應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

1、    應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境    王柳摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育和信息化教育的推進(jìn)，人們對(duì)教育的關(guān)注也日益增加，為此教育部于1999年底擬定將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。并在教育觀念、教學(xué)改革、資源建設(shè)與應(yīng)用、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面進(jìn)行了探討，說(shuō)明信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境淺談一下優(yōu)化的途徑、方面及其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。關(guān)鍵字：信息技術(shù)； 優(yōu)化；學(xué)習(xí)情境：g642 ：a ：1009-3044（2016）15-0166-02英語(yǔ)是一

2、門(mén)集“聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)”為一體的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)不能完全的讓它們結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)可以讓英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)”達(dá)到同步，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱情。1 信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的途徑1.1 信息技術(shù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)化愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與當(dāng)代最新信息技術(shù)的完美結(jié)合可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的好習(xí)慣。使記憶單詞不再枯燥， 最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.2 信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)化隨著我國(guó)對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)受到前所未有的重視。然而，大多數(shù)學(xué)

3、的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式卻是局限于單一的錄音磁帶，媒體單一，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單；開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的渠道，豐富聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，集文字、圖像、聲音于一體，在播放過(guò)程中，所播放的內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂， 可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。1.3 信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)化面對(duì)廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師在原來(lái)借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書(shū)、掛圖、錄音機(jī)、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生在愉悅的氛圍中充分感知教材有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。但是網(wǎng)上的閱讀材料內(nèi)容繁雜， 難度不一， 學(xué)生的辨別能

4、力和英語(yǔ)知識(shí)都很有限， 這就需要教師改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效。1.4 信息技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)化利用信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生挑選寫(xiě)作主題，營(yíng)造寫(xiě)作背景，激活學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作靈感，提高寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)效性。2 信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的方面2.1 信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，存在如下優(yōu)點(diǎn)首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。其次，資源共享，檢索方便。教師只要確立主題或是材料類(lèi)別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過(guò)整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)

5、絡(luò)為預(yù)習(xí)功課準(zhǔn)備更充足的資料，讓相關(guān)知識(shí)得到補(bǔ)充和擴(kuò)展。最后，材料即時(shí)，更新方便。網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如果要以the olympic games 為討論話題時(shí)，我們可以在http ：/ / www. olympic. org 上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)。2.2 信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境利用cai課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫(huà)等素材或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語(yǔ)練習(xí)和口語(yǔ)交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)

6、中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。2.3 信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式建構(gòu)主義的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！笔紫?，信息技術(shù)提高記憶效率。隨著我國(guó)對(duì)外交流的發(fā)展，英語(yǔ)教育受到越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)已成為中國(guó)第一外語(yǔ)，記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有牢固的記憶，就不能掌握基本的學(xué)科知

7、識(shí)。學(xué)生的有意識(shí)記憶和重視在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位，但無(wú)意識(shí)記憶同時(shí)也起著重要的作用。積極的情緒體驗(yàn)和鮮明的具體形象對(duì)識(shí)記的數(shù)量、速度和持久性有著巨大的影響。其次，利用信息技術(shù)使教師能力得到放大。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們獲得了許多智力輔助工具， 如擴(kuò)展頁(yè)軟件、交互式視盤(pán)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、通訊網(wǎng)絡(luò)等等，可以用它們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集，處理儲(chǔ)存、交流等等。這就要求教師之間也要發(fā)揮互補(bǔ)作用，為此網(wǎng)絡(luò)中教師的能力是被放大了的。3 信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中出現(xiàn)的問(wèn)題首先，教師角色定位模糊或不當(dāng)，應(yīng)用的效果過(guò)于表面化。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更

8、加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。很多教師沒(méi)有找到信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，幻燈片上布滿了單詞，此時(shí)老師僅僅扮演點(diǎn)擊者，作為“放映員”，而學(xué)生卻是“觀眾”，這樣一種優(yōu)化其實(shí)是很表面的，只是用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備代替了黑板和粉筆，這是一種資源浪費(fèi)，并沒(méi)有把新型理念落到實(shí)處。其次，應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生的差異性，應(yīng)用過(guò)程中教師要注意以課本為主。個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性， 又有共同性。在在實(shí)際教學(xué)中，既要照顧學(xué)生的差異性，又要把握學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)這個(gè)原則，教師在優(yōu)化過(guò)程應(yīng)立足教材、依托教材。要充分體現(xiàn)高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)， 必須準(zhǔn)備充足的材料。根據(jù)教材的內(nèi)容搜集素材，尋找可以利用的信息技術(shù)資源，使教

9、學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)，豐富。但在教學(xué)中教師應(yīng)避免因?yàn)樗夭亩ド釛壵n本，為使用素材而優(yōu)化，就從根本上背離了我們進(jìn)行優(yōu)化的原則。最后，應(yīng)用過(guò)程中忽視內(nèi)容的科學(xué)性，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師的課件做得很形象、生動(dòng)、有趣，圖片、圖像和聲音的搭配也很融洽。但由于疏忽課件中出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞匯搭配不當(dāng)，等，會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并削弱教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性。教師必須進(jìn)行適量的提示、強(qiáng)調(diào)、總結(jié)， 予以引導(dǎo)。4 結(jié)束語(yǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來(lái)越為人們所關(guān)注、重視。它不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢(shì)，更符合學(xué)

10、生的年齡特征和思維特點(diǎn)，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞， 顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是一種新事物，它為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)情境，代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)。只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的，特別實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)使英語(yǔ)教學(xué)更加多樣化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主化，使教學(xué)活動(dòng)良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)：1 何克抗.創(chuàng)造性思維理論m.北京師范大學(xué)出版社，2000.2 郭紹青.信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合m.中國(guó)人事出版社，2002.3 金鶯，宋桂月.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本m.華中師范大學(xué)出版社，2003.4 何克抗.教育技術(shù)學(xué)m.北京師范大學(xué)出版社，2005.5 茅育青.新課