用好教學(xué)掛圖和自制圖畫(huà)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

1、    用好教學(xué)掛圖和自制圖畫(huà)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量    劉娟+王亞萍摘 要 教學(xué)掛圖和自制圖畫(huà)具有色彩鮮艷、形象鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力及操作能力，提高教學(xué)效率。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述教學(xué)掛圖和自制圖畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 教學(xué)掛圖；自制圖畫(huà)；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)資源：g623.2 ：b：1671-489x（2017）23-0085-021 前言圖畫(huà)是教學(xué)中的一種常用教具。合理地運(yùn)用圖畫(huà)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，而且通過(guò)學(xué)生的觀察，能有效地突破教學(xué)

2、的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用以下方法，效果較好。2 教學(xué)掛圖的應(yīng)用利用掛圖學(xué)拼音 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)由于枯燥乏味，容易使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生產(chǎn)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，大部分教師選用多媒體技術(shù)。但應(yīng)用多媒體時(shí)需要事先制作精美的課件，這樣又會(huì)過(guò)多地浪費(fèi)時(shí)間，加重教師的工作負(fù)擔(dān)。而利用教學(xué)掛圖，可取得事半功倍的效果。教學(xué)掛圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，這有利于學(xué)生通過(guò)形象感知，在“找一找、想一想”的過(guò)程中加深對(duì)字母的印象。如在教學(xué)“g、k、h”時(shí)，可先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形象，通過(guò)交流和討論，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為“g”像鴿子嘴里銜著一根小樹(shù)枝，“k”像兩只小蝌蚪

3、在喝水，“h”像一個(gè)小孩坐在椅子上喝水。然后引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，小孩喝水hhh?！边@樣，學(xué)生通過(guò)形象有趣的掛圖，就能把字母的樣子和發(fā)音牢固地記住。教學(xué)中要注意利用掛圖表音、表形的特點(diǎn)，幫助記憶字母的發(fā)音和形狀。如在教學(xué)“m”時(shí)，掛圖是一個(gè)孩子將m變形為兩個(gè)門(mén)洞，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生看到圖片就很容易想到門(mén)，教學(xué)時(shí)借“門(mén)”的發(fā)音來(lái)幫助學(xué)生記“m”的讀音。這樣有利于使抽象的字母在圖畫(huà)的影響下變得具體化，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法。利用掛圖學(xué)識(shí)字 識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而利用掛圖教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。如在區(qū)別“木、

4、禾”等形聲字時(shí)，可先利用“木字旁、禾木旁”的古今字演變圖，讓學(xué)生思考今天的“木”與“禾”與古文字有什么相似的地方，然后認(rèn)讀這兩個(gè)部首。最后出示掛圖，讓學(xué)生尋找與“木”“禾”有關(guān)的字，如與“木”有關(guān)的松、柏、楊、柳，與“禾”有關(guān)的秧、稻、稼等。這樣，學(xué)生借助圖畫(huà)既感知了古今文字的發(fā)展演變，又了解了偏旁與字之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了形聲字的特點(diǎn)，提高了識(shí)字能力，拓寬了識(shí)字的途徑。利用掛圖學(xué)詞語(yǔ) 一般來(lái)講，課文中的新詞語(yǔ)都與掛圖有著密切的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生觀圖，有利于學(xué)生把文字內(nèi)容與掛圖表象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀圖聯(lián)想到文字中新字詞的意思。如柳樹(shù)醒了一課的掛圖是鋪滿小草的山坡上盛開(kāi)著五顏六色的野花，柳樹(shù)隨風(fēng)起舞

5、。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀圖，就可以領(lǐng)略到春的姹紫嫣紅，明白紅花綠樹(shù)象征著“春天”，而沉甸甸的稻穗和紅撲撲的果實(shí)代表著“豐收”。這樣就在學(xué)生的頭腦中建立了詞語(yǔ)與事物表象之間的聯(lián)系，化抽象為具體、化難為易，做到深刻理解。對(duì)于有些意義比較深?yuàn)W的詞語(yǔ)，由于比較抽象，學(xué)生難以理解。而借助教學(xué)掛圖，則有利于學(xué)生在形象感知中領(lǐng)悟其中的意思。如清明上河圖一文描繪了三個(gè)部分：第一部分中有“阡陌縱橫”一詞；第二部分中有“鱗次櫛比”一詞；第三部分中有“摩肩接踵、熙熙攘攘”兩個(gè)詞語(yǔ)。為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)這些詞語(yǔ)時(shí)，有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生觀圖，通過(guò)看圖，理解詞義。如“鱗次櫛比”一詞，通過(guò)觀圖，學(xué)生就可以聯(lián)想和感受到魚(yú)鱗和梳子

