新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究

1、    新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究    摘要歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，我國新建應(yīng)用型本科高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面做出了突出貢獻(xiàn)。以新建應(yīng)用型本科大學(xué)遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)為例，在建立科學(xué)的課程體系與現(xiàn)代教學(xué)管理模式；以能力為核心，構(gòu)建實踐教學(xué)體系；構(gòu)建全方位實踐途徑，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道等方面已進(jìn)行了有益的實踐，但同時也存在人才培養(yǎng)缺乏特色；實踐教學(xué)形式化，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)；“雙師”型教師隊伍建設(shè)滯后，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求等問題。提出積極培養(yǎng)特色人才；采取靈活多樣的實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)體系，實

2、現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合；重視新生代大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，課程設(shè)置要與時俱進(jìn)等優(yōu)化對策。關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科高校；工商管理專業(yè)；課程體系g64a2095-3283（2015）02-0144-03作者簡介杜海玲（1976-），山西大同人，副教授，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、教學(xué)管理研究?；痦椖?013年遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究資助項目“新建應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實踐研究以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（項目編號：2013xjjgybxm12）。新建應(yīng)用型本科高校是指從1999年以來，我國一些省區(qū)面向區(qū)域社會發(fā)展、以本科教育為主、以學(xué)科為依托、以應(yīng)用型技能教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)高層次

3、應(yīng)用型人才、以社會人才需求為導(dǎo)向的新型高等院校。歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，新建應(yīng)用型本科高校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面做出了突出貢獻(xiàn)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2005年由教育部批準(zhǔn)晉升為普通民辦本科院校，工商管理專業(yè)從2006年開始招收第一批本科生，學(xué)院的辦學(xué)定位是創(chuàng)建一流的應(yīng)用型大學(xué)，經(jīng)過8年的專業(yè)建設(shè)，工商管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，取得了一些成績，但也存在著不足，特別是在人才培養(yǎng)方案中的課程建設(shè)方面還存在一些問題，本文就遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐進(jìn)行分析，并針對存在問題提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。一、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)實踐（一）建立科學(xué)的課程體系與現(xiàn)代教學(xué)管理模式

4、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，畢業(yè)生可在企事業(yè)單位中從事基礎(chǔ)管理工作，或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，具備較強開拓能力的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)基層管理人才。學(xué)院通過模塊化課程體系的設(shè)計和運作，在人力資源管理模塊、市場營銷模塊、財務(wù)會計模塊、物流管理模塊都為學(xué)生開設(shè)了大量的理論和實踐課程，通過模塊化課程的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是實踐技能，有效地保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，相關(guān)課程的設(shè)置也贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。（二）以能力為核心，構(gòu)建實踐教學(xué)體系圍繞實踐教學(xué)，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院進(jìn)行了多項改革，改變以往實踐教學(xué)集中在第七學(xué)期的作法，不但實行“小學(xué)期制”，即實行“2+1”學(xué)期制，每學(xué)

5、年在完成正常兩學(xué)期的基礎(chǔ)上，增設(shè)第三個實踐學(xué)期，專門開設(shè)提高學(xué)生實踐技能的各種課程；學(xué)院為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開設(shè)了各門課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，增加了課堂小組討論環(huán)節(jié)，師生課下則可利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺進(jìn)行互動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐技能。（三）構(gòu)建全方位實踐途徑，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道1將職業(yè)能力教育融入課程教學(xué)通過職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)提升學(xué)生的職業(yè)能力是工商管理專業(yè)拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的一項重要途徑，也和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。將職業(yè)能力教育融入課程課堂教學(xué)，使學(xué)生既達(dá)到課程的技能要求，又拿到相應(yīng)的職業(yè)資格證書，一舉兩得。使課堂教學(xué)和職業(yè)技能高度匹配，既提高了學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，也為學(xué)

6、生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前，學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得助理營銷師、人力資源管理師、物流師、初級會計師、助理企業(yè)培訓(xùn)師等執(zhí)業(yè)資格證書。2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，組織參加各種大賽學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí)，奠定了良好的綜合與專業(yè)知識基礎(chǔ)，課下通過參加校內(nèi)、省內(nèi)、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、案例大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、erp沙盤模擬大賽、“未來職場108將”精英挑戰(zhàn)賽等活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與專長，提升領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力與執(zhí)行力。近幾年學(xué)生通過各種大賽，均取得了不錯的成績，同時也鍛煉了自己的能力。二、工商管理專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題（一）人才培養(yǎng)缺乏特色一直以來，我國大多數(shù)本科高校

7、對工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在課多面廣、重理論輕實踐問題，學(xué)生幾乎要學(xué)習(xí)工商管理二級學(xué)科下的所有課程，沒有針對性，缺乏特色，從而無法滿足社會對工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求，失去了就業(yè)競爭力，2009年至今工商管理專業(yè)的就業(yè)率一直處在高危狀態(tài)。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案設(shè)置也始終難以突破傳統(tǒng)課程模式的干擾，追求的仍是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識全面的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課仍然以點多面廣為特點，且沒有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及學(xué)院定位很好地相銜接，雖然學(xué)院進(jìn)行了一系列強化實踐教學(xué)的改革，但由于種種原因，課程的講授仍多以理論授課為主，雖規(guī)定了相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督措施，但實施效果一般，學(xué)生的實踐能力沒有明顯提升，專

