淺談小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

1、    淺談小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)    高風(fēng)摘要：復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動都必不可少的過程，為了在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。小學(xué)語文復(fù)習(xí)的過程是教師指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理知識，提高學(xué)生語文能力的過程。要注意處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、這是提高語文復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文主要針對小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法進(jìn)行分析和討論。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；語文教學(xué)；復(fù)習(xí)；指導(dǎo)；每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性

2、。就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法（一）重點復(fù)習(xí)法每一學(xué)期的期末考試都是對本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長最為看重的，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會對學(xué)校及教師評價的關(guān)鍵，是不容忽視的。通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測，對于存在的問題可進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。（二）情境法根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結(jié)合多樣

3、化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)生動開放的教學(xué)情境，將復(fù)習(xí)的主題融入其中，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中這種方法是比較使用的，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，使學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。（三）競賽法在語文復(fù)習(xí)課上設(shè)置競賽情境，激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習(xí)詞語內(nèi)容時，先給學(xué)生一些復(fù)習(xí)的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準(zhǔn)確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同，雖然所達(dá)到的目的是相同的，但是學(xué)生對這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣，學(xué)生們參與

4、的積極性也很高。此外，加入了競賽，學(xué)生們都想著一定要贏、要超過對方，所以在復(fù)習(xí)中更加的用心找出自己容易寫錯的字詞，學(xué)生對字詞進(jìn)行再次鞏固，并且在小伙伴給自己聽寫時，也很好的再次鞏固了一遍。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，最關(guān)鍵的是達(dá)到的效果非常理想。（四）拓展復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆?，是為了積累書本知識并超越書本知識。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個學(xué)生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要

5、根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。二、小學(xué)語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是科學(xué)、有效復(fù)習(xí)的前提，是成功復(fù)習(xí)的前提。指導(dǎo)，包括對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的自主性、主動性和積極性的培養(yǎng)與激發(fā)，對學(xué)生復(fù)習(xí)過程的引導(dǎo)、指導(dǎo)與示范。有效地復(fù)習(xí)是成功復(fù)習(xí)的保證，科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)方法，來自教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范。（一）基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。此外，積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語文、運用語文的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。因此，新課標(biāo)非常強調(diào)語言的

6、積累。語言積累的復(fù)習(xí)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設(shè)問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學(xué)習(xí)中的極為重要的知識，是學(xué)生綜合運用語文知識的細(xì)胞，掌握不好，會極大地影響學(xué)生的分析、理解、運用和表達(dá)，會影響學(xué)生進(jìn)入初中后的語文學(xué)習(xí)。（二）強化能力訓(xùn)練在課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)完之后，教師還需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗、鞏固。這時，教師可以采取習(xí)題訓(xùn)練的方式來加強學(xué)生的知識掌握能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練的時候，首先要精選試題，將常見題型與創(chuàng)新題型結(jié)合起來，題目的編寫側(cè)重于學(xué)生知識運用方面。比如，讓學(xué)生分

7、析比喻、明喻、暗喻的異同點，并利用這三種修辭手法分別進(jìn)行造句。然后，教師要對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析、精講、精評，對學(xué)生的知識漏洞進(jìn)行知識補充，將一些涉及課外內(nèi)容的知識引入課堂，增強學(xué)生的知識儲備。最后，教師要對重點內(nèi)容進(jìn)行一題多練。我在組織學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的時候，常常會將閱讀理解與作文寫作結(jié)合起來。從實際的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)情況來看，教師在復(fù)習(xí)完一節(jié)課之后，學(xué)生對文章中所描繪的景、所蘊含的情意猶未盡，這時我會要求學(xué)生背誦一些自己喜歡的段落，并在探究作者的寫作意圖、寫作手法之后，模仿作者的寫作手段來進(jìn)行自我創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步提升其寫作水平。與此同時，在進(jìn)

8、行課外閱讀的時候，我會先選取一些有代表性的文章進(jìn)行分類，然后向?qū)W生講授不同類型文章的寫作技巧，并指導(dǎo)學(xué)生就小段落進(jìn)行分析、練習(xí)，最后學(xué)生互換所寫的文章，對彼此的文章進(jìn)行標(biāo)點、語句改錯。通過這種方式，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更可以鍛煉學(xué)生的分析能力。（三）知識融合復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽

9、一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。結(jié)束語復(fù)習(xí)方法多種多樣，我們應(yīng)在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、年齡特點的同時，幫助學(xué)生選擇最佳的、最有效復(fù)習(xí)方法在語文學(xué)習(xí)中巧妙的運用，不但節(jié)省了復(fù)習(xí)的時間，而且使復(fù)習(xí)變得科學(xué)而有實效，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最終效果。上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。參考文獻(xiàn)1 向金玲；淺談如何提高小學(xué)生口語交際能力j；新作文（教育教學(xué)研究）；2010年08期2 袁昌俊；對小學(xué)口語交際教學(xué)的幾點思考j；新語文學(xué)習(xí)（教師版）；2010年06期3 中國教