試論高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建

1、試論高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建黃丹（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410004）【摘要】目it高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作還存在著重視程度不夠；專(zhuān)業(yè)化程度不高； 課程建設(shè)滯后；缺乏全程指導(dǎo)等丞待解決的問(wèn)題。建立高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是解 決這些問(wèn)題的根本之道。我們所要建立的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系簡(jiǎn)言之即：領(lǐng)導(dǎo)掛 帥，全員參為，全程實(shí)施，多向互動(dòng)，以人為本?！娟P(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，其本質(zhì) 在于就業(yè)教育。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題已提 上議事h程。很多院校，已經(jīng)對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)

2、劃t：作進(jìn)行了有益的探索。筆者 認(rèn)為如何整合高職院校內(nèi)外部資源，形成一套行z有效的適合高職院校特點(diǎn)的職 業(yè)生涯規(guī)劃體系顯得尤為重要。（-）由于我國(guó)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的歷史較短，加上高職教育作為我國(guó)高等教 育的一種類(lèi)型的地位確立時(shí)間也較短。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)目前的高職教 育中尚未形成成熟的觀念，更缺乏相應(yīng)的機(jī)制體系予以保障。我國(guó)高職院校學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃工作的現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，存在著一些丞待解決的問(wèn)題，主要是：1、重視程度不夠曲于勞動(dòng)就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生均須通過(guò)人方ij場(chǎng)進(jìn)行“雙 向選擇”。但一些學(xué)校由此產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：畢業(yè)生就業(yè)是社會(huì)的事，是學(xué) 生自己的事,他們最終是否

3、就業(yè)與學(xué)校關(guān)系不大。這種把就業(yè)責(zé)任完全推給社會(huì)、 學(xué)生和家長(zhǎng)的做法是極其不負(fù)責(zé)任的。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響f,許多院校開(kāi)展 職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)僅僅局限于介紹一下就業(yè)形勢(shì)、政策；向畢業(yè)生介紹求職技巧， 請(qǐng)往屆畢業(yè)生介紹經(jīng)驗(yàn)等等，而在與用人單位、人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)作者簡(jiǎn)介：黃丹（1978-）男，漢族，遼寧鞍山人，碩士講師。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系黨總支副書(shū)記,研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化和思想政治教冇。聯(lián)系，合理地分析，預(yù)測(cè)人才需求趨勢(shì)，收集學(xué)生就業(yè)信息，學(xué)生在校前期的職 業(yè)測(cè)評(píng)輔導(dǎo)，入學(xué)后就業(yè)前的心理咨詢(xún)t作，假期的學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生就業(yè)信 息校園互連網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用校園資源開(kāi)展學(xué)生求職技能信息培訓(xùn)等

4、方面工 作，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的丁作開(kāi)展的述不夠。在冃前的高職院校中，絕大多數(shù)的 畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作也僅僅停留在就業(yè)信息的提供、推薦就業(yè)、開(kāi)展就業(yè)講座、 就業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查與培訓(xùn)以及就業(yè)宣傳材料編寫(xiě)等初級(jí)服務(wù)上，即便有開(kāi) 拓校友資源、開(kāi)展學(xué)生假期實(shí)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)能力培訓(xùn)等畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 的創(chuàng)新之舉，也并非建立在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度上。許多院校甚至把職業(yè)生涯規(guī) 劃輔導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)。實(shí)際上，二者存在著本質(zhì)區(qū)別。從冃標(biāo)上看，職業(yè)生涯 規(guī)劃輔導(dǎo)以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本h的，而就業(yè)指導(dǎo)更關(guān)注個(gè)體對(duì)已有發(fā)展成果 的“盤(pán)點(diǎn)”；職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)著眼于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)更多關(guān)注學(xué)生 在求職時(shí)所遇現(xiàn)實(shí)

5、問(wèn)題的解決。從實(shí)施對(duì)象和時(shí)間上看，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)面向 全體大學(xué)生，從學(xué)生入校就已經(jīng)開(kāi)始，而就業(yè)指導(dǎo)一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的 學(xué)生服務(wù)，具有較強(qiáng)的時(shí)效性；從觀點(diǎn)內(nèi)容的差界上看，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是幫 助個(gè)人在其獨(dú)特的能力、興趣、價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、 生涯定向、生涯準(zhǔn)備的過(guò)程與活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)是以協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、 工作安置和就業(yè)后的適應(yīng)為主要內(nèi)容。2、專(zhuān)業(yè)化程度不高在高職院校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃的人員，以行政人員和政工干部居多，專(zhuān) 業(yè)人士較少，而且學(xué)歷水平參差不齊，這其中高學(xué)歷尤其少。而很多高校也只是 在最近幾年才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，充其量只是搭了個(gè)架

