班級(jí)文化建設(shè)制度

1、班級(jí)文化建設(shè)制度Class culture construction system( 經(jīng)驗(yàn)交流材料)姓名： _單位： _日期： _編號(hào)： YB-BH-017780心得體會(huì)| Experience經(jīng)驗(yàn)交流材料班級(jí)文化建設(shè)制度說明：心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本內(nèi)容可以放心修改調(diào)整或直接使用。長(zhǎng)期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，小學(xué)班主任尤其如此。據(jù)說有的組織還做過調(diào)查，把教師歸屬于“亞健康”狀態(tài)的群體，更有結(jié)論說教師的平

2、均壽命偏低 凡此種種，不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。 如果說，教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步一定都要以犧牲教師的健康甚至生命來換取的話，我認(rèn)為這樣的教育方式不足為贊。反之，在魏書生等優(yōu)秀的教育工作者眼里， 班主任工作卻是一門藝術(shù)， 是充滿快樂的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是，班級(jí)管理應(yīng)該是有方法可循的。結(jié)合自己近三年的班主任工作實(shí)踐， 我感覺到加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理對(duì)提高班級(jí)的管理效率， 促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：(一 )加強(qiáng)班級(jí)管理，應(yīng)以制度為先先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。剛升入初中的學(xué)

3、生， 面對(duì)八中的半封閉管理， 如果班主任不能及時(shí)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范教育，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、 應(yīng)怎么做的話， 以后的班主任工作就可能陷入被動(dòng)局面，被學(xué)生牽著走。俗話說得好： “國有國法，家有家規(guī)” ，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校第 2 頁心得體會(huì)| Experience經(jīng)驗(yàn)交流材料有校規(guī)，班有班規(guī)” 。所以我認(rèn)為，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間強(qiáng)調(diào)校規(guī)、制定或修訂班規(guī)， 使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對(duì)班規(guī)監(jiān)督得力、 落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅

4、有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓我們的學(xué)生終身受益。(二 )重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主化管理能力學(xué)生自主管理不僅在于學(xué)生管理班級(jí)、學(xué)生管理學(xué)生， 更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力， 后一種能力是自我約束能力。許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。 著名教育家斯賓塞說過一句話： “記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。 ”在管理中，我們應(yīng)勇于克服“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級(jí)動(dòng)態(tài)、制定班級(jí)整體

5、目標(biāo)以及每次活動(dòng)的分層目標(biāo)。至于采取什么方式， 如何達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)， 我覺得應(yīng)更多地讓學(xué)生去做，關(guān)鍵處加以指導(dǎo)就行。在具體工作中，我主要從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力：1.健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理建立一支責(zé)任心強(qiáng)、 素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍在班級(jí)管理中是必不可少的，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶， 有了一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。 我班的班干部任用堅(jiān)持民主制，實(shí)行常任班干部任期制和班日班長(zhǎng)每日輪換制。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄該天班級(jí)的日常事務(wù)，受常務(wù)班長(zhǎng)的監(jiān)督。這樣一來，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合

6、， XX 激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)第 3 頁心得體會(huì)| Experience經(jīng)驗(yàn)交流材料任意識(shí)。比如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有幾天晚自習(xí)紀(jì)律不好的話，很快就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)給我提出好的建議， 還有同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班干。 本學(xué)期我們班上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的紀(jì)律委員就有三個(gè)，其中有兩個(gè)就是剛開學(xué)時(shí)自我推薦的“上崗的”。2.加強(qiáng)責(zé)任心教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主化管理能力責(zé)任心是做好一切事情的前提。在班級(jí)管理中， 我要求班上學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)自己的行為過失、對(duì)老師交給的任務(wù)，以及對(duì)自己所處的社會(huì)角色，都要相應(yīng)地承擔(dān)起和承擔(dān)好自己的責(zé)任。在具體的操作中， 我重點(diǎn)找尋那些有利于培養(yǎng)責(zé)任心的方法。 以衛(wèi)生為例， 我在班上實(shí)行承包責(zé)任制

7、。新生入校時(shí)我就全面地對(duì)班上的區(qū)域進(jìn)行了劃分， 堅(jiān)持自愿的原則，公開承包給同學(xué)們，一旦承包定，沒有特殊原因整學(xué)期不更換值日內(nèi)容。這樣一來， 在常規(guī)檢查中， 如果我發(fā)現(xiàn)哪一天、哪一個(gè)地方?jīng)]有清掃或者不夠認(rèn)真，那我一定就能找到相應(yīng)的責(zé)任人。這種承包制，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的責(zé)任心教育，又利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還讓自己在班級(jí)衛(wèi)生管理這方面省了不少心。就如寒假補(bǔ)課期間， 學(xué)校雖沒有值日生檢查，但我班教室內(nèi)外的瓷磚依然很干凈，不用老師多說， 同學(xué)們自己知道這是自己的值日范圍，自己會(huì)按時(shí)的完成。3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化學(xué)生的自主管理“牽一發(fā)而動(dòng)全身” ，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣， 其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)

8、氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)， 但學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，在管理中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主， 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為， 培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力， 從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。初一、初二年級(jí)時(shí)， 我對(duì)班上每周操行成績(jī)列前三名的同學(xué)，都要通過打電話的第 4 頁心得體會(huì)| Experience經(jīng)驗(yàn)交流材料方式給家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)，并叮囑家長(zhǎng)， 孩子周末回家時(shí)， 一定要及時(shí)地給予肯定，給孩子鼓勵(lì)。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對(duì)他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本，是他們向“善

9、”的動(dòng)力。4.通過自我反思，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主式管理人無完人，金無足赤。我想，作為一名教育工作者應(yīng)該明白，作為成長(zhǎng)中的學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)該是不奇怪的，也是應(yīng)該原諒的。 班主任尤其要樹立 “允許學(xué)生犯錯(cuò)誤”的教育觀，要學(xué)會(huì)寬容，要把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。 面對(duì)學(xué)生的種種失誤或者是錯(cuò)誤，班主任進(jìn)行耐心引導(dǎo)和必要的批評(píng)教育是必不可少的。但同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)反思，也是一種有效的方法。我班學(xué)生在升入初三后， 我感覺他們中絕大部分在自我管理方面已具備一定的能力，也養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。 以前所執(zhí)行的操行條例在很多方面已沒有必要再過分強(qiáng)調(diào)。所以，從初三第一學(xué)期開始，我就及時(shí)地“淡化”了操行分，而把主要精力調(diào)整在指導(dǎo)升學(xué)考試上來。面對(duì)少數(shù)學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)或是失誤，我采取每周一次的 “反思日記” 和談心疏導(dǎo)的方式來指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自我管理。反思是一種美德，反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)勇于承認(rèn)自己的失誤并改正失誤的人，通過不斷反思，不斷總結(jié)，不斷與老師的交流與溝通， 更加讓學(xué)生體會(huì)到 “該”與“不該”、“對(duì)”與“不對(duì)”之別，這對(duì)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)具有重要的意義?？傊?，班主任工作是非常繁重的， 但也是饒有興趣的。 我們可以通過轉(zhuǎn)變