淺談班級管理中的個別談話藝術(shù)

1、    淺談班級管理中的個別談話藝術(shù)    馬春花摘 要：在班級管理中，經(jīng)常遇到一些不宜在班級中公開或當(dāng)眾處理的事情，需要個別處理。于是，與學(xué)生個別談話成了班主任工作中一個必不可少的環(huán)節(jié)。個別談話的效果，又直接影響著對班級的管理，因此，應(yīng)講究點個別談話的藝術(shù)，使其收到更好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;個別談話;方法探究在班級管理中，充分考慮兒童的個性差異，選擇合適的場合，采取適宜的辦法，注意談話的情感性，才能使個別談話收到好的效果。一、合適的場合，和諧的氣氛是談話成功的前提個別談話的對象，一般為特殊情況者：或因犯了某種錯誤，或因情緒發(fā)生新的變化，或

2、為思想上存在某種問題等。一般說來，他們思想上處于痛苦、內(nèi)疚、惶惑不安的狀態(tài)。因此，當(dāng)著同學(xué)或老師的面處理會損傷他們的自尊心，甚至?xí)a(chǎn)生反感、對立和抵觸情緒，這樣，就會使教師的教育信息嚴重受阻。因此，我從不隨意批評學(xué)生，我找學(xué)生談話多是預(yù)約的，而且是單獨的，避開家長和其他老師，也避開同學(xué)。校園的走廊里，放學(xué)路上或家訪途中都是我最佳的選擇地。有時，個別談話又需公開化處理，加上其他老師的配合會收到意想不到的效果。比如當(dāng)需要肯定一個孩子的進步時，當(dāng)眾表揚會起到更好的激勵作用，因此，每遇到這種情況，學(xué)生來到辦公室時，我總是拍拍他的肩膀，對其他老師說：“這就是我們班的××，最近，他進步

3、可快啦！”無疑，孩子看到老師當(dāng)著其他老師的面表揚自己，勁頭會更足的。個別談話也需要抓準(zhǔn)時機，選擇被教育者最易接受的時候。我班有個孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，考試總不及格。一年來，我對他采取了很多辦法，暑假里我還幾次到他家補課，收效都不大。有一次，我?guī)メt(yī)院看病，辦好手續(xù)時，我已是滿頭大汗，氣喘吁吁了，他很感動，侯診時，他突然問我：“老師我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這么差，還能趕上來嗎？我的心為之一震，我突然明白了，是破罐子破摔的想法影響了他的進步，于是，我抓住了這個絕好時機，真誠鼓勵他樹立信心從那以后，他對數(shù)學(xué)有了明顯的興趣。畢業(yè)考試時，他得了78分，對于他來說，這是個多么明顯的進步呀！二、采取適宜的辦法，是談話成功的

4、關(guān)鍵學(xué)生心理出現(xiàn)了錯誤傾向或思想上產(chǎn)生了激烈的沖突時教師簡單的責(zé)難，粗暴的制止，只能導(dǎo)致壓面有服，師生間產(chǎn)生感情對立。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童個性的差異，采取不同的談話方式。我覺得，對待性格內(nèi)向、自尊心強的學(xué)生，要耐心輔導(dǎo)，采取溫和式（和風(fēng)細雨式）談話法;對于依賴性強、懶惰性強的學(xué)生應(yīng)采取觸動式（正面揭穿式），用具體的例證讓其反思;對于逆反心理嚴重的學(xué)生則采取“避實就虛”的辦法，創(chuàng)設(shè)一個和諧的情境，用教師的尊嚴和信任消除其逆反心理，然后再解決問題。在班級中，時常有告狀現(xiàn)象;而被告或帶著怨氣準(zhǔn)備申訴，或垂頭喪氣等待發(fā)落。這時，就事論事根本不能徹底解決問題，要采用“遷回”戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，排除心理

5、障礙，消除逆反心理，才能順利解決問題。在學(xué)生有了一定進步或受到表揚時，也需要個別談話，巧妙指出“美中不足”。孩子不但有積極向上的心理，而且十分珍惜自己的榮譽。一旦自己所作的努力得到老師的肯定時，便會產(chǎn)生滿足心理。如果這時對學(xué)生提出新的要求，他們是會樂于接受的。個別談話采取書面形式會給學(xué)生留下更深刻的印象，效果更好。當(dāng)學(xué)生遇到困難失去信心時，教師寫信真誠地幫助他;當(dāng)學(xué)生有了進步在日記本上寫幾句贊揚的話都會使學(xué)生備感親切，樂于接受。在許多同學(xué)的日記本上，都寫下了我耐心地開導(dǎo)，真誠地幫助，熱情地贊揚，這些親切的話語，促使孩子們不斷進步！個別談話的方式一般是直接的，我覺得必要時也要采用間接的方式，在特

6、殊情況下，會比直接談話效果更往，例如，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時，通過別人轉(zhuǎn)達老師對他的希望，當(dāng)學(xué)生有了成績，讓別人把老師贊揚的話語告訴他會產(chǎn)生意想不到的效果。三、談話要具有情感性，師生感情融洽時，才會收到效果與學(xué)生個別談話要以情感為基礎(chǔ)，要以情感人，以理服人，要用教師高尚的情操和真摯的愛來感化學(xué)生。感化才能使自卑者自尊，使悲觀者看到希望，使后進者上進，這是任何教育都無法代替的。有些學(xué)生與教師的感情并不十分融洽，不能理智地對待教師對他的幫助。感情不通，正確的道理也難以在學(xué)生身上起作用，只有在感情融洽時進行教育，才能收到好效果。當(dāng)我與學(xué)生個別談話效果不大時，我總是跟學(xué)生談他最感興趣的事，并當(dāng)一個好聽眾，取得信任時，再開始談話。班上有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很好，但平時對自己要求不嚴，紀律散漫。我?guī)状握宜勗挘麉s認為老師跟他過不去，還揚言：“老師看我不順眼，”于是，我改變了以往的做法。一天放學(xué)后，我約他和幾個同學(xué)一起談天，大家由課本知識談到自然之謎，海闊天空，談得很投機，借此機會，我提出希望他改正錯誤，他愉快地接受了，而且從此不再那么散漫。學(xué)生都希望得到老師的信任，這是普遍的心理特征。有時老師隨便和學(xué)生談?wù)?，說幾句鼓勵的話，笑著看看他們，委托他們做點事，他們都會感到是最大的信任和光榮，我在與個別