淺談小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

1、    淺談小學語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接    黃玉芳摘要：為了提高小學語文課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀資源，找準課內(nèi)外閱讀的銜接點，實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀的有效結(jié)合，使學生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，引領(lǐng)學生變被動為主動閱讀，為學生的終生發(fā)展服務。關(guān)鍵詞： 小學語文  激發(fā)興趣    課內(nèi)外閱讀    有效銜接     交流方法語文作為一門人文學科與其他學科相比，更需要拓展性積累。學生單靠課堂是無法把語文學好的，只有把課堂學習和課外閱讀結(jié)合起來，才能達到

2、相輔相成的效果，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，使學生“得法于課內(nèi)，收益于課外”。一、激發(fā)課內(nèi)外閱讀興趣，促成閱讀學生要想在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先必須在課內(nèi)閱讀上下功夫，而且要下足功夫。眾所周知，學生語文素質(zhì)的提高，是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因此，在課堂教學中，我們要引導學生熟讀深思、感悟語言、領(lǐng)悟情感、提高閱讀理解能力。1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣很多學生都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個同學昂著頭挺著胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內(nèi)容。此時教師不失時機，出示安徒生童話一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢

3、。學生被激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2.談讀書感受激發(fā)興趣教師應有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、課內(nèi)閱讀輸出，課外靈活運用興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課內(nèi)閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。1.選讀法這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了只有一個地

4、球一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀人與自然一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2.精讀法所謂精讀法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。3.摘錄批注法此閱讀法就是根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。三、課內(nèi)外閱讀銜接得當，保證閱讀質(zhì)量語文教材中名家、名篇或名著的節(jié)選有很多，在教學前后，可以把原文、原著推薦給學生，使學生更深刻地理解課文，培養(yǎng)學生讀名著的興趣，提高學生的文化品位，豐富學生的文化底蘊。在進行贈汪

5、倫一課的教學時，我向?qū)W生提問：“汪倫在送別李白化是什么樣的形式進行的呢？”學生通過對古詩有了一定的了解后，紛紛回答是唱歌的形式來送別李白的。這時，我讓學生閱讀了別董大、送孟浩然之廣陵、渭城曲三首古詩，并向他們提問：和汪倫送別朋友的方式不同，其他詩人又是通過什么樣的形式送別故人的呢？學生對此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，推敲后得出結(jié)論，別董大中詩人和故人采用交談的形式來送別，是通過“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”這一句體現(xiàn)出來的;教學實踐中，教師讓學生充分歷練，掌握學法，更把古人的送別文化帶進課堂，開拓了學生的閱讀視野，使教學與拓展相互促進，相得益彰。四、課內(nèi)外閱讀指導，注重實效當學生對課外閱讀產(chǎn)生了

6、興趣，就必須重視學生讀書的有效性。1.指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學了賣火柴的小女孩就可指導學生讀安徒生童話，學了猴王出世可以指導學生看西游記等，這樣就會協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學生的語文素養(yǎng)得到提高。2.指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書課外閱讀范圍很廣，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。3.教師的指導重點要統(tǒng)一，方式要靈活課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重

7、點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高，因此，要讓學生通過自己的誦讀品味，進入課文所描繪的境界去，在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。五、把握課內(nèi)外閱讀銜接方法我時常利用閱讀這一陣地，不但讓學生系統(tǒng)地掌握讀書方法，還指導學生寫好讀書筆記。1.指導記錄的內(nèi)容如：優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結(jié)尾，名人名言、警句等。2.指導記錄的方法批注筆記，在閱讀時使用不同的符號在書上做批注;寫提綱筆記，讓學生把讀過的內(nèi)容寫成內(nèi)容提要;心得筆記，即讀后感，抓住原文自己最感動、感受最深處，聯(lián)系自己寫出體會。經(jīng)過一段時間的課外閱讀，每個學生都積累了一本厚厚的讀書筆記，一本我的讀書感悟。有的同學還給自己的讀書筆記起了好聽的名字，如書海采貝、讀書品味屋、好書大家看······總之，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時還要注意閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考?？傊挥姓Z文老師用心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習慣上的指導，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學的長度，拓寬課