淺談改進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的具體方法

1、    淺談改進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)的具體方法    張媛摘要：翻譯是跨語(yǔ)言、跨文化交際的重要手段。而我國(guó)的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)比較忽視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，學(xué)生的翻譯實(shí)用能力比較弱，難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該從多角度進(jìn)行改革來(lái)提高學(xué)生的翻譯能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)一、引言隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，自中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流合作愈加頻繁，因此國(guó)家對(duì)精通英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面技能的人才需求劇增。自從我國(guó)教育部1999年頒布大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱把“翻譯能力”正式列入教學(xué)目的后，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試都增設(shè)

2、了翻譯題型，即根據(jù)漢語(yǔ)的意思補(bǔ)全英語(yǔ)句子翻譯。而到2014年，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試再次進(jìn)行改革，把原來(lái)的單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。由此調(diào)整，我們可以看出翻譯考察的難度提高了，國(guó)家對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的要求更高了。二、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都是放在學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高上，而聽(tīng)說(shuō)和翻譯部分始終是處于被忽視的狀態(tài)。一方面，大多數(shù)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置中沒(méi)有獨(dú)立的翻譯課程，加上一直以來(lái)四、六級(jí)考試中翻譯部分的分值很低，使得老師在平時(shí)的教學(xué)中不夠重視對(duì)翻譯知識(shí)的講授，因此學(xué)生基本沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)漢譯英及英譯漢相關(guān)

3、的理論。另一方面，學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，平時(shí)對(duì)中西方文化方面的差異知之甚少，所以翻譯的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法有問(wèn)題、用詞不準(zhǔn)確或意思混亂等現(xiàn)象。有調(diào)查顯示一般二本院校在改革前總分為5分的單句漢譯英題型中平均分不到1分，國(guó)家211重點(diǎn)院校學(xué)生的平均分也沒(méi)超過(guò)3分，可見(jiàn)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果很不盡如人意，改革刻不容緩。三、如何改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的翻譯能力翻譯能力對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)業(yè)上進(jìn)一步深造或者提高工作能力等方面都產(chǎn)生著很重要的作用。比如說(shuō)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生由于職業(yè)特點(diǎn)在畢業(yè)后的工作中不可避免的要接觸國(guó)際上一些前沿的醫(yī)學(xué)成果，這個(gè)時(shí)候好的英語(yǔ)翻譯能力會(huì)使他們順暢的理解成果的內(nèi)涵，事半

4、功信。同時(shí)，醫(yī)學(xué)工作者在發(fā)表sci等學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，高水平的漢譯英能力也會(huì)使他們受益匪淺。那么，我們應(yīng)該在翻譯教學(xué)中采取哪些手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)就是“信、達(dá)、雅”，即翻譯出來(lái)的內(nèi)容要和原句意思相符，要表達(dá)得通順易懂，要文雅，語(yǔ)句要優(yōu)美。其中大學(xué)公共英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高，只要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，翻譯的內(nèi)容通順，意思和原句一致就可以。要想翻譯的準(zhǔn)確，首先句子要沒(méi)有語(yǔ)病。所以教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。比如說(shuō)多給學(xué)生布置一下分析句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)。只有學(xué)生能獨(dú)立找出句子主謂賓等成分后才能寫(xiě)出語(yǔ)法上正確的句子。其次

5、，教師應(yīng)該多擴(kuò)展西方文化知識(shí)眾所周知，翻譯是把一種語(yǔ)言表達(dá)的意思轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言輸出形式，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。而語(yǔ)言是文化的載體，承載著一個(gè)民族的內(nèi)涵，因此在翻譯的時(shí)候如果把語(yǔ)言和文化割裂開(kāi)來(lái)，是無(wú)法最大限度的還原原句表達(dá)的內(nèi)涵的。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生介紹英美等西方國(guó)家的習(xí)俗習(xí)慣，宗教信仰等文化知識(shí)，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，潛移默化的提高他們的文化素養(yǎng)，積累文化意識(shí)，為他們的翻譯實(shí)踐提供幫助。再次，教師應(yīng)系統(tǒng)的講授翻譯相關(guān)理論和技巧在學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，了解定的文化差異之后，教師應(yīng)該系統(tǒng)的向?qū)W生講授翻譯理論及具體的翻譯方法。教師可以從實(shí)際出發(fā)，選擇一本適合本班學(xué)生英語(yǔ)水平的教材。以教材為依托，通過(guò)例子講解和實(shí)踐練習(xí)幫助學(xué)生們深入理解常用的一些翻譯方法，如直譯法、意譯法、刪略法、替代法、增譯法等。通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生在組織、加工、整理的不斷翻譯過(guò)程中得到能力的進(jìn)步和提升。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，其中，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面緊密聯(lián)系、相互影響，不能孤立的提高某一單項(xiàng)而忽視其他方面。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，高校應(yīng)該重視英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，全面改變