已經(jīng)成為課堂中常見內(nèi)容，在新課改的要求下，情感教育已經(jīng)在各個學科領(lǐng)域被重視起來，但是仍然存在著進步的空間。教師可以通過進行游戲或鼓勵學生分享經(jīng)驗的方式對學生進行情感教育，但是也要學會控制自己的情緒，建立深厚的師生情誼，增加學生的課堂配合度，讓教學計劃可以順利執(zhí)行。關(guān)鍵詞：小學 語文 情感教育引言小學生正處于人生的幼年時期，是培養(yǎng)情感、感受情感的關(guān)鍵時期，應(yīng)當善加誘導，讓學生學會用正確的思維判斷事情，課堂教學可以通過教學素材對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生對待事物正確的情感

2、，豐富學生內(nèi)心的情感世界，可以正確地探索事物的本質(zhì)。一、小學生進行情感教育的重要性對不同年齡段的學生進行情感教育，會取得不一樣的效果。小學生正處于各方面成長的關(guān)鍵時期，是全面提升各項素質(zhì)的重要時刻。情感教育可以提升小學生的情感認知能力，幫助小學生形成正確的價值觀，用客觀的眼光看待事物，成為一個“有血有肉”的人，讓社會中的冷漠度降低。小學語文教學中有許多題材都可以融入情感教育，對課本中課文進行分析時便可以將文中人物的情感進行細致地分析，既能提升學生的閱讀能力，讓學生學會尋找捕捉與人物情感相關(guān)的詞匯進行分析，還可以讓學生對人與人之間的親情、友情等有更深入的理解，讓學生心中充滿愛，有利于學生面對未來

3、的人生，做出正確的選擇，擁有更敏銳的洞察力，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，思維更加靈活。1二、小學語文情感教育現(xiàn)狀目前，我國大部分小學語文教學中情感教育已經(jīng)大力進行中，教育者已經(jīng)充分認識到情感教育對小學生的重要性。但是就小學語文教學而言，情感教育雖然已經(jīng)在課堂上被普及，但是教育效果仍然不理想，仍然有很多學生態(tài)度非常冷漠，對于教師所進行的情感教育基本沒有太大觸動，甚至在教師進行情感教育時表現(xiàn)出不耐煩，這與目前大部分小學語文教學中情感教育的方式有很大的關(guān)系。大部分的小學語文教師，利用課文中的情節(jié)，引出情感進行分析，學生在剛剛接觸這種教學方式時，會受到很大的影響，情感教育取得一定的效果，但是隨著時間的推移，學

4、生對教師此種教學方式會感到枯燥乏味，甚至出現(xiàn)不耐煩的情況，盡管之后教師將學生生活中的案例與情感教育相結(jié)合，但是這種教學模式太過以偏概全，若分析不全面，會導致學生出現(xiàn)委屈與不被理解等情緒，不利于情感教育的繼續(xù)展開。2三、小學語文情感教育策略在小學語文中對小學生進行情感教育需要尋找其他策略，重新拾起學生對情感教育的興趣，所以教師不能再僅僅通過口頭陳述的形式進行情感教育，應(yīng)當采取既能緊靠教學大綱，又能調(diào)動學生情感，用正確地態(tài)度去了解生活中的各種現(xiàn)象，不做冷血少年。具體的教學策略如下。31.組織游戲小學語文教學中有許多可以利用的素材，將其設(shè)計成游戲形式，讓學生參與其中，在游戲中學習語文知識，在游戲中體

5、會到同學情誼、師生情誼與親情等感情，培養(yǎng)學生的感情，增加學生對感情的領(lǐng)悟能力，避免學生出現(xiàn)冷漠的情緒。比如，教師教授到爭吵這篇課文時，可以拿出事先準備好的一個已經(jīng)分成不等地四份的蘋果，將班級中的學生分成四組，由教師隨機將蘋果分發(fā)給四個小組的學生，讓四個小組商討如何解決這個問題，在這個過程中觀察是否有學生不愿意讓出自己小組多拿到的蘋果，是否有學生選擇放棄繼續(xù)追要自己小組缺少的蘋果。在這個過程中，一旦學生發(fā)生爭吵，便進行制止，告知學生這是一個小游戲，詢問學生文章中的兩個人如何處理爭吵？最正確的做法是什么？是否由于“嫉妒”其他小組蘋果多而生氣？之后引導學生的思維，讓學生了解貪婪的壞處與嫉妒的危害，彼

6、此和睦相處，并且將蘋果平分。不僅培養(yǎng)了學生公平公正的心態(tài)，還教會了學生不能貪婪也不要嫉妒，理解了課文所表達的思想，對友誼有了更深入的理解。2.同學分享經(jīng)驗盡管小學生的年紀不大，但是其也具備一定經(jīng)驗，并且這些經(jīng)驗會與許多同齡人產(chǎn)生共鳴，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，學生并不會有被說教的感覺，課堂氛圍也會更加融洽。比如，教師在講到我為你驕傲這篇課文時，可以先帶領(lǐng)學生分析課文中的“我”為什么讓老奶奶感到驕傲，“我”具備哪些美好的品質(zhì)，之后再用提前制作好的ppt，將各種學生生活中可能闖下的禍事配備圖片，展示在投影屏幕上，給出解決禍事的選項，讓學生自行選出自己認為正確的做法，并說出原因，并邀請曾經(jīng)有

7、過相關(guān)經(jīng)驗的學生分享自己當時的內(nèi)種想法，說出方式的解決方法，并進行判斷。這樣的情感教育，不僅可以幫助學生提升口語表達能力，還可以幫助傾聽的學生增加理解能力，在傾聽同齡人的故事中學會判斷是非曲直，這樣的情感教育可以讓學生將良好的品德銘記于心，內(nèi)心產(chǎn)生觸動。43.教師情緒控制教師應(yīng)當學會控制自己的情緒，在教學過程中，教師難免會因為學生的種種問題而大動肝火，導致學生對教師的好感度逐漸下降，對于教師所設(shè)計的各項活動均不愿意配合，導致教學計劃沒有問題，但是教學效果難以提升。要想提升學生的課堂配合度，就應(yīng)當與學生組建和諧的師生關(guān)系，學會控制自己的情緒，用平緩的語氣教導學生，避免讓學生產(chǎn)生畏懼感，要贏得學生的心，真正成為學生喜愛的教師，才能讓學生在課堂學習中積極地配合教師的教學計劃。結(jié)語小學語文教學中的情感教育應(yīng)當充分地與教材相結(jié)合，設(shè)計出學生感興趣的內(nèi)容與活動，可以進行小游戲，讓學生在游戲中體會各種情感，也可以采取同齡人經(jīng)驗分享策略，與其他學生產(chǎn)生共鳴，勾起學生的情緒，再進行情感教育。參考文獻1吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略j.讀與寫（教育教學刊），2015，（10）.2王立新.情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用與實施策略分析j.中國校