淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接    黃玉芳摘要：為了提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有效結(jié)合，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，引領(lǐng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文  激發(fā)興趣    課內(nèi)外閱讀    有效銜接     交流方法語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科與其他學(xué)科相比，更需要拓展性積累。學(xué)生單靠課堂是無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)好的，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到

2、相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。一、激發(fā)課內(nèi)外閱讀興趣，促成閱讀學(xué)生要想在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先必須在課內(nèi)閱讀上下功夫，而且要下足功夫。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思、感悟語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感、提高閱讀理解能力。1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣很多學(xué)生都愛聽故事，一聽到老師說(shuō)要講故事，每個(gè)同學(xué)昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)，出示安徒生童話一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢

3、。學(xué)生被激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。2.談讀書感受激發(fā)興趣教師應(yīng)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、課內(nèi)閱讀輸出，課外靈活運(yùn)用興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課內(nèi)閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。1.選讀法這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地

4、球一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀人與自然一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2.精讀法所謂精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3.摘錄批注法此閱讀法就是根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。三、課內(nèi)外閱讀銜接得當(dāng)，保證閱讀質(zhì)量語(yǔ)文教材中名家、名篇或名著的節(jié)選有很多，在教學(xué)前后，可以把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在進(jìn)行贈(zèng)汪

5、倫一課的教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“汪倫在送別李白化是什么樣的形式進(jìn)行的呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)有了一定的了解后，紛紛回答是唱歌的形式來(lái)送別李白的。這時(shí)，我讓學(xué)生閱讀了別董大、送孟浩然之廣陵、渭城曲三首古詩(shī)，并向他們提問(wèn)：和汪倫送別朋友的方式不同，其他詩(shī)人又是通過(guò)什么樣的形式送別故人的呢？學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，推敲后得出結(jié)論，別董大中詩(shī)人和故人采用交談的形式來(lái)送別，是通過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”這一句體現(xiàn)出來(lái)的;教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生充分歷練，掌握學(xué)法，更把古人的送別文化帶進(jìn)課堂，開拓了學(xué)生的閱讀視野，使教學(xué)與拓展相互促進(jìn)，相得益彰。四、課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，注重實(shí)效當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了

6、興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了賣火柴的小女孩就可指導(dǎo)學(xué)生讀安徒生童話，學(xué)了猴王出世可以指導(dǎo)學(xué)生看西游記等，這樣就會(huì)協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書課外閱讀范圍很廣，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。3.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重

7、點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語(yǔ)文的素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高，因此，要讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界去，在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。五、把握課內(nèi)外閱讀銜接方法我時(shí)常利用閱讀這一陣地，不但讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握讀書方法，還指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。1.指導(dǎo)記錄的內(nèi)容如：優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動(dòng)的對(duì)話，好的開頭和結(jié)尾，名人名言、警句等。2.指導(dǎo)記錄的方法批注筆記，在閱讀時(shí)使用不同的符號(hào)在書上做批注;寫提綱筆記，讓學(xué)生把讀過(guò)的內(nèi)容寫成內(nèi)容提要;心得筆記，即讀后感，抓住原文自己最感動(dòng)、感受最深處，聯(lián)系自己寫出體會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀，每個(gè)學(xué)生都積累了一本厚厚的讀書筆記，一本我的讀書感悟。有的同學(xué)還給自己的讀書筆記起了好聽的名字，如書海采貝、讀書品味屋、好書大家看······總之，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)還要注意閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考?？傊挥姓Z(yǔ)文老師用心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度，拓寬課