淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式下電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)改革實(shí)踐

1、    淺析翻轉(zhuǎn)課堂模式下電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)改革實(shí)踐    劉忠良摘 要 在教學(xué)中，為了提升學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)改革中。在分析電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的特征之后，構(gòu)建了以這一課程為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，研究了翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂實(shí)踐中運(yùn)用的方法和注意事項(xiàng)，進(jìn)而促進(jìn)該課程更好地發(fā)展。關(guān) 鍵 詞 翻轉(zhuǎn)課堂模式；電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能；教學(xué)改革 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）13-0013-01電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門專業(yè)性課程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。這一課程涉

2、及的內(nèi)容比較多，涉及的范圍非常廣，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的要求也十分突出。對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這一門課程會(huì)出現(xiàn)知識(shí)難理解、學(xué)習(xí)興趣不足等情況。近幾年來(lái)，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，電子專業(yè)的教師在教學(xué)中進(jìn)行了各種各樣的改革。如，融入多媒體教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)。本文是眾多方式中的一種有效方式，就是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，以靈活地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式翻轉(zhuǎn)課堂模式是將傳統(tǒng)的知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程進(jìn)行顛倒，讓學(xué)生在課下借助計(jì)算機(jī)等設(shè)備理解知識(shí)，在課上和同學(xué)及老師一同消化知識(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在這種教學(xué)模式中

3、，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)進(jìn)行了合理分配，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生。教師在授課中，不需要講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只需要綜合學(xué)生課下觀看資料及和教師討論以后的問(wèn)題進(jìn)行思考，與教師交流，從而達(dá)到教師知識(shí)碎片化的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中還需要注重學(xué)生主體情況，督促學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，繼而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。相對(duì)其他教學(xué)方法而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，解決課堂容量問(wèn)題。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的構(gòu)建（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建1.錄制微課電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程知識(shí)點(diǎn)分成電路基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子技術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)容。

4、在授課之前，教師需要結(jié)合不同部分的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，有針對(duì)性地對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)引導(dǎo)。如，可以通過(guò)電流與電壓的關(guān)聯(lián)參考方向設(shè)置問(wèn)題，也可以將三極管內(nèi)部結(jié)果和工作原理部分的內(nèi)容進(jìn)行整合。通過(guò)搜集教學(xué)資源，借助錄像設(shè)備、錄制軟件工具等，分部分將知識(shí)點(diǎn)錄制成為57分鐘的微課程，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。2.設(shè)計(jì)任務(wù)單為了對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合微課程和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在任務(wù)單中，需要包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的困惑和建議等部分。最后，教師要將微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單放在班級(jí)的公共平臺(tái)上面，以供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識(shí)。只有學(xué)生完成任務(wù)單上面的任務(wù)

5、之后，才算完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。3.課堂設(shè)計(jì)課堂中，可以將授課的時(shí)間分成解惑、評(píng)論和評(píng)價(jià)三個(gè)部分。通過(guò)例題的方式讓學(xué)生完成題目，并重點(diǎn)講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中反饋回來(lái)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在全部解決課堂中的問(wèn)題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的效果。最后，教師通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課程中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)歸納在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和微課設(shè)計(jì)存在的不足。之后，教師再總結(jié)反思，進(jìn)行糾正。（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，如何更好地組織學(xué)生提高翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的質(zhì)量是個(gè)值得深思的問(wèn)題。為達(dá)到教學(xué)的效果，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組是非常必要的。授課中，學(xué)生的情況

6、可以通過(guò)不同小組的實(shí)際探索以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)習(xí)中，由教師布置任務(wù)，由小組長(zhǎng)組織分配好學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，可以確保學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并在自己喜歡的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些分組討論學(xué)習(xí)不積極、過(guò)分關(guān)注成績(jī)的組別的問(wèn)題，教師可以充當(dāng)臨時(shí)組員，一方面可以監(jiān)督學(xué)生在小組中積極地探索知識(shí)，另一方面可以協(xié)調(diào)小組中不同成員之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，并做好任務(wù)分配并確定好具體的分值，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的興趣。通過(guò)上文分析可知，在授課中，教師要認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點(diǎn)，綜合學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況展開分析和微調(diào)，為電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)改革提供助力。此外，教師還需要綜合教學(xué)實(shí)際評(píng)價(jià)反思，及時(shí)調(diào)整在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主性，調(diào)動(dòng)起積極性，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1胡旸.淺析中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課