淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、    淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維    黎錦蘋摘要：在初中語文教學(xué)的整個過程中，創(chuàng)新型思維訓(xùn)練占有重要的地位。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是新課程改革中較為重要的一個環(huán)節(jié)，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。廣大教育工作者要設(shè)法突破教育的瓶頸期，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。本文就初中語文教學(xué)創(chuàng)新思維的方式方法進(jìn)行了簡要分析，力求結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，建立完整的語文創(chuàng)新教學(xué)理論體系。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)創(chuàng)新；思維訓(xùn)練：g633.3 ：a ：1992-7711（2016）07-0095知識經(jīng)濟(jì)時代要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與

2、創(chuàng)造力擺在突出位置。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！闭Z文教學(xué)肩負(fù)著神圣的使命。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是時代發(fā)展與我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是深化語文教學(xué)改革、推進(jìn)語文素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生會學(xué)習(xí)、善思考、能表達(dá)、懂創(chuàng)造。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的天地，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在語文教育教學(xué)的整個過程中，創(chuàng)新型思維訓(xùn)練占有重要的地位。下面，筆者就對在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了簡

3、要分析。一、創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要作用語文是一項(xiàng)較為綜合的課程，也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)程度為日后的文化滲透打下了良好方向。1. 增加學(xué)生的積極性教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的一個過程，在語文教育中，傳統(tǒng)授課方式有明顯的弊端。單一的授課方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的積極性。人的思維能力有先天和后天兩方面因素，其中，后天培養(yǎng)起到了重要作用。思維演變過程需要時間的積累，傳統(tǒng)教育對學(xué)生的培養(yǎng)忽視了思維培養(yǎng)的作用，片面尋求教學(xué)方法，沒有達(dá)到很好的效果。創(chuàng)新思維是一個豐富有趣的過程，它的培養(yǎng)可以增加學(xué)生的積極性。只有學(xué)生帶著自己的感情，調(diào)動實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，建立全面的參與意識和創(chuàng)新意識，這種學(xué)習(xí)才會有效。創(chuàng)新思維的建立為學(xué)

4、生提供了全面的培養(yǎng)方式，教師運(yùn)用創(chuàng)新的手法，提高學(xué)生的好奇心和積極性，使他們達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2. 變課堂授課方式“創(chuàng)新”二字之所以重要是因?yàn)樗藭r間意識在其中。隨著時代的高速發(fā)展，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變化。創(chuàng)新思維的合理利用可以改變死板的授課方式。三尺講堂上，教師講授的知識不夠生動靈活，在幾十分鐘的課程中，學(xué)生對文化不能更好地吸收。美國著名心理學(xué)家杰羅姆.s.布魯納曾指出：“不論我們教選什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！眲?chuàng)新思維的應(yīng)用可以讓學(xué)生對語文學(xué)科更加了解，呈現(xiàn)出新穎、有趣的課堂文化。3. 更符合語文學(xué)科特點(diǎn)語文既是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，

5、它不但是歷史文化的傳承，更關(guān)系到其他學(xué)科的滲透吸收。從語文的各個組成要素來看，無論是閱讀、寫作還是詩詞理解都需要一定的邏輯思維。在這里，創(chuàng)新性思維指的是建立一套既有概括性又有發(fā)散性的邏輯體系。創(chuàng)新型思維的建立可以滿足學(xué)科特點(diǎn)，更好地為語文教育提供服務(wù)。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？這是教學(xué)中值得探究的問題。二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、與前人不同。而獨(dú)創(chuàng)性往往源于思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質(zhì)疑，對“完美無缺”的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑懷疑，常常是創(chuàng)新的開始，是最有可能打開創(chuàng)造性大門的鑰匙。學(xué)起于思，思源于

6、疑。有疑問才能引起思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。古今中外有成就的科學(xué)家和大學(xué)者，沒有哪一位不重視“問”和“疑”。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成定論的東西。陶行知先生也認(rèn)為：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！辟|(zhì)疑辯難，是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于提問，懂得“好問則?！保囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。三、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能?！睈垡蛩固挂舱f過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造

7、性的新形象，把觀念的東西形象化，從而使創(chuàng)造性的活動順利展開。語文教材，特別是其中的文學(xué)作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想象空間，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過想象可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事。由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境：使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)它滲透到學(xué)生的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更具有重要作用，要在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分釋放出來，就必須給學(xué)生以自由思考、自由想象的時空。激發(fā)學(xué)生的想象可從以下三方面入手：1. 鼓勵

8、學(xué)生多觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片等，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。2. 鼓勵學(xué)生多閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象，有助于學(xué)生入情入境，加深對課文的理解。在理解課文中發(fā)展想象，又通過想象進(jìn)一步理解課文。3. 鼓勵學(xué)生多寫作文。作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運(yùn)用想象思維指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)置各種情景，讓學(xué)生快速展開聯(lián)想和想象。平時，盡可

9、能讓學(xué)生多閱讀一些課外經(jīng)典文章，啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力之外，更重要的一個目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。學(xué)生想象力的開發(fā)，有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。四、打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無意從不同的角度去分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，要敢于打破常規(guī)的思維定勢，從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立“異想天開”“敢為人先”的思想，幫

10、助學(xué)生沖破狹隘的老框框，運(yùn)用求異思維，不依常軌，不受傳統(tǒng)方式的束縛，敢于尋求變異，從而引發(fā)新的思想、新的見解。同一個任務(wù)，要鼓勵學(xué)生尋求不同的方法完成。以作文教學(xué)為例，教師讓學(xué)生寫一篇作文月光下，內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫的是月光下美麗的景色；有的學(xué)生寫的是月光下發(fā)生的一些事：有的學(xué)生寫的是月光下想起的一件往事或一個人他們各展其才，寫出了自己的真實(shí)感受。這些都符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的求異思維諸如此類的例子還有很多，它們都是求異思維的典型例子，它們促使學(xué)生相互激勵、情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。此外，教師還要有意識地把語文學(xué)習(xí)的方式延伸到課外，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會增多?？傊?，語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須建立在扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，建立在掌握基本思維方法的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的需