淺析英語繪本教學的策略

1、    淺析英語繪本教學的策略    陳冬梅摘 要在英語課堂上，教師指導學生有效完成繪本的閱讀，讓學生了解閱讀繪本的步驟，掌握一定的閱讀策略，提高學生的閱讀速度和理解能力，進一步激發(fā)學生對英語課外閱讀的興趣。關鍵詞小學英語；繪本教學；策略 g623.31 a 10079068（2018）12007301英語繪本圖文并茂，結合了圖片和文字兩種形式，特定的詞匯、句式重復率高，有一定的故事情節(jié)和趣味性，同時又常常蘊含著許多內涵，受到了學生的喜愛。繪本作為對教材的補充和延續(xù)，能有效促進學生英語閱讀能力的提高。一、感知預測繪本英語繪本中的每一幅圖片，包括封面，都有

2、著潛在的語境線索，學生通過觀察、思考、猜測，可以激活已有的知識，提高對話題的熟悉程度，使學生有話想說、有話可說，增強學生主動參與的意識，從心理上做好學習的準備。例如，以高年級繪本d.w.，go to your room為例，在教學中，教師先呈現(xiàn)了該繪本的封面，封面上有一位女士叉著腰，張著嘴巴，另一只手的食指指向上方，腿邊坐著一個含著奶嘴的小寶寶，另外還有一個小女孩雙手抱臂，一臉郁悶的表情。學生通過觀察封面上人物的動作和表情，猜猜“d.w.， go to your room”這句話是封面上哪個人物說的，d.w.又是誰？猜猜人物之間的關系，并模仿媽媽的手勢和語氣演一演，說說媽媽是生氣還是快樂？為什

3、么？接著教師呈現(xiàn)繪本的第6、7兩頁的圖片部分，讓學生試著描述三個人物的情緒或猜測媽媽生氣的原因，同時證實之前的猜測。此外，根據(jù)繪本內容的不同，教師還可借助歌曲、動畫、實物、對話、肢體語言等多種形式，通過豐富的導學活動，激活了原有的知識儲備，將學生已有的經(jīng)驗與新知之間建立鏈接，順利導入繪本的學習，同時為下一步閱讀解決語言障礙。二、解析體驗繪本英語繪本中圖片與圖片之間有著連續(xù)的、內在的關系，繪本故事的起因、經(jīng)過、結果通常有一根主線，抓住主線有助于學生理解、掌握繪本。繪本以有韻律或反復的句式進行表達，既讓學生感受了故事的情節(jié)，又讓學生體驗了語言的美，同時繪本中所蘊含的哲理也能滋養(yǎng)學生的心靈。例如，在

4、教學繪本just be yourself時，教師通過讓學生介紹自己的朋友、教師出謎語讓學生猜出繪本主角的方式，解決了部分生詞引入繪本。首先，學生通過觀看有聲繪本故事回答：“do the birds in the forest like nick？”整體感知繪本故事。學生通過觀看了解到森林里的鳥都喜歡nick，但nick不喜歡他自己。接著，學生通過快速瀏覽繪本故事第416頁，找出“why doesnt nick like himself？”的原因。教師呈現(xiàn)原因是通過繪本中的圖片解決了生詞障礙，接著，讓學生兩兩為一組分組閱讀第416頁，找一找：“what does nick do to make

5、himself better？ does it work？ ”教師準備了一些道具，如孔雀羽毛，讓學生上臺動手，根據(jù)故事情節(jié)給nick安上孔雀尾巴，并讓學生試著模仿加長了尾巴的nick飛翔時的狀態(tài)。然后，讓學生讀一讀，演一演。最后，教師引導學生得出結論：every one has his/her own strong points. so just be yourselves.在英語繪本中，教師將圖文同時呈現(xiàn)，相互補充，即便學生遇到生詞，也能通過與文字高度關聯(lián)圖片所提供的語境進行大膽猜測。通過解析與體驗，學生能切實掌握繪本中的情節(jié)和語言表達形式，觸發(fā)學生深層的思維活動，即使學生在表達上不夠精確，

6、但語意表達也會趨于清晰、有邏輯性，奠定了有效輸出的基礎。三、分享重構繪本英語繪本作為課本教材的延伸和拓展，是提升學生閱讀能力的有效方式。其本身就是整體語言教學的典型例子，其形象豐富的語境能為學生的實際運用提供一定的聯(lián)想基礎。通過分享重構繪本，使學生在掌握繪本故事、初步欣賞語言的基礎上，嘗試用所學的語言進行表達的能力。例如，在完成just be yourselves的繪本教學后，學生已經(jīng)掌握了繪本的主要線索，明白了繪本故事所要表達的寓意。這時，教師可以安排學生以多種形式分享繪本故事，如分角色上臺演一演，或是小組分角色讀一讀，或是整班學生一起有感情地齊讀。在此基礎上，教師拋出問題：“what do you want to say to nick？”引導學生根據(jù)nick覺得自身欠缺的三個缺點有針對性地表達自己的觀點。學生可能回答得不夠完美，但至少會應用到繪本中的一些表達方式。接著，教師呈現(xiàn)了一首小詩cheer up，nick，其中空缺了部分詞語，讓學生發(fā)揮完成，以韻律詩的形式對繪本故事進行簡單的再構?？傊?，英語繪本作為一種教學資源，不僅適合學生在課內外閱讀，還增強了英語學習的趣味性，