小學(xué)語文教學(xué)論作業(yè)20

1、一、填空題1小學(xué)語文基本功訓(xùn)練主要包括觀察、  理解   、  思維  和表達(dá)。 2說話能力的結(jié)構(gòu)包括組織語言能力、  表情達(dá)意能力   和應(yīng)變的能力三個方面。3語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生  身心發(fā)展 和  語文學(xué)習(xí)的規(guī)律   ，以選擇教學(xué)策略。4蒙學(xué)讀本的代表作是三字經(jīng)、百家姓和千字文 。5對小學(xué)生語文集體學(xué)習(xí)質(zhì)量定量分析的方法是平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差 、分?jǐn)?shù)段

2、。二、名詞解釋 1文道統(tǒng)一：指工具性與人文性的統(tǒng)一，不偏重某一方面。人文教育是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的，培養(yǎng)學(xué)生的人格是不能忽視的。但是語言的性質(zhì)有語言形式和語言內(nèi)涵，語言形式是文化、思想、情感內(nèi)涵的統(tǒng)一體，所以語文歷來講求文道統(tǒng)一。2講授法：指是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。3小學(xué)語文教學(xué)評估：是對語文教師教學(xué)工作和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過程。 教學(xué)評估是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)， 它可以保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實際， 激勵教師和學(xué)生的主動性、積極性，提供教學(xué)的反饋信息，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。三、選擇題 1命題作

3、文的優(yōu)點是（ABC ）A有計劃有系統(tǒng)地進(jìn)行作文 B便于統(tǒng)一指導(dǎo) C便于統(tǒng)一講評 D有利于學(xué)生真情實感的表達(dá) 2以集中識字為主的教材，多采用（ABCD ）的形式A看圖歸類識字 B基本字帶字 C以詞句帶字 D反義詞歸類 3聽、說、讀、寫四種能力的關(guān)系是（ABC ）A聽是說的基礎(chǔ) B讀是寫的基礎(chǔ)C聽說在前讀寫在后 D四種能力相互獨立 4將“國文”改為“國語”的劃時代變化在于實現(xiàn)了（A ） A白話文 B言文一致 C言行一致 D實施了文言文 5看圖說話這種聽說訓(xùn)練方式主要用于小學(xué)（A ）A低年級 B高年級C中年級 D中高年級四四、簡答題1、簡述課堂提問的技巧。   答：&#

4、160;提的問題要有啟發(fā)性、難易適度、緊扣目的和重點，力求語言文字訓(xùn)練和思想內(nèi)容理解的統(tǒng)一。   問題的表述應(yīng)清楚明了   提出問題后要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間   指名要面向全體。2簡述語文教育的特點。答：（1）小學(xué)語文教學(xué)的主要特征是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練 （2）小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的綜合性、階段性、實踐性  3、簡述語文課外閱讀的措施。答：1 激發(fā)課外閱讀興趣，提出適合本班學(xué)生的課外讀物篇目；2課外閱讀方式多樣化；3上好課外閱讀指導(dǎo)課；4妥善安排課外閱讀時間；5課后指導(dǎo)交流 4

5、、簡述閱讀對作文的影響。答：閱讀需要先整體感知，作文先要總體構(gòu)思。閱讀和作文是緊密在一起的。會閱讀的人能讀出全文的謀篇布局，讀出文章句子的內(nèi)涵。比較講究字眼的品位落實。閱讀能力強的總能在短時間內(nèi)構(gòu)思作文，在確定具體文體的前提下搜尋相應(yīng)的素材。閱讀的文章多了，也能潛移默化地吸收優(yōu)美詞句加以運用。在逐步地模仿過程當(dāng)中就能提高自己寫作文的檔次。在題材新穎等方面就大有收獲。要想作文好，閱讀量必須逐年加大。 5、簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。答：小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是： 一、要符合時代的需要。 二、語言文字要規(guī)范。 三、教材體系和編排要科學(xué)合理。 四、要

6、為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。 五、要符合兒童的年齡特征。 6、簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。答：學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識事物相統(tǒng)一原則 語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則 語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則  7、簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。答：獨立理解教材與處理教材的能力 選擇與運用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 設(shè)計教學(xué)與管理教學(xué)的能力 全面創(chuàng)新的能力 教學(xué)監(jiān)控能力 