6、子而 已。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)往往跳不出泛泛而談的就業(yè)指導(dǎo)層面，對(duì) 學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢(xún)等更全方位地服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)。許多 學(xué)生接受不到專(zhuān)業(yè)的個(gè)別咨詢(xún)和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)口己的職業(yè)定 位，影響h后學(xué)生在社會(huì)屮的發(fā)展。許多院校缺乏專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)t具，即使 有的高職院校選擇了某些價(jià)值不菲的測(cè)評(píng)工具花費(fèi)了大量的人力物力進(jìn)行測(cè)評(píng)， 卻達(dá)不到預(yù)期的效果。問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于測(cè)評(píng)工具的選取不科學(xué)。由于測(cè)評(píng) 工具很多是從西方引進(jìn)來(lái)的，而中西文化背景羌異較大，因此很多測(cè)評(píng)脫離我國(guó) 實(shí)際。測(cè)評(píng)結(jié)果不科學(xué)，導(dǎo)致測(cè)評(píng)者懷疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性和必要性。另外，雖然許 多高職院校已經(jīng)普遍設(shè)

7、立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)始著手開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但 在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職 業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效開(kāi)展。同時(shí)在對(duì)外職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng) 的開(kāi)展方而資金投入不足，都制約了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的順利開(kāi)展。3、課程建設(shè)滯后課程建設(shè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的課程建 設(shè)才能做好其它的相關(guān)工作，它是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論的必由z路。但 在高職院校中，以課程形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的并不多見(jiàn)，有的學(xué)校甚至不具 備這樣的課程。既使己經(jīng)開(kāi)課的院校也多為就業(yè)指導(dǎo)課，存在著以下兒項(xiàng)缺點(diǎn)： 一是使用教材大多內(nèi)容陳舊、雷同，存在

8、相互轉(zhuǎn)抄嫌疑，很多書(shū)都用大量篇幅去 介紹我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)制度改革歷程等，從而缺乏具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容。 二是課程設(shè)置在時(shí)間安排上存在缺陷。有的學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課程安排在畢業(yè)班 上，認(rèn)為那樣有針對(duì)性。實(shí)際上也僅僅是開(kāi)展幾堂講座，做幾次就業(yè)技巧培訓(xùn)而 bo這是對(duì)該課程的誤解，以為職業(yè)指導(dǎo)課只是畢業(yè)生求職技巧的傳授和訓(xùn)練， 而忽視了學(xué)生根據(jù)職業(yè)需要構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。三是現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員缺 乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)技能，缺乏為學(xué)生咨詢(xún)輔導(dǎo)職業(yè)生涯的能力，其授課比較機(jī)械， 形式呆板，指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)性，這使得就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置未能起到應(yīng)有效果。職 業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐性和指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程，而教師本身的社會(huì)參與

9、性卻 嚴(yán)重不足，無(wú)法有效實(shí)施教學(xué)。由于教師隊(duì)伍師資力量建設(shè)薄弱，嚴(yán)重彩響了教 育的效果和質(zhì)量。4、缺乏全程指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人人生發(fā)展道路進(jìn)行整體規(guī)劃投資的連續(xù)性過(guò)程，其規(guī) 劃設(shè)計(jì)的結(jié)果影響人的一生，其重要性不言自明。嘅職業(yè)生涯教育主張通過(guò)社 會(huì)、學(xué)校的共同努力，幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的白我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、 職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯的冃標(biāo)追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯冃標(biāo)。 合適的職業(yè)生涯口標(biāo)的確定是一個(gè)循序漸進(jìn)的不斷修正的過(guò)程。高職學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不同的，大一是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊期。這一時(shí)期要止學(xué) 生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)工具和專(zhuān)業(yè)人員的

10、輔導(dǎo)，進(jìn) 行白我評(píng)估和尋求職業(yè)日標(biāo)，與職業(yè)生涯顧問(wèn)、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及學(xué)生進(jìn)行交流, 初步了解自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，增加交流技 巧，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì) 學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，撰寫(xiě)個(gè)人小結(jié)。人二是職業(yè)生測(cè)規(guī)劃的定向期。這一時(shí)期要 以提高學(xué)生自身的基本素質(zhì)為主，學(xué)生通過(guò)參加各種學(xué)生組織學(xué)生活動(dòng)鍛煉自己 的各種能力，可以開(kāi)始嘗試兼職社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和耐 挫折能力，増強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、増強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，開(kāi)始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有選擇 地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)或輔修具它專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能。輔導(dǎo)員耍指導(dǎo)學(xué)生為自己制定 一個(gè)明確的職業(yè)

