淺談問題探究教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用思路

1、    淺談問題探究教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用思路    布魯納曾經(jīng)指出：人唯有憑藉解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力才能學(xué)到真正的發(fā)現(xiàn)方法。思想政治新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)的過程與方法，主張?zhí)峁﹩栴}的發(fā)生情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展。因而在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用問題探究教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的生成將發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者將對(duì)問題探究教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的實(shí)施思路談一些粗淺的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題1、通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境布魯納認(rèn)

2、為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，一定要引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事本身具有引人入勝的特點(diǎn)，因此利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境能使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例，在高一經(jīng)濟(jì)生活樹立正確的消費(fèi)觀這一框題的教學(xué)中，可運(yùn)用幻燈片展示父母賣血兒擺闊的故事（同時(shí)可以播放懂你這首歌）。接著引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主人公存在哪些不正常的消費(fèi)心理？并說說這樣的消費(fèi)有什么危害？這一故事雖然不具有普遍性，但卻是發(fā)生在校園里的事實(shí)，富有震撼力，能夠發(fā)人深思。2、利用生活情景創(chuàng)設(shè)問題情境思想政治新課程強(qiáng)調(diào)要立

3、足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。因而在思想政治教學(xué)中，如果模擬學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，并提出問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的思維矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思維。例如在高一經(jīng)濟(jì)生活影響價(jià)格的因素這個(gè)框題的導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以結(jié)合最近雞蛋價(jià)格上漲這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以帶著一顆雞蛋走進(jìn)教室，教師的這個(gè)行為會(huì)迅速吸引全班同學(xué)的注意力。此時(shí)教師可以問：“大家知道最近雞蛋的價(jià)格嗎？”可能會(huì)有學(xué)生這么回答：“我知道鹵蛋一個(gè)一塊五，漲價(jià)了”（食堂鹵蛋價(jià)格最近剛上調(diào)）。此時(shí)班級(jí)里會(huì)有很多對(duì)于鹵蛋價(jià)格上漲的討論聲。這時(shí)教師適時(shí)地發(fā)問：“大家知道為什么雞蛋價(jià)格上漲嗎？”從而自然地

4、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)影響價(jià)格的因素這個(gè)框題的學(xué)習(xí)。3、利用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問題情境運(yùn)用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，可以為學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂、形象直觀的動(dòng)態(tài)情境。通過教學(xué)媒體把學(xué)生帶入教材特定的情境，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗(yàn)抽象文字、概念，從而理解教材內(nèi)容，發(fā)展思維能力。二、明確目標(biāo)，探究問題如果說問題是探究學(xué)習(xí)的載體，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉，那么探究問題便是課堂教學(xué)的真諦，是智慧生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！懊鞔_目標(biāo)，探究問題”首先是確立教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中思想政治教師始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，這不僅要求教師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深

5、淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷有所發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題后，能否順利開展探究活動(dòng)，關(guān)鍵就看解決問題了。在解決問題的這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞?。在思想政治教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以采用自主探究法。自主探究的實(shí)施策略是：通過教師有效的組織、引導(dǎo)、合作，使學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，領(lǐng)悟知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)習(xí)中，僅憑個(gè)人的力量難以解決或

6、難免以偏概全，這時(shí)教師組織小組合作探究，使學(xué)生之間相互影響、相互啟發(fā)，教師還可以適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥和誘導(dǎo)，從而使得學(xué)生的思維深入和拓廣，以達(dá)到解決問題的目的。例如在學(xué)習(xí)匯率變動(dòng)帶來的影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用合作探究有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這兩種探究方法，教師在運(yùn)用中根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的探究方法。三、交流反饋，衍生問題在問題探究教學(xué)活動(dòng)中，課堂不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，它應(yīng)當(dāng)與外界（主要指學(xué)生生活）進(jìn)行著不斷的延展性交融。在問題探究結(jié)束后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過展示、討論、反思等方式進(jìn)行總結(jié)、交流和反思。在交流中，各方闡述自己觀點(diǎn)，或頓悟、或引起注意加深印象，或在頭腦中與自己的觀點(diǎn)碰撞后轉(zhuǎn)換新的視角、新的觀點(diǎn)，這一過程是不斷變化的過程，具有主動(dòng)性和自主性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流對(duì)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)應(yīng)始于問題，止于問題，要讓學(xué)生在持續(xù)的問號(hào)中自覺地拓展課堂空間，使探究學(xué)習(xí)的過程由課堂延伸到課堂外。例如在學(xué)習(xí)依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益這個(gè)框題之后，教師可以設(shè)置一個(gè)問題情境，“假如你是食品廠的一名員工，在工作過程中經(jīng)常加班，卻沒有加班費(fèi)，此時(shí)你該怎么辦？”。組織全班同學(xué)根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，在討論的過程中，不同的思維碰撞，有利于知識(shí)的建構(gòu)。問題探究教學(xué)其宗旨就是點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，讓課堂上的每