淺析陜西省高考英語聽力改革

1、    淺析陜西省高考英語聽力改革    郝嘉琪+袁毅摘 要2016年陜西省高考取消了自主命題，英語科目增加了聽力考試。為了幫助我省考生更好地適應(yīng)高中聽力的學(xué)習(xí)，本文將結(jié)合我省英語教學(xué)條件的硬實(shí)力和軟實(shí)力，簡要地分析我省在英語聽力教學(xué)上的不足及原因，并有針對性的提出解決方法。【關(guān)鍵詞】英語“全國卷”；高中英語；英語聽力教學(xué)高考，一般指高等教育入學(xué)考試。高考是考生選擇大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)的資格標(biāo)準(zhǔn)，也是國家教育考試之一。近年來，高考的形式和內(nèi)容一直發(fā)生著變化。那么，陜西省今年的英語高考具體發(fā)生了怎樣的變化，考生和老師們在今后的學(xué)習(xí)中又該如何調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？1 高

2、考英語取消自主命題，增加聽力考試，參加全國統(tǒng)考。自2006年起，陜西省高考英語開始實(shí)行自主命題，并先后經(jīng)歷了“大綱卷”、“新課標(biāo)卷”兩個(gè)階段。而從2016年開始，陜西省高考不再實(shí)行自主命題，開始使用教育部統(tǒng)一命制的試題，也就是通常所說的“全國卷”。這給陜西省的英語高考帶來了很大的變化。“全國卷”帶來的最大變化就是英語科目含有聽力測試，且聽力測試成績要記入高考外語總分。通過對近三年高考英語聽力試題的分析可以看出，普通高考英語聽力測試題的命題原則和題型設(shè)計(jì)相對比較穩(wěn)定；選材通常為學(xué)生熟悉的日常生活情景對話，一般不會(huì)超過大綱規(guī)定的日常交際用語的范疇。要求考生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從三個(gè)選項(xiàng)

3、中選出一個(gè)正確答案，回答試卷上的問題。從2005年開始，陜西省高考已經(jīng)取消了英語聽力。這次恢復(fù)?？剂?0年的聽力考試，無疑是對考生、老師和管理部門提出的相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。為了確?；謴?fù)聽力考試的平穩(wěn)順利進(jìn)行，省教育廳對各市、縣提出要求，要求加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)普通高中的外語教學(xué)管理，盡快部署普通高中學(xué)校組織外語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高高中學(xué)生外語聽說讀寫能力。2 為什么現(xiàn)在的英語教學(xué)開始慢慢重視聽力教育？在這次的高考改革中不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)正趨于實(shí)用化。為什么這兩年開始重視英語聽力教育呢？原因有以下幾點(diǎn)：（1）世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及“地球村”的出現(xiàn)，使全世界的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)加大了國人與外國人接觸的機(jī)會(huì)。聽

4、力作為交際技能的基礎(chǔ)，需要得到足夠的重視。（2）語言是用來交流的，而聽力則是將有聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x并接受信息的過程。聽說是人類交際活動(dòng)中最基本、最活躍的一種形式， “聽”是為了更好的“說”，聽力水平提高了，口語水平才有可能提高。缺乏聽的能力，學(xué)生就不能全面學(xué)習(xí)語言，因此也會(huì)減緩學(xué)習(xí)過程。在“聽、說、讀、寫”中，聽力是排在第一位的，由此可見它的重要性。（3）在國內(nèi)的高校中，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都會(huì)進(jìn)行大學(xué)英語和英語聽力的學(xué)習(xí)。雖然很多大學(xué)生抱著“及格萬歲”的想法，但是高中三年不接觸英語聽力，上了大學(xué)再不多加練習(xí)，最終連及格線都達(dá)不到。因此，我們對高中英語聽力的重視，可以為大學(xué)以至以后的工作打好基礎(chǔ)，

5、在需要使用的時(shí)候不會(huì)太措手不及。3 現(xiàn)在我省的聽力教學(xué)中主要存在哪些問題，存在這些問題的原因又有哪些？3.1 社會(huì)原因在高考這根指揮棒下，學(xué)校更注重的是語法和寫作的教學(xué)。高中的英語學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付高考，而不是為了使用。這樣就導(dǎo)致了“聾子英語”、“啞巴英語”、“高分低能”等等情況的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)英語，卻不會(huì)用英語的情況也普遍存在。進(jìn)十年來，我省的英語高考不對聽力技能進(jìn)行測試，因此沒有引起老師和學(xué)生的足夠重視。3.2 教師主導(dǎo)作用的缺失近十年來，我省的高考英語不包含聽力部分，因此教師在課堂上對于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就會(huì)有所缺失。在我國，最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以灌輸為主，老師灌輸，學(xué)生輸入。很多老師認(rèn)為聽

6、力課是一門不必過多研究教學(xué)法的課程，甚至不需要備課，只需要在上課的時(shí)候放幾遍錄音，再念一下答案，便萬事大吉。老師放什么材料學(xué)生就聽什么材料，忽視對主動(dòng)思維的培養(yǎng)。學(xué)生靠著外界的逼促來學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性就逐漸被泯滅了。3.3 學(xué)生自身問題較多3.3.1 語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)條件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的最初階段，由于自身原因或老師的原因沒有模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，為今后的聽力學(xué)習(xí)設(shè)下了許多的障礙；3.3.2 語言知識(shí)不充分詞匯量是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯量的大小將直接影響學(xué)生的聽力水平。詞匯量大的同學(xué)，聽力水平自然較高，而詞匯量小的