11、目標(biāo)，這個(gè)階段，侮個(gè)學(xué)生都應(yīng)該考慮清楚是就業(yè)還是繼續(xù)深造。 大三是職業(yè)生涯規(guī)劃的加強(qiáng)沖刺期。學(xué)生臨近畢業(yè)，這時(shí)的丁作主耍是進(jìn)行針對(duì) 性的培訓(xùn)，比如模擬面試制作簡(jiǎn)歷等。多讓學(xué)生了解社會(huì)需求情況，掌握一定的 求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去的學(xué)生生 活，參加各種招聘會(huì)，完善求職材料，了解就業(yè)政策、就業(yè)程序?？梢?jiàn)，職業(yè)生 涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)而連續(xù)的過(guò)程，從學(xué)生入校起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生 涯規(guī)劃輔導(dǎo)。但實(shí)際上人部分的院校僅僅在學(xué)生快畢業(yè)時(shí)才開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課或就 業(yè)指導(dǎo)講座，都是進(jìn)行一些就業(yè)政策方面的指導(dǎo)，沒(méi)有真正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行 指導(dǎo)。（二）綜上所述，目前的高職院校

12、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，從目標(biāo)上僅著眼于畢業(yè) 生而非新生入學(xué)伊始，行動(dòng)上，僅落腳于就業(yè)指導(dǎo)而忽視系統(tǒng)生涯規(guī)劃實(shí)施，時(shí) 間上，僅集屮于畢業(yè)前短期服務(wù)而非長(zhǎng)期的職業(yè)生涯跟蹤反饋設(shè)計(jì)，缺乏評(píng)估與 反饋措施，而與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系相呼應(yīng)的入學(xué)職業(yè)目標(biāo)評(píng)估、綜合就 業(yè)能力培訓(xùn)，完全自選學(xué)分制改革等方案也未能被提升到當(dāng)前實(shí)施的口程上來(lái)。 這種模式是帕森式的就業(yè)安置而非生涯輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，只重就業(yè)之果，忽視了發(fā) 展之木，木末倒置。西9廣大高職院校及學(xué)生并未意識(shí)到就業(yè)成功的根源所在 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)。筆者認(rèn)為髙職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體 系建設(shè)，是解決口前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的根本之道，那

13、么這是一個(gè) 什么樣的體系呢？高職院校學(xué)牛職業(yè)生涯規(guī)劃體系就是要整合高職院校各方面 的資源，充分發(fā)揮學(xué)校各職能部門(mén)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立合適 的職業(yè)生涯規(guī)劃冃標(biāo)的一種制度設(shè)計(jì)，其結(jié)構(gòu)應(yīng)如圖所示：高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系圖在如上圖所示的職業(yè)生涯規(guī)劃體系中各高職院校的最高決策層起著至關(guān)重 要的作用，他們是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者和決策者。作為組織者和決策者， 他們必須使學(xué)校從上到下的各職能部門(mén)教學(xué)系部充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重 要意義，并在實(shí)際工作屮為之服務(wù)，確保職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)施。他們要組織 學(xué)生處、教務(wù)處和職業(yè)生涯規(guī)劃委員會(huì)制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，然斤 由職業(yè)生涯規(guī)

14、劃輔導(dǎo)顧問(wèn)和各級(jí)管理者具體落實(shí)執(zhí)行。他們決定了高職教育人才 培養(yǎng)的大方向和fl標(biāo)。但最高決策層應(yīng)突破家長(zhǎng)式管理的方式，應(yīng)與學(xué)生處（含 就業(yè)指導(dǎo)辦公室），教務(wù)處和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)委員會(huì)一起設(shè)計(jì)并實(shí)施職業(yè)生涯 規(guī)劃體系。學(xué)生處（含就業(yè)指導(dǎo)辦公室）應(yīng)把學(xué)生管理與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)融合 起來(lái)。需要對(duì)學(xué)生學(xué)科的特殊性與手段進(jìn)行研究。并根據(jù)工作發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)特 殊的崗位，以培養(yǎng)能夠擔(dān)任職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理工作的專(zhuān)家，負(fù)責(zé)對(duì)全校的輔導(dǎo) 員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育培訓(xùn)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問(wèn)由輔導(dǎo)員和導(dǎo)師（具備專(zhuān) 業(yè)水平的教師）擔(dān)任。輔導(dǎo)員的職責(zé)主要是對(duì)學(xué)生的興趣、性格、能力等進(jìn)行評(píng) 估，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展能力

