淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響    滕秋燕摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要得到更多的關(guān)注，如何處理好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要解決好的關(guān)鍵性問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要考慮好怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)的積極的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的價(jià)值，避免消極的學(xué)習(xí)特點(diǎn)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師的教學(xué)不僅僅要教授，還要觀察。通過(guò)細(xì)心的

2、觀察了解每一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，而后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況找到最合適的解決方法，這樣才能夠真正的滿足課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象。就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)可以說(shuō)是抽象性最強(qiáng)的學(xué)科了。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中都有比較明確的聯(lián)系和運(yùn)用，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像距離自己的生活比較遙遠(yuǎn)。并且這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要將對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從具體化的事物抽象成為一個(gè)個(gè)單獨(dú)的數(shù)字，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)比較大，不少學(xué)生都沒(méi)有辦法順利的完成這樣的挑戰(zhàn)。因此在編寫(xiě)教材的時(shí)候，教材的編寫(xiě)者有意識(shí)的將抽

3、象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，但是這并不能夠完全的解決好學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就具有抽象性比較強(qiáng)、邏輯要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。如果不能夠找到合適的教學(xué)方法的話，學(xué)生很難真正的理解教師在講什么，因此其學(xué)習(xí)質(zhì)量必然出現(xiàn)比較大的問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性比較強(qiáng)。數(shù)學(xué)成績(jī)的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師和學(xué)生需要相互配合，并且需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是比較強(qiáng)的，其能力的提升是逐步提升的，漸近的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力提升的基礎(chǔ)，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)伴隨學(xué)生的一生，學(xué)生什么時(shí)候都需要運(yùn)用這些知識(shí)。而且仔細(xì)的分析后我們可以發(fā)現(xiàn)

4、，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是知識(shí)不斷的復(fù)雜的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，其都是先學(xué)習(xí)了一部分簡(jiǎn)單的知識(shí)以后才能夠進(jìn)行更高難度的知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生很容易就可以發(fā)現(xiàn)，更好難度的知識(shí)是以比較簡(jiǎn)單的知識(shí)為基礎(chǔ)的，通過(guò)基礎(chǔ)的知識(shí)的推演和變化我們可以得到更高難度的知識(shí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就必須要將這些知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠得到真正的提升。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立探索和思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要不同就是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須要通過(guò)自己的努力去探索和嘗試新的可能，這樣學(xué)生才能夠真正的掌握這些知識(shí)，并且運(yùn)用這些知

5、識(shí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)學(xué)生只能夠說(shuō)是從理論上來(lái)說(shuō)掌握了這些知識(shí)，真正的掌握還需要通過(guò)實(shí)踐了解知識(shí)的深層次的內(nèi)容。而這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生獨(dú)立思考和探索的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不可能一直守護(hù)在學(xué)生的旁邊，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要自己去思考和處理這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生真正的透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面形象看到了其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的真正內(nèi)涵，學(xué)生就能夠真正的掌握這些知識(shí)。此外，在探索的過(guò)程中學(xué)生也可能有新的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠嘗試?yán)酶玫姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升能夠起到巨大的幫助作用。舉個(gè)例子來(lái)講，當(dāng)學(xué)生看到有一棵樹(shù)想要知道它的高度的時(shí)候，學(xué)生可以以自己的影子、自身的身高還有大叔的影子作為基礎(chǔ)，利用三角形的

6、特點(diǎn)求出大樹(shù)的高度。這樣的方法更加的方便和快捷。二、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議1、給學(xué)生獨(dú)立探索和思考的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣的情況，即教師在專心的講解內(nèi)容，學(xué)生專心的聽(tīng)講，但是教師不會(huì)給學(xué)生提問(wèn)和思考的機(jī)會(huì)，而是一直在強(qiáng)調(diào)自己認(rèn)為是重點(diǎn)、考試可能會(huì)考到的地方。這會(huì)嚴(yán)重的制約學(xué)生的思考能力的發(fā)展，限制學(xué)生的思維發(fā)散性。因此，為了俄更好的培養(yǎng)學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生留出足夠的思考和提問(wèn)的時(shí)間。在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，提出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)于自己在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，教

7、師可以讓學(xué)生先和同學(xué)進(jìn)行討論，討論的過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后小組進(jìn)行討論。最后每一個(gè)小組可以安排一個(gè)代表重點(diǎn)講解自己小組的討論結(jié)果。最后再由教師進(jìn)行整理、總結(jié)和歸納。這樣課堂教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)真正的得到提升，學(xué)生的探究能力和思考能力才能夠真正的得到提高。2、提高教學(xué)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也要注意提升自己教學(xué)的系統(tǒng)性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意，知識(shí)的教學(xué)不能夠零散，而應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常性的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以讓學(xué)生嘗試自己去構(gòu)建知識(shí)體系，在構(gòu)建完成以后教師可以讓學(xué)生重

8、點(diǎn)說(shuō)說(shuō)看自己構(gòu)建知識(shí)體系的方式，這樣可能效果會(huì)更好。3、循序漸進(jìn)，切記急功近利。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)安排合適的教學(xué)方法，給學(xué)生提出合適的目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的提升自己的能力。否則過(guò)高的要求和不合適的教學(xué)安排會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師一定要注意，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師還需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，包容每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到真正的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 陳惠芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考j. 教育理論與實(shí)踐，2014（05）：59-61.2 陳惠芳. 追尋“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的價(jià)值j. 江蘇教育研究，2013（10）：65-68.3 許小芳.農(nóng)村小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”的成因與對(duì)策j.試題與研究：新課程論壇，2014（26）.4 張紅霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與策略j.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，201