有效了解新班級數(shù)學學習情況的策略

1、    有效了解新班級數(shù)學學習情況的策略    摘 要：每執(zhí)教一個新班級，如果老師能快速地了解班級學習情況，就能有效地制定教學計劃。如何盡快而有效地了解小學高年級班級數(shù)學學習情況，通過實踐可以有以下幾種方式。關(guān)鍵詞：了解；新班級；學習情況；策略執(zhí)教一個新班級，首先要了解班級學生的數(shù)學學習水平，以便更有效地實施教學。通過實踐，除了詢問以前的執(zhí)教教師，還有以下幾種方法比較快速、簡便、有效地了解新班級學生的數(shù)學學習水平。一、 問卷調(diào)查設(shè)計一份問卷調(diào)查來了解學生對數(shù)學學習的自我評價、數(shù)學學習的習慣以及今后數(shù)學學習的愿景。比如可以設(shè)計這樣一份問卷調(diào)查：1. 你的數(shù)

2、學成績怎么樣？2. 你喜歡上數(shù)學課嗎？為什么？3. 你在數(shù)學學習中遇到哪種情況比較多？不愛聽課，不愛完成作業(yè) 沒聽明白老師講課，作業(yè)也不會做似乎聽明白老師的課，但是作業(yè)不會做 又能聽明白課又會做作業(yè)4. 你在做數(shù)學練習中經(jīng)常出現(xiàn)什么問題？看不明白題目，不知道說什么 看明白題目了，但是不會做看明白題目了，也會做，但是總是容易出錯 （另外）5. 關(guān)于數(shù)學作業(yè)的完成，你一般怎么做？總能按時完成 有時不完成 經(jīng)常不完成6. 你有檢查作業(yè)的習慣嗎？如果有，你一般怎么檢查？7. 關(guān)于訂正作業(yè)，你一般怎么做？不怎么訂正作業(yè) 經(jīng)常訂正作業(yè)，隨意訂正不知道對錯經(jīng)常訂正作業(yè)，拿對的同學的作業(yè)抄上去經(jīng)常訂正作業(yè)，先

3、看自己錯哪了，自己訂正，知道自己訂正是對的8. 你有先預習再聽課的習慣嗎？9. 你遇到不明白或不懂的數(shù)學問題，你經(jīng)常怎么解決？10. 你感覺學習數(shù)學與自己的生活有聯(lián)系嗎？有用嗎？11. 你對新的數(shù)學老師有什么印象？你希望她怎么做才能成為你喜歡的數(shù)學老師？這樣的問卷設(shè)計，教師可以更加清楚地了解每一個學生對數(shù)學這門學科的學習態(tài)度、學習習慣以及心理期望。根據(jù)調(diào)查可以從中做成統(tǒng)計圖分析了解學生成績差的內(nèi)因和外因。比如有可能是不喜歡數(shù)學老師把課上得枯燥乏味而失去學習興趣；有可能是不能聽懂課而造成知識缺失；有可能是不愛訂正作業(yè)造成知識錯誤累積等等。這些問卷還可能折射出學生的一些心理問題，比如有學生可能覺得

4、自己腦子笨根本學不了任何東西，這就需要老師在以后的教育中進行心理干預和知識輔導。老師們還可以從中了解學生對自己的態(tài)度是怎樣的，并根據(jù)這些了解確定接下來如何跟學生溝通交流。二、 測試對所教班級進行一次摸底測試，了解本班學生在數(shù)學學習的哪些方面比較差，到底掌握多少？這些了解對以后教學計劃的制訂是不可或缺的根據(jù)。一般說來可以以前一年的學習知識作為測試的主要內(nèi)容，因為現(xiàn)在的數(shù)學知識的內(nèi)容安排是呈螺旋式上升的，每一年大部分的知識都是在原基礎(chǔ)上升級廣度和深度。所以測試前一年的知識，就可以基本了解前幾年的知識掌握。數(shù)學基礎(chǔ)知識部分的測試設(shè)計應該包括之前所學的概念、公式、圖形、實踐知識的掌握與應用。注重計算能

5、力的測試，因為計算是小學階段數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的重要基礎(chǔ)。因而在摸底測試中會有很大的比重，例如計算問題題型可以包括：直接寫出得數(shù)、列豎式計算、驗算、簡便計算、混合運算、估算等。綜合考查學生的計算是否準確、合理、簡潔。測試過后進行統(tǒng)計分析，可以了解學生在數(shù)學能力上的一些情況。再給出現(xiàn)的問題歸一歸類，比如計算中，有些學生只有個別題型不會做，有可能是簡便計算或解方程不會做，說明對此類知識沒有學明白；有可能是直接寫出得數(shù)不會做，說明口算能力比較差；有些學生做題思路正確，但是算錯數(shù)，說明計算準確性差等等。還有些學生凡是應用公式解決的問題都不會，說明沒有掌握公式，不能解決相關(guān)問題；還有可能存在的粗心問

6、題：看題看錯數(shù)，做題寫錯數(shù)，兩問漏做一問，書寫不規(guī)范造成的錯誤等等?？梢姡瑴y試分析可以方便老師在輔導學生時更加有針對性地給這部分學生進行輔導。三、 課堂觀察如果說問卷和測試更加傾向于了解學生個體的學習狀態(tài)，那么課堂則是了解全班學生個體和整體學習狀態(tài)的場所，所以僅僅只憑問卷和測試了解學生還是不夠的，課堂觀察能更能切實地了解學生學習的主要狀況。通常，老師課堂觀察是聽別人的課，觀察執(zhí)教者如何教，學生如何學。像崔允漷等教授論述的課堂觀察是有程序的，需要團隊合作。但執(zhí)教者本人想自己進行課堂觀察也是可以的。可以通過手機拍攝后分析，還可以現(xiàn)場感知，如教師在講課的時候，可以觀察學生在課堂上如何傾聽、如何討論、如何與教師對話、如何解決問題，有怎樣的學習習慣、他們建構(gòu)怎樣的學習方式、整體的學習氣氛如何。另一角度，教師可以觀察自己的課堂行為會使學生產(chǎn)生什么樣的反應，這為以后設(shè)計教學提供反思依據(jù)。經(jīng)歷以上三個步驟，教師可以比較全面地了解班級的整體情況以及學生的個體情況。這三個步驟在開學兩周內(nèi)完成比較適宜。其中，問卷調(diào)查和數(shù)學測試最好在開學第一二天進行。參考文獻