15、，顯示潛能，通過(guò)社團(tuán)職務(wù)推薦，社會(huì)實(shí) 踐機(jī)會(huì)提供等對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極作用。導(dǎo)師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起全面 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的信息處理能力以及人膽的科學(xué)創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精 神，對(duì)人學(xué)生自身修養(yǎng)提出進(jìn)一步要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。社會(huì)專(zhuān)家和家庭 核心成員的作用也是十分重耍的。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃丁作的順利實(shí)施， 需要整個(gè)社會(huì)的支持。社會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的認(rèn)同能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的職 業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，并能為職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開(kāi)展?fàn)I造成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì) 專(zhuān)家能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供專(zhuān)業(yè)化建議和幫助，家庭核心成員則能夠?yàn)閷W(xué) 生個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)的確定和實(shí)施提供支持、理解和安慰。而同學(xué)

16、之間的互評(píng)也 是學(xué)生確立職業(yè)生涯冃標(biāo)的重要渠道，因?yàn)橥瑢W(xué)間的建議往往最平等最真實(shí)。簡(jiǎn)言z,我們所要建立的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，就是領(lǐng)導(dǎo)掛帥， 全員參與、全程實(shí)施、多向互動(dòng)，以人為本。高職院校作為國(guó)家培養(yǎng)一線應(yīng)用型和技術(shù)型人才的主渠道，其辦學(xué)方向更應(yīng)該 充分體現(xiàn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，適應(yīng)社會(huì)主義山場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，其發(fā) 展過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意學(xué)校本身的辦學(xué)定位和發(fā)展戰(zhàn)略，從戰(zhàn)略層而上整體設(shè)計(jì)符合國(guó) 情的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。把職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用于具有高職學(xué)生指導(dǎo)工作，應(yīng)明白 幾個(gè)前提：一是高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，著重職 業(yè)技術(shù)和知識(shí)應(yīng)用能力，具有“職業(yè)性、技能性”的特點(diǎn)，

17、二是高職教育的專(zhuān)業(yè) 學(xué)制較短，一般為二、三年制，要求學(xué)生在校期間都完成完整的規(guī)劃尚不切實(shí)際, 因此，在高職學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)堅(jiān)持的思想是：“讓每一個(gè)接受職業(yè)生 涯規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)生得到一種方法，一種思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。”同 樣高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。我們 所要建立的高職院校學(xué)牛職業(yè)生涯規(guī)劃體系就是要深入研究高職教育特點(diǎn)及與 一般高等教育的區(qū)別，根據(jù)學(xué)校人力資源發(fā)展戰(zhàn)略的要求，積極轉(zhuǎn)變高校及學(xué)生 觀念，借鑒企業(yè)人力資源管理先進(jìn)理念，以虛擬高校為“企業(yè)”模擬學(xué)生為“產(chǎn) 品”，量身定造的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為“服務(wù)”換取“客戶(hù)”用人單位的滿(mǎn)意程度， 爭(zhēng)取后

18、續(xù)定單，擴(kuò)人“企業(yè)與產(chǎn)品”的知名度，從而達(dá)到既増加“產(chǎn)品（學(xué)生）” 信譽(yù)銷(xiāo)量，乂能擴(kuò)大“企業(yè)（學(xué)校）”規(guī)模效益雙贏的局面。當(dāng)然，高職院校學(xué) 生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的建立和有效實(shí)施需要必要的硬件投入，包括必要的場(chǎng)地， 相關(guān)的配套設(shè)備，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)軟件等。碩件投入是進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的物質(zhì)保障， 只有配備基木的駛件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃體系的順利展開(kāi)。在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員 的配備和培養(yǎng)上，也需要一定的資金保障。要保證高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的順利開(kāi)展 和切實(shí)落實(shí)，各高校必須要加人投入，要給學(xué)生提供良好的職業(yè)訓(xùn)練條件，為學(xué) 生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。職業(yè)生涯規(guī)劃體系確立后，要采取以下措施確保其順利實(shí)施：1、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

