淺析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效措施

1、    淺析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效措施    徐龍余【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力，寫(xiě)作，以及語(yǔ)法都是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是聽(tīng)力教學(xué)更加是教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生在今后的工作中，還是每一次考試中，聽(tīng)力都占據(jù)著較大的比重。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要著力訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。我認(rèn)為好的聽(tīng)力不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生練好口語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)模式卻恰恰忽略了聽(tīng)力的重要性，相反更加注重的是英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練。所以教師要改變教學(xué)模式，想出適當(dāng)?shù)姆椒?，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 提升聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，是

2、學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但是由于教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，聽(tīng)力教學(xué)一直被限制，這也是為什么聽(tīng)力一直以來(lái)是初中生的薄弱點(diǎn)之一。所以作為英語(yǔ)教師，要迫切改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的體力訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。為此我結(jié)合了自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的方法。一、滲透跨文化知識(shí)，掃除聽(tīng)力障礙語(yǔ)言教學(xué)不只是讓學(xué)生熟練的掌握一門(mén)語(yǔ)言，還要了解該國(guó)家的文化。只有在充分了解這個(gè)國(guó)家的文化，并對(duì)這個(gè)國(guó)家的文化產(chǎn)生興趣才能使得學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生單詞、語(yǔ)法、句式寫(xiě)作等等，還要教授學(xué)生該國(guó)家的文化知識(shí)。例如，因?yàn)槊绹?guó)文化與中國(guó)文化的區(qū)別，在平

3、時(shí)的日常習(xí)慣、文化習(xí)俗、稱呼、以及問(wèn)候聊天中往往都是有區(qū)別的，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)中也是不同于我國(guó)的。若學(xué)生不知道這其中的區(qū)別，那么便會(huì)影響正確的聽(tīng)力理解。如在初次見(jiàn)面中，中國(guó)人喜歡問(wèn)對(duì)方的年齡，學(xué)歷，家庭背景等等，中國(guó)人認(rèn)為這是關(guān)心對(duì)方的表現(xiàn)。而在外國(guó)的文化中，這是對(duì)自己隱私的窺探，是一種不禮貌的表現(xiàn)，所以在聽(tīng)力中往往不會(huì)出現(xiàn)第一次見(jiàn)面就涉及有關(guān)隱私的對(duì)話。如，在英語(yǔ)中有許多委婉的交流方式，若學(xué)生不了解的話往往會(huì)造成誤解和容易在聽(tīng)力測(cè)試中失分。如關(guān)于“死亡”有多種不同的委婉的表示：pass away，go to a better world，be with god 等等；關(guān)于離開(kāi)去洗手間，在

4、國(guó)外不會(huì)直接的表明去洗手間，而是用一種比較委婉的方式wash one's hands，answer the nature's call等等。所以教師在訓(xùn)練學(xué)聽(tīng)力的時(shí)候，不能一味地讓學(xué)生只做聽(tīng)力習(xí)題，還要讓學(xué)生了解其中的文化背景。教師要告訴學(xué)生國(guó)外的文化規(guī)則，否則一味地做題而不理解其中的文化內(nèi)涵，只會(huì)讓學(xué)生在討論上失分。二、營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣我認(rèn)為：作為英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要深入研究想出對(duì)策調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生興趣。所以我將每節(jié)英語(yǔ)課的末尾10分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生自由的暢談。在這十分鐘內(nèi)，學(xué)生可以自由的討論。學(xué)生可以討論這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，

5、收獲的知識(shí)，可以討論自己對(duì)這節(jié)課的感想，也可以互相分享今天一天的收獲。當(dāng)然，教師也可以，每周抽出一節(jié)課作為english talk，在這節(jié)課上學(xué)生可以隨意的用英語(yǔ)討論。例如，在english talk上，學(xué)生可以用英語(yǔ)分享自己最近所讀的書(shū)籍，可以討論最近的熱點(diǎn)新聞，也可以就近來(lái)班級(jí)中發(fā)生的事情作出討論。最后教師在利用討論的時(shí)間拋出話題讓學(xué)生即興的演講，如讓學(xué)生討論my family，my best friend，travel等等。通過(guò)在english talk上的自由暢談，一方面使得學(xué)生不在受到拘束敢于大聲的說(shuō)出英語(yǔ)；另一方面使得學(xué)生在自由暢談中鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力。最

6、重要的是培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，學(xué)生在聽(tīng)別人的對(duì)話和英語(yǔ)演講中找出錯(cuò)誤，并發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)力中存在的漏洞。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也在潛移默化中的到提高。又例如，在每節(jié)英語(yǔ)課的結(jié)尾，教師可以留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生作總結(jié)的時(shí)候教師要注意傾聽(tīng)，找出其中的錯(cuò)誤并及時(shí)幫助學(xué)生改正。但是教師也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感才敢于大聲說(shuō)出英語(yǔ)。這樣也不失為一種幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法。三、點(diǎn)撥聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力效率在初中聽(tīng)力測(cè)試中，測(cè)試的題目并不是很難，學(xué)生往往會(huì)比較容易上手，但是學(xué)生要想的高分或是滿分卻不容易。是因?yàn)閷W(xué)生只專注于做題，卻忽略了對(duì)聽(tīng)力技巧的掌握。所以

7、教師在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中要教授學(xué)生一些聽(tīng)力技巧，從而更好的提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。在聽(tīng)力測(cè)試中一道題目往往只播放一遍，不可能再回過(guò)頭。若學(xué)生思想不集中，在測(cè)試過(guò)程開(kāi)小差往往是比較嚴(yán)重的，會(huì)造成失分甚至是因?yàn)樽呱穸雎砸黄恼碌年P(guān)鍵詞。所以這就要求學(xué)生思想的高度集中，保持良好的心態(tài)。例如，為防止學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中走神，學(xué)生可以在做聽(tīng)力測(cè)試前劃出每道題的重點(diǎn)。如在做題前先快速的瀏覽題干，劃出題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如where，time，who等等。在做短文類的聽(tīng)力時(shí)，快速的寫(xiě)出說(shuō)聽(tīng)到的關(guān)鍵詞語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力的能力不是在短時(shí)間內(nèi)就能提高的，需要不斷的訓(xùn)練，不斷的聽(tīng)。為此，作為英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生有耐心，不停地督促學(xué)生。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng)，并教授學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧。同時(shí)也要找出恰當(dāng)?shù)姆椒?，使得學(xué)生的聽(tīng)力能力在不斷的訓(xùn)練中提高。相信在本文提出的幾點(diǎn)措施下，教師若能正確的在課堂上運(yùn)用，學(xué)生的聽(tīng)力能力一定會(huì)有顯著性的提高。【參考文獻(xiàn)】1 王薔. 英語(yǔ)教師行動(dòng)研究m. 外語(yǔ)教育與研究出版社，2006（0