高師體育教育專業(yè)籃球課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

1、高師體育教育專業(yè)籃球課程的現(xiàn)狀與開展研究摘要近年來(lái)的高師體育專業(yè)籃球課程盡管也進(jìn)行了一些改革，但是力度不大，跟不上中小學(xué)體育教育改革的步伐。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，入校生的體育技能參差不齊，教學(xué)班的人數(shù)增多，授課教學(xué)時(shí)數(shù)減少，教學(xué)方法陳舊，體育場(chǎng)館和器材相對(duì)缺乏，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的技能水平已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)體育教育的需要。本文經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法。我們認(rèn)為高師體育教育專業(yè)籃球課程的改革必須創(chuàng)新，必須和中小學(xué)體育教育改革的開展同步；籃球?qū)I(yè)教師的理念必須更新，必須深入了解中小學(xué)體育教育改革的動(dòng)態(tài)，合理安排籃球課程，對(duì)于籃球課程的目標(biāo)、大綱、教學(xué)方法和手段應(yīng)大膽創(chuàng)新，真正

2、使得學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。關(guān)鍵詞高師；籃球課程；現(xiàn)狀；開展中圖分類號(hào)G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A自1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出了“素質(zhì)教育的理念和“健康第一的指導(dǎo)思想以來(lái)，2000年中國(guó)啟動(dòng)了根底教育課程改革；2021年教育部又先后推出了?根底教育課程改革綱要?及小學(xué)和初中各學(xué)科?課程標(biāo)準(zhǔn)?，并在局部地區(qū)學(xué)校試行；2021年9月，試行范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，繼而公布了新的高中各學(xué)科的?課程標(biāo)準(zhǔn)?。至此中國(guó)教育迎來(lái)了建國(guó)以來(lái)最大的根底教育課程改革。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。根底教育改革是提高民主素質(zhì)、振興教育的前提，我國(guó)也正是通過(guò)根底教育改革來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改

3、革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這項(xiàng)改革也可以稱作是增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施。高師教育是向根底教育輸送師資力量的動(dòng)力源，這里培養(yǎng)的人才將直接活潑在根底教育的改革中。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，應(yīng)從根源上從高師教育起步。如何能使高師教育在根底教育新課程改革中積極推動(dòng)，主動(dòng)引領(lǐng)，是一個(gè)事關(guān)今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的根底教育改革成果的重要問題。因此，我們有必要把關(guān)注新課程改革的目光從現(xiàn)有的根底教育本身延伸至高等教育中來(lái)，使得高師教育在新課程改革中更趨主動(dòng)。近年來(lái)的高師體育專業(yè)籃球課程盡管也進(jìn)行了一些改革，但是力度不大，跟不上中小學(xué)體育教育改革的步伐。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，入校生的體育技能參差不齊

4、，教學(xué)班的人數(shù)增多，授課教學(xué)時(shí)數(shù)減少，教學(xué)方法陳舊，體育場(chǎng)館和器材相對(duì)缺乏，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的技能水平已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)體育教育的需要。1研究對(duì)象武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部體育教育專業(yè)籃球課程。2研究方法2.1文獻(xiàn)資料法查閱體育教育展望、體育教學(xué)論等十余種相關(guān)著作、20212021年間教育類和體育類學(xué)術(shù)期刊的相關(guān)文章70余篇，研析全國(guó)局部高師體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案10余份。通過(guò)文獻(xiàn)研究，掌握已有的研究成果，為研究提供理論準(zhǔn)備。2.2比較分析法比較分析南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、徐州師范大學(xué)體育學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)體育學(xué)院、福建師范大學(xué)體育學(xué)院、長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院

5、、河北師范大學(xué)體育學(xué)院、山東師范大學(xué)體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院、南京體育學(xué)院等11所院校體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)大綱、教學(xué)方案，吸收其有益的理論研究成果，對(duì)本論文的研究提供有益的借鑒。2.3專家訪談法訪問局部高師體育教育專業(yè)籃球教師與專家，對(duì)體育教育專業(yè)籃球課程的現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，征詢專家對(duì)體育教育專業(yè)籃球課程目標(biāo)定位與開展趨勢(shì)的意見。3結(jié)果與分析3.1存在的問題3.1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需求存在差距。高等師范院校體育專業(yè)是培養(yǎng)和向社會(huì)提供中小學(xué)體育師資力量的場(chǎng)所。為深化高師體育教育專業(yè)的教學(xué)改革，有必要了解中小學(xué)體育教育對(duì)高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生技能方面的要求。從表中可見，中小學(xué)

6、對(duì)高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生的技能要求是：技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和較標(biāo)準(zhǔn)，兩者共占90.8%；專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平高和較高，兩者共占82.6%；教學(xué)組織能力強(qiáng)和較強(qiáng)，兩者共占99.1%；擔(dān)任裁判能力強(qiáng)和較強(qiáng)，兩者共占92.7%；組織競(jìng)賽的能力強(qiáng)和較強(qiáng)，兩者共占99.1%。然而，隨著社會(huì)的開展，社會(huì)的需求亦在不斷變化，這就產(chǎn)生高等師范院校體育專業(yè)課程開設(shè)的滯后與中學(xué)體育教學(xué)要求的相對(duì)超前開展之間的矛盾。3.1.2課程設(shè)置不合理，相互銜接性不強(qiáng)。多數(shù)院校的籃球課程都采用普修和專修的課程設(shè)置方案，二者關(guān)聯(lián)不大，包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，也包括教師的配備等都存在不合理性和銜接性不強(qiáng)。盡管各類院校都指出專修是在普修課