8、業(yè)選修課數(shù)量不多，且不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的基本要求，專業(yè)特色嚴(yán)重匱乏。（二）實踐教學(xué)形式化，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)目前各高校在實踐教學(xué)方面都存在明顯不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，雖然有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于資源不足，實踐教學(xué)往往成為一種形式，達(dá)不到預(yù)期效果，理論教學(xué)和實踐教學(xué)無法很好結(jié)合，理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，致使學(xué)生的綜合能力無法在必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以提升，最終無法實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。（三）“雙師”型教師隊伍建設(shè)滯后，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求endprint工商管理應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院目前擁有 “雙師”

9、或具備雙師資格的教師少之又少。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求引進(jìn)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，應(yīng)用型高校須具有與專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)相匹配的教師隊伍，才能有利于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。（四）課程設(shè)置不能與時俱進(jìn)，授課方式單調(diào)，忽略了新時代大學(xué)生的特點當(dāng)代大學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)能力，他們獨立、自主，更容易接受新鮮事物，喜歡積極主動地獲取知識，不滿足于對課堂上老師講授知識的被動接受，所以他們更愿意去實踐，參加競賽，來驗證自己的能力。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的教師平時教學(xué)任務(wù)重，教師基本都是直接從大學(xué)畢業(yè)的碩士、博士，沒有足夠的實踐經(jīng)驗和實踐知識，所以課堂教學(xué)基本停留在理論層面。學(xué)生在課堂上也主要沿襲傳統(tǒng)的聽課加記筆記學(xué)習(xí)模式，

10、缺乏主動思考，課堂氣氛不活躍，既達(dá)不到理想的聽課效果也不能充分施展學(xué)生的才能和智慧，不能完全滿足新時代大學(xué)生的需要，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。三、新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)化的對策建議（一）積極培養(yǎng)特色人才工商管理本科教育是我國高等教育體系中與社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為民辦高校，所招收的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，底子相對較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強，缺乏積極性，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)的帶頭人應(yīng)該高度關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的走向，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在其他傳統(tǒng)高校沒有的實用型

11、工商管理專業(yè)新模式，滿足當(dāng)前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)人才需求。在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)本專業(yè)在同類院校中的特色，結(jié)合院校教學(xué)特點，制定有特色的專業(yè)課程，積極進(jìn)行實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)工商管理專業(yè)的特色人才。（二）采取靈活多樣的實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合工商管理專業(yè)實際上是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的學(xué)科，學(xué)生除了必須掌握基礎(chǔ)的理論知識和方法以外，還必須具有一定的實際操作能力。在新建應(yīng)用型本科高校中，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是各高校應(yīng)明確的目標(biāo)，實踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)，能夠有效地強化、拓展和驗證所學(xué)的理論知識。這就需要采取多種形式來完善工商管理專業(yè)的實踐課程體系。如遼

12、寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院新建應(yīng)用型本科高校在設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時，在學(xué)校集體安排的畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)外，教師可結(jié)合所講授的課程，鼓勵學(xué)生參與各種創(chuàng)新實踐活動，如參與各種競賽、市場調(diào)查與分析大賽、erp經(jīng)營模擬大賽、市場營銷大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，并鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研活動，通過參與實踐活動提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平。（三）優(yōu)化和整合“雙師”型教師隊伍“雙師”型教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師既是理論知識的傳授者，同時又是實踐能力的培養(yǎng)者，實現(xiàn)“雙師”型教師隊伍的整體優(yōu)化和提升，是應(yīng)用型高校提升教學(xué)水平和競爭力的有力法寶。通過經(jīng)驗豐富的老教師的傳幫帶和優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)作用，整體優(yōu)化教師結(jié)

13、構(gòu)，同時鼓勵教師不斷提高學(xué)歷，提升教師的知識層次和思想意識，并且要求教師每年有一定的在企業(yè)和社會參加管理實踐的活動，及時掌握工商管理方面的最新變化和趨勢，不斷地對教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行調(diào)整和充實，提高全體教師對于實踐教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)能力。（四）重視新生代大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，課程設(shè)置要與時俱進(jìn)新生代大學(xué)生在心理性格上具有高度的獨立性、目的性、自主性和創(chuàng)造性。因此，有必要對其適當(dāng)引導(dǎo)，從而提高課程設(shè)置的質(zhì)量。例如，工商管理課程在課堂上講授理論知識內(nèi)涵的同時，還應(yīng)進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，如介紹一些國內(nèi)外的最新研究成果，并提供必要的參考文獻(xiàn)，把最新的前沿資訊提供給學(xué)生，方便學(xué)生閱讀和查閱；在學(xué)生參與各種競賽時提供必要的幫助和指導(dǎo)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行幫助，從心理上接近學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感并進(jìn)而愿意傾聽教師講授的課程；在使用案例式教學(xué)和體驗式教學(xué)的過程中，要時刻保持與學(xué)生的溝通和交流，對于學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤思想要及時進(jìn)行糾正，保證教師和學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中都能做到有效互動，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)1史寶玉，邵仲巖工商管理專業(yè)市場應(yīng)用型課程體系的構(gòu)建與實踐j齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（1）：159-1612楊娜應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)實踐教