電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

1、    電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)模式的探討與實(shí)踐    周勝彩【摘 要】本文結(jié)合我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展一體化教學(xué)改革的探討和實(shí)踐，闡述了我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，具體介紹了一體化教學(xué)實(shí)施的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探討與實(shí)踐g712 a2095-3089（2018）21-0055-02電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展給職業(yè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，根據(jù)企業(yè)用工需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)電子產(chǎn)品裝配工、維修工崗位需求開設(shè)課程、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力本位為核

2、心，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)活動(dòng)課程體系是專業(yè)課程改革的新趨勢(shì)，同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式已不適應(yīng)工作需要，其課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用、學(xué)非所需，知識(shí)與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。近年來(lái)，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展了教學(xué)模式改革，實(shí)行了一體化的教學(xué)，收到了較好的效果。一、一體化教學(xué)模式的探討與實(shí)踐一體化教學(xué)模式是由師生雙方共同在課程模塊中完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了教學(xué)情況與工作環(huán)境一體化，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的相對(duì)應(yīng)，其課程的職業(yè)定向十分明確，把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、理解專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)操作技能。因此，

3、破除傳統(tǒng)教育的課程設(shè)置，建立符合行業(yè)需要的，具有職教特色的人才培養(yǎng)模式，采用有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方法，就顯得非常必要，我們針對(duì)以上問題，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在“模塊式一體化”教學(xué)方面作了有益的探索，具體做法是：1.依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。在深入分析電子行業(yè)各就業(yè)崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試，電子產(chǎn)品維修和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)為專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，把專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為幾個(gè)模塊，如：電路基礎(chǔ)模塊、電路識(shí)圖模塊、電子裝配模塊、電子產(chǎn)品調(diào)試模塊、電子產(chǎn)品檢修模塊、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊和創(chuàng)新模塊等，這樣將專業(yè)內(nèi)容融入模塊中，學(xué)生在

4、專業(yè)學(xué)習(xí)階段，將課堂搬到了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用模塊最大限度地融理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為一體，使能力訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力。另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體，投影儀等教學(xué)手段，例如在講授電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)原理時(shí)，利用幻燈、投影等現(xiàn)代教學(xué)手段，把各種產(chǎn)品的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、連接關(guān)系等形象、生動(dòng)、直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程。2.強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，過多的理論進(jìn)授無(wú)助于對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在各教學(xué)模塊中，盡量利用實(shí)物直觀地將書本上的零部件、具體的工作原理展觀在學(xué)生面前。同時(shí)，在老師的引

5、導(dǎo)下動(dòng)手操作，學(xué)生就能較快的將書本上的理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶。例如，在講授電子儀器儀表時(shí)，在教師講解示范后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自操作各種檢測(cè)儀器，利用各種儀器儀表進(jìn)行檢測(cè)診斷和故障排除，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一、“手口腦”并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了專業(yè)技能的形成。職業(yè)教育直接為企業(yè)服務(wù)，在教學(xué)中以理論為基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求“知”，更強(qiáng)調(diào)“做”。結(jié)合崗位要求，促進(jìn)理論與實(shí)踐的及時(shí)結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的人才。3.分解教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，往往是將電子產(chǎn)品分解成機(jī)械部分和電路部分。

6、例如，在電子產(chǎn)品維修的模塊中，要按照信號(hào)流程，將電子產(chǎn)品分解成機(jī)械故障和電路故障，逐步縮小和排除故障，培養(yǎng)學(xué)生分析故障和解決故障的能力，以達(dá)到電子產(chǎn)品故障診斷和排除的實(shí)訓(xùn)目的。4.加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)，實(shí)施一體化教學(xué)。在一體化教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求，從理論到實(shí)操，均須具備足夠的能力，才能保證一體化教學(xué)正常開展，才能在一體化教學(xué)中進(jìn)行規(guī)范，準(zhǔn)確的操作演示。這就要求專業(yè)教師在動(dòng)手操作方面能力強(qiáng)，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拉出去能用，送回來(lái)能講，既能上講臺(tái)，又能下車間，既能承擔(dān)專業(yè)理論課教學(xué)，又能從事專業(yè)技能訓(xùn)練，熟悉企業(yè)技術(shù)及工藝流程，熟悉企業(yè)用工制度。二、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施成效從

7、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)改革以來(lái)，專業(yè)教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)了明顯的青睞，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。由于一體化教學(xué)比較直觀，學(xué)生認(rèn)知率高，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂雙邊活動(dòng)效果好，改變了以往學(xué)生厭學(xué)的局面，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。2.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。在理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)，技能形成進(jìn)程加快，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論以及老師指導(dǎo)下對(duì)電子產(chǎn)品各機(jī)械和電路的解體、檢修、組裝及調(diào)整，既保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。3.學(xué)生

8、實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提升。通過創(chuàng)新和實(shí)踐“教師、師傅一體，課堂、車間一體，生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)一體，學(xué)習(xí)過程、工作過程一體，能力、素質(zhì)培養(yǎng)一體”的一體化教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提升。近三年來(lái)，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在參加各種競(jìng)賽中，獲國(guó)家三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)10人次，；省一等獎(jiǎng)12人次，省二等獎(jiǎng)18人次。4.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。在實(shí)施一體化教學(xué)模式過程中，教師觀念和教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了明顯變化，由于分工明確，教師必須不斷提高理論和實(shí)踐教學(xué)水平，才能滿足學(xué)生的需要。因此，教師必須努力提高自身專業(yè)理論和實(shí)踐操作能力，把自己打造成為“雙師型”的教師。三、模塊式一體化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的困惑我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

9、實(shí)施模塊一體化教學(xué)以來(lái)，雖然取得了初步的成效，但我們?cè)趯?shí)施過程中也產(chǎn)生了一些困惑，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。1.一體化教學(xué)設(shè)備缺乏。不足以開發(fā)足夠的課程模塊，在模塊式教學(xué)中，各模都是基于設(shè)備與課程內(nèi)容的結(jié)合。因?yàn)樵O(shè)備的欠缺，目前還未能開發(fā)出足夠的用于教學(xué)的模塊，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，需進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入力度，將理論講解、仿真學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等融為一體，搭建“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，模擬現(xiàn)代工廠的布局和設(shè)備，將企業(yè)文化引入其中，讓學(xué)生在校就能感受企業(yè)精神，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.一體化教學(xué)配套教材不完善。模塊式一體化教學(xué)的最大特點(diǎn)在于理論與實(shí)踐的及時(shí)結(jié)合，這就需要相應(yīng)的校本教材作理論指導(dǎo)，否則，一體化就起不到真正的效果，因此，必須加大校本教材的開發(fā)力度，將相應(yīng)的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打破原有學(xué)科體系，圍繞典型的工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改革教材編寫模式，注重教材的實(shí)用性。3.教學(xué)內(nèi)容尚存在重復(fù)現(xiàn)象。在課程安排，模塊設(shè)置上，為了配合教學(xué)時(shí)間安排，在一些模塊的教學(xué)內(nèi)容上，存在重復(fù)現(xiàn)象。因此，必須進(jìn)一步整合和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，做到模塊前后銜接，內(nèi)容緊湊，避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象?？傊?，中職學(xué)校開展一體化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)