7、的根底之上，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在很多問題，例如：專修課程多為學(xué)生選修為主，教師可選性不強(qiáng)，造成專修學(xué)生人數(shù)眾多、水平參差不齊，教師很難保證高水平的教學(xué)效果；專修教師如果沒有參與普修教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生的狀況就不了解，在制定教學(xué)方案時(shí)就會(huì)產(chǎn)生偏差，也不能迅速進(jìn)入專修階段的教學(xué)工作。3.1.3傳統(tǒng)的課程目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。傳統(tǒng)的籃球普修課程的目標(biāo)可以概括為：系統(tǒng)地講授籃球運(yùn)動(dòng)的根底理論知識(shí)和技、戰(zhàn)術(shù)方法，讓學(xué)生較完善地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并通過(guò)有效的練習(xí)手段使學(xué)生較全面地學(xué)會(huì)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技、戰(zhàn)術(shù)方法，具有從事籃球競(jìng)賽、教學(xué)訓(xùn)練和一定的科研能力，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、發(fā)奮向上的精神，為其

8、今后從事體育教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。但是我們都知道，在深化高師體育教育專業(yè)的教學(xué)改革的同時(shí)，籃球課程的教學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，普修72學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，專修216學(xué)時(shí)，能否運(yùn)用有限的課時(shí)較好地完成課程目標(biāo)也是籃球教師們一直努力工作的目標(biāo)。3.1.4教學(xué)大綱偏重競(jìng)技性，無(wú)視健身性、娛樂性。各類院校的籃球課程教學(xué)大綱都是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱模式，注重了籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，而忽略了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身具有的娛樂性、游戲性及健身性，造成學(xué)生在有限的課時(shí)中只了解些許皮毛，根本功不扎實(shí)，根本理論無(wú)法理解和深刻掌握。不僅不能到達(dá)大綱中的目標(biāo)，且更加遠(yuǎn)離我們的社會(huì)需求。3.1.5教學(xué)內(nèi)容注重專業(yè)化、競(jìng)技化，輕視技能化。傳統(tǒng)的籃球課程

9、目標(biāo)、籃球教學(xué)大綱制定的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必是傳統(tǒng)的，沿襲了一貫的籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，各類院校的籃球教學(xué)內(nèi)容都是以籃球的根本技術(shù)、根底戰(zhàn)術(shù)等為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)化、競(jìng)技化，無(wú)視了技能的培養(yǎng)和提高，結(jié)果學(xué)生技術(shù)水平不高，技能缺乏。3.1.6教學(xué)方法與手段專業(yè)專門化，不符合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。高師體育教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是以提高自身運(yùn)動(dòng)水平為目的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用專業(yè)化、專項(xiàng)化的教學(xué)方法和手段，而這些方法和手段顯然是不適合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的。3.2解決的方法3.2.1應(yīng)根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和中小學(xué)生的身心特征，搭準(zhǔn)中小學(xué)體育教育的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)理念、模式和方法，努力使高師體育教育專業(yè)的培

10、養(yǎng)目標(biāo)更符合現(xiàn)代中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求。3.2.2合理的籃球課程設(shè)置，可參考中小學(xué)體育健康課程與標(biāo)準(zhǔn)的水平化模式。本文作者正在進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究，將體育教育專業(yè)的籃球課程分為三個(gè)層次：水平一最高層次相當(dāng)于傳統(tǒng)的專修、水平二中等層次相當(dāng)于傳統(tǒng)的普修、水平三普及層次這是一個(gè)創(chuàng)新、改革的階段。三者之間既有聯(lián)系，又有差異，且有層次。水平三是可以面向全體學(xué)生開放的通修課程，通過(guò)考核到達(dá)一定成績(jī)方可修讀水平二；所有選擇修讀水平一的學(xué)生必須通過(guò)水平一的課程考核，并且應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試到達(dá)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)才能修讀水平一。由此，可根本保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性及課程的銜接性。其中，任課教師應(yīng)保證相對(duì)穩(wěn)定。3.2.3應(yīng)根據(jù)教

11、學(xué)實(shí)際修訂籃球課程目標(biāo)，使課程目標(biāo)具體化、水平化，具有可操作性。3.2.4根據(jù)新世紀(jì)開展趨勢(shì)及需求對(duì)教學(xué)大綱應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)在保證籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的根底上，參加健身性、娛樂性內(nèi)容，使大綱更具現(xiàn)實(shí)性、可持續(xù)性。3.2.5在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了要將學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平提高，還應(yīng)參加一些符合中小學(xué)生特點(diǎn)的健身性、娛樂性、游戲性的內(nèi)容，并且還應(yīng)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。3.2.6教師在教學(xué)方法與手段的選擇上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)水平的提高上應(yīng)專業(yè)化，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹與中小學(xué)生的特點(diǎn)相符的教學(xué)方法與手段。4結(jié)論綜上所述，高師體育教育專業(yè)籃球課程存在一定的滯后性，改革力度不大，跟不上中小學(xué)體育教育改革的步伐，使畢業(yè)生在踏上工作崗位之初明顯不適應(yīng)，其實(shí)在他們見習(xí)、實(shí)習(xí)期已經(jīng)面臨了這樣的現(xiàn)實(shí)狀況。因此，我們認(rèn)為高師體育教育專業(yè)籃球課程的改革必須創(chuàng)新，必須和中小學(xué)體育教育改革的開展同步；籃球?qū)I(yè)教師的理念必須更新，必須深入了解中小學(xué)體育教育改革的動(dòng)態(tài)，合理安排籃球課程