7、同學(xué)，在對聽力材料的理解上就有了很大的難度，亦或是會(huì)誤解原文的含義，聽力效果大打折扣；3.3.3 對習(xí)語以及文化背景知識(shí)的儲(chǔ)備不足有了標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、大量的詞匯之后，還需要對外國的文化有所了解。語言和文化是密不可分的，因此對于文化知識(shí)的了解也是必不可少的。缺少了這一方面的知識(shí)，同樣會(huì)對聽力效果產(chǎn)生影響；3.3.4 思維方式無法轉(zhuǎn)變很多學(xué)生在聽英語的時(shí)候依舊保持著母語的思維方式，從接收到轉(zhuǎn)換的過程很長，不能在腦海中形成情景，因此會(huì)影響對全文的理解。3.4 缺乏聽說的語言環(huán)境英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言，因此學(xué)生每天接觸英語的時(shí)間基本上只有課堂時(shí)間。然而因?yàn)榘嗉壿^大，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生可

8、以聽英語以及說英語的機(jī)會(huì)少之又少。3.5 教材偏難，教學(xué)過程單一。陜西省高中階段英語聽力采用的是人教版教材，而人教版的教材在難度上比冀教版的要大，因此對于我省的考生而言可能難度過大。在平時(shí)的課堂上，老師進(jìn)行聽力練習(xí)的方式僅僅是播放錄音、訂正答案這樣簡單的幾個(gè)步驟，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)覺得枯燥，因此上課會(huì)經(jīng)常思想不集中。3.6 聽力技能與其它技能脫節(jié) 一般來說，40分鐘的課堂只能滿足聽力練習(xí)及答案訂正這兩個(gè)環(huán)節(jié)，訂正結(jié)束后一節(jié)課基本上也就結(jié)束了，不會(huì)再對其它的技能如通過朗讀培養(yǎng)語感等技能進(jìn)行練習(xí)。4 針對這些問題，可以提出哪些解決方法？4.1 激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣俗話說，興趣是最好的老師。

9、如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，那么不需要老師和家長的督促，學(xué)生也會(huì)自己認(rèn)真學(xué)。那么怎么樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（1） 老師在教學(xué)過程中可以穿插有趣的活動(dòng)，例如使用角色扮演、播放英文歌曲等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲不宜選擇難度較大的，應(yīng)該選擇學(xué)生能聽得懂但又有一定難度的材料，太難的話學(xué)生容易失去信心，太簡單的話學(xué)生又容易失去興趣；（2） 老師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講一些西方的文化、習(xí)語等。例如"狗（dog）"一詞在中西方文化中就有不同的含義。中國成語中有“狗仗人勢”、“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”等帶有貶義的成語或習(xí)語，而在西方文化中則有"lov

10、e me， live my dog（愛屋及烏）"等等。從生活中尋找學(xué)生比較熟悉的事物當(dāng)做材料，這樣更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.2 對學(xué)生的詞匯量提出要求對于學(xué)生而言，應(yīng)該夯實(shí)語言基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己的詞匯量。一直以來，單詞都在英語學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色，因此不管是聽力水平、口語水平、閱讀水平還是寫作水平想要提高，都離不開大的詞匯量。老師應(yīng)該在課堂上定期抽查學(xué)生的單詞記憶狀況，這樣才能為聽力做好準(zhǔn)備。4.3 老師應(yīng)該做到“因材施教”，針對不同的學(xué)生選用不同的聽力教材。學(xué)校統(tǒng)一購買的聽力教材并不適用于所有的學(xué)生，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次選用不同的教材。這就需要家長的配合。老師可以將學(xué)生的

11、聽力水平分為不同的等級，指導(dǎo)家長下載適合每一個(gè)學(xué)生聽力水平的聽力材料，并讓學(xué)生在課后定期進(jìn)行聽力練習(xí)。例如在一些英語學(xué)習(xí)軟件中，有針對各個(gè)年級聽力課本的材料和字幕，也有適合高中水平的如voa慢速、新概念二冊的材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，分層布置作業(yè)。同時(shí)也應(yīng)該注意，在材料的選擇上應(yīng)多種多樣，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)習(xí)聽力的渠道應(yīng)該是多種多樣的，而不應(yīng)該是單一枯燥的。5 結(jié)語英語聽力在當(dāng)今社會(huì)是一項(xiàng)不可缺少的技能，它會(huì)為今后的生活以及工作帶來極大的便利。但同樣，它也是一項(xiàng)需要持之以恒才可以訓(xùn)練好的技能，這就需要老師和學(xué)生共同克服學(xué)習(xí)中的困難，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，達(dá)到聽力教學(xué)的最好效果。參考文獻(xiàn)1魯子問.英語教學(xué)論m.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012（12）.2任慶梅，程曉堂.英語聽力教學(xué)m.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011（08）.3王艷.英語聽力教學(xué)與研究m.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012（