19、由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新引進(jìn)的理論，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論 比較陌生。高職院校應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)列入學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)劃之中，開(kāi) 展職業(yè)生涯規(guī)劃方而的理論研究，并積極吸引學(xué)生為規(guī)劃和發(fā)展自身而積極參與 教育教學(xué)改革，從而使所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身潛力、社會(huì)進(jìn)步和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展同 頻共振。課程開(kāi)設(shè)可為分職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)輔導(dǎo)和學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)兩大 類(lèi)。職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)輔導(dǎo)應(yīng)從人一開(kāi)始設(shè)立，由資深的人力資源教授和企 業(yè)人力資源專(zhuān)家擔(dān)任主講，綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)分兩級(jí)，一級(jí)為學(xué)校負(fù)責(zé)，主要為 社會(huì)對(duì)人才的基本要求，如人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社交禮儀、敬業(yè)精神等，如聘 請(qǐng)校外專(zhuān)家講授，二級(jí)為各教學(xué)系

20、部（學(xué)院）負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)從事相關(guān)職業(yè)的企業(yè)人 士開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程。2、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有鮮明的“個(gè)性化”特征，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要通過(guò)因人 而界，對(duì)癥下約的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生 個(gè)性發(fā)展與人格完善，培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)造精神的人才。因此職業(yè)生涯規(guī)劃 不能可能千人一面，它會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)體的具體悄況和所能依賴(lài)的條件不同而有所 不同。課程建設(shè)只能起到普及理論知識(shí)的作用，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道 路的選擇的時(shí)候需要個(gè)性化的咨詢(xún)指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)建設(shè)成為 必然。由于人學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)lit界只有系統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí), 對(duì)職業(yè)生涯

21、規(guī)劃的理解難免有不足z處，只有加強(qiáng)而向個(gè)體，個(gè)性化的咨詢(xún)輔導(dǎo) 才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢(xún)可以視學(xué)校的具體情況，設(shè)在就業(yè) 指導(dǎo)屮心或心理健康教育屮心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作，除了 個(gè)別咨詢(xún)外，也可針對(duì)一些普遍的共性的話(huà)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)。3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)實(shí)踐建設(shè)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是專(zhuān)門(mén)性、技術(shù)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)手能力的要 求較高。因此，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)實(shí)踐建設(shè)尤為必要。職業(yè)實(shí)踐包 括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)口我職業(yè)的適應(yīng)性考核，職業(yè)意向的科學(xué)測(cè)定等。目前， 各院校組織學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“青年志愿者“活動(dòng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、 畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，以及被高

22、職院校普遍認(rèn)同的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式都是職業(yè)實(shí)踐的 很好形式。除此之外，各高校還可以邀請(qǐng)畢業(yè)生成功校友回校座談，邀請(qǐng)校外知 名職業(yè)人來(lái)校交流講座，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用假期到父母或親戚單位實(shí)習(xí)，鼓 勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)兼職工作，組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展職業(yè)意向 測(cè)評(píng)，開(kāi)展職業(yè)興趣分析測(cè)評(píng)等。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐能夠有冃的構(gòu)建與職業(yè)冃 標(biāo)相-致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中了解職業(yè)崗位需求 變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生也能夠了解到用人單位的用人 標(biāo)準(zhǔn)，能夠明確自己今后的努力方向，增強(qiáng)行業(yè)敏感度。因此各高職院校要加強(qiáng) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為

23、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。4、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做的好可以讓每-位學(xué)生早日定位，選擇適合白 c的職業(yè)發(fā)展道路，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，為走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。而且，每一 個(gè)個(gè)體走向工作崗位后因?yàn)橛忻鞔_的人生標(biāo)，正確的人生定位、詳盡的發(fā)展計(jì) 劃，從而可以在社會(huì)服務(wù)中建功立業(yè)，成為社會(huì)中不可或缺的人才。從這一點(diǎn)來(lái) 說(shuō)，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證做好學(xué)生職 業(yè)生涯規(guī)劃t作需耍通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等各種形式，建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干， 專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系研究是一項(xiàng)嶄新的實(shí)驗(yàn)課題。

24、這個(gè)體系究 竟應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)？尚沒(méi)有統(tǒng)一的權(quán)威結(jié)論。筆者試圖以研究職業(yè)生涯規(guī)劃部門(mén)在 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮的作用及協(xié)調(diào)機(jī)制為視角，以期能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生職 業(yè)生涯規(guī)劃體系的實(shí)踐初步構(gòu)建一個(gè)參考體系。參考文獻(xiàn):1 程社明.你的職業(yè)職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理m.北京：改革出版社，1990.2 許軼等編著.剪裁人生：探尋大學(xué)生畢業(yè)選擇和人生規(guī)劃z路m.北京：機(jī)械工業(yè)出 版社,2004.3 牟海萍.從職業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)的歷史姐變現(xiàn)代教育科學(xué)j, 2005(4).4 陳良和.職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)川.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) j,2005 (5).disscuing the vocational college students career planning system construction (changsha social work college hunan