7、 8、簡述小學(xué)語文教師如何對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。答：在平時教學(xué)中應(yīng)這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)語文：定向指導(dǎo)，預(yù)習(xí)步驟，設(shè)計合理的預(yù)習(xí)作業(yè)。（一）通讀全文。通讀課文時，主要解決三個問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。  (二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識的字、不明白字意的字，要查閱字典解決，以期養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。 

8、0;(三)朗讀。反復(fù)大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。  (四)摘抄?？梢园炎约赫J(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。  (五)思考。這是預(yù)習(xí)作業(yè)中最重要的一個環(huán)節(jié)。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的，及時記錄下來。  這樣，

9、經(jīng)過教師的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，逐步放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，課上有針對性的檢查和評價，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力逐步形成。大大提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)、奠定基礎(chǔ)、減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)。 9、簡述小學(xué)語文教師如何聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。答：(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力 (2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽 (3)糾正語病著眼于內(nèi)容 五、論述題 1、試論小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。答：在教與學(xué)的雙邊活動中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面

10、：把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來；啟發(fā)、引導(dǎo)、指路、解惑；精講重點、解答問題、組織學(xué)習(xí)、設(shè)計作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)效果；教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，離不開教師的指導(dǎo)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，就越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。 2、舉例說明在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的識字能力。答：如數(shù)星星的孩子教學(xué)片段中： 師：（出示“勺”字），誰來讀讀字音？ 生：sao。   生：他讀得不對，應(yīng)該讀shao。   師：（出示“斗”字）誰知道這個念什么？   生：dou。（齊讀一遍）

11、60;  師：在課文中找找“勺”和“斗”兩個字是在哪個句子中出現(xiàn)的，把這個句子讀出來。   生讀：“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星?！?#160;  師：好！勺子什么樣，知道嗎？你們天天用勺子嗎？   生：我們天天用勺子喝湯。   生：我天天用勺子吃飯，我不愛用筷子。   師：大家都知道什么勺子了?！吧住弊趾糜泦幔吭趺从?？   生：“勺”字有三筆：撇，橫折鉤，點。   生

12、：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一點像勺子里的東西。（1）教學(xué)片段中，教師并沒有孤立地進(jìn)行識字教學(xué)， 而是字不離詞， 詞不離句。學(xué)習(xí)勺、斗二字時讓學(xué)生找出在哪個句子中出現(xiàn)。 （2）識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合，如學(xué)勺字，現(xiàn)實生活中喝湯的勺子結(jié)合起來。 （3）識字音、形、義結(jié)合。先學(xué)音、接著學(xué)形 （4）識字與寫字結(jié)合 ：（一）教師對孩子的認(rèn)識能力、年齡特點、心理特征等，要有一定的心理方面的理論知識。 （二）加強對漢字的研究，全面提高文字學(xué)的修養(yǎng)。（1）理解并貫徹統(tǒng)編教材的編寫意圖 （2）了解基本字的本義和字形

13、60;（3）科學(xué)地講析字理 （4）掌握筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的知識 （三）字理識字要與其他識字方法結(jié)合運用 。  識字教學(xué)不同于文字學(xué)研究，漢字的可解釋性也不等于字源的解說，故在識字教學(xué)中可將字理識字法與其他識字方法結(jié)合起來，依據(jù)實用義靈活地析解字理。   （四）在教學(xué)時適當(dāng)把握析解字理的“度” 。 在進(jìn)行字理識字教學(xué)時，應(yīng)把握好析解字理的“度”。根據(jù)小學(xué)生年齡特點和接受能力，小學(xué)識字教學(xué)的一般順序由易到難，由簡單到復(fù)雜，在析解字理時，應(yīng)特別重視象形字和會意字的析解，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對形聲字的析解，遇

14、上假借字和轉(zhuǎn)注字要視其情況謹(jǐn)慎處理。六、材料題結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功?！?（2）“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?（3）“語文教本不是個終點目的卻在閱讀種種的書?！贝穑河扇~圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨立閱讀能力時需要突出以下幾點： 一、學(xué)生成為讀書的主人獨立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是

15、學(xué)習(xí)主體的意識，充分尊重學(xué)生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗的過程，學(xué)生獲得了獨立學(xué)習(xí)的機會，爭取獨立的內(nèi)在需求得以滿足，獨立學(xué)習(xí)的能力由弱到強，由小到大的增長和提高。 二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會讀書

16、方法獨立閱讀能力形成的核心。 首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。 其次， 學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。實驗中注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運用。 三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣獨立閱讀能力形成的關(guān)鍵 應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。 四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合是達(dá)到獨立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課