6、的樣子，說(shuō)明房子店鋪像魚(yú)鱗和梳子齒那樣有序地排列著；“市招高掛”中的“市招”，就如同商店的招牌一樣。這樣把觀圖與簡(jiǎn)單的講解相結(jié)合，學(xué)生就能清楚明白。在古詩(shī)詞中，有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，學(xué)生難以理解，此時(shí)可以運(yùn)用掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解。如在教學(xué)夜宿山寺這首古詩(shī)時(shí)，對(duì)于“危樓”的意思，引導(dǎo)學(xué)生觀圖，就很容易理解“危樓”并不是指“危險(xiǎn)的樓房”，而是指“高樓、很高很高的樓”。利用掛圖進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 口語(yǔ)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用掛圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)月亮的心愿這一課時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“小女孩睡覺(jué)圖”，然后讓學(xué)生根據(jù)觀察到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的小女孩在

7、干什么？心里想些什么？等學(xué)生說(shuō)完以后，再讓學(xué)生交流，把各個(gè)學(xué)生所說(shuō)的話進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣就有利于激活學(xué)生的思維，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言內(nèi)容，又提高了學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用掛圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力 掛圖的運(yùn)用離不開(kāi)觀察，因而有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。由于小學(xué)生的注意力還不集中，容易出現(xiàn)走馬觀花的問(wèn)題，因而需要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。例如：在觀察景物圖時(shí)，應(yīng)按照一定的順序；在觀察人物圖時(shí)，應(yīng)注意看清圖上有哪些人，在做什么，在什么地方，是什么時(shí)間，等等。就拿秋天的圖畫(huà)一課來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生觀圖時(shí)，可以按照從右到左、從低到高的順序來(lái)進(jìn)行觀察，同時(shí)把觀察到的重點(diǎn)在課文中找出來(lái)，圈

8、一圈，以加深對(duì)按照一定的順序?qū)懙姆椒ǖ睦斫?。這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。如一年級(jí)下冊(cè)棉花姑娘一課中有四幅掛圖，前三幅是棉花姑娘生病時(shí)求助時(shí)的畫(huà)面，最后一幅的意思是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生將前三幅圖和最后一幅圖進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生病時(shí)和健康時(shí)的樣子有什么不同。這樣比較觀察就很容易找出許多不同點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣具有重要意義。利用掛圖深刻理解課文 一般來(lái)講，掛圖所表達(dá)的內(nèi)容往往就是課文的中心，如果在教學(xué)時(shí)巧妙應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。如故鄉(xiāng)一課中對(duì)少年閏土的描述是：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無(wú)際碧綠的西瓜，一個(gè)十一二歲

9、的少年項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去。”這段話體現(xiàn)了一個(gè)天真活潑而又勇敢的少年閏土形象。第二段文字描寫(xiě)的是一個(gè)中年閏土的形象：“灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上是破衣?tīng)€衫，一雙手又粗又笨，像松樹(shù)皮，手里提著紙包和一支長(zhǎng)煙管?！苯虒W(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生對(duì)照兩幅圖進(jìn)行閱讀，然后思考“少年閏土和中年閏土為何有這么巨大的變化”這個(gè)問(wèn)題，最后通過(guò)交流和討論，得出“經(jīng)濟(jì)生活的艱辛和精神負(fù)擔(dān)的沉重”這個(gè)原因。這樣，學(xué)生通過(guò)這兩幅圖所體現(xiàn)的直觀差異，就可以比較容易地理解教師的講解，領(lǐng)悟課文的中心思想。endprint利用掛圖突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 對(duì)于課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助掛圖的

10、優(yōu)勢(shì)，可以化抽象為具體、化難為易，幫助學(xué)生比較自然地進(jìn)行突破。如在教學(xué)天鵝、大蝦和梭魚(yú)一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，理解能力較差，對(duì)天鵝、大蝦和梭魚(yú)等三個(gè)為什么拉不動(dòng)大車(chē)有些不解。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，結(jié)合文中“天鵝伸著脖子要向云里鉆，大蝦弓著腰使勁往后靠，梭魚(yú)一心想朝水里跳”這三句話，就明白原因是因?yàn)樗鼈內(nèi)齻€(gè)拉的方向不一致，沒(méi)有齊心協(xié)力合作。這樣通過(guò)觀察掛圖，教學(xué)的重難點(diǎn)就隨之解決了利用掛圖發(fā)展學(xué)生的想象能力 由于掛圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象，因而要做到深刻理解課文內(nèi)容，就必須對(duì)掛圖反映的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，使畫(huà)面“活”起來(lái)。這個(gè)過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)我要的是葫蘆一課時(shí)，

11、可引導(dǎo)學(xué)生觀察種葫蘆人的表情、動(dòng)作等，想象種葫蘆人看到小葫蘆都落了會(huì)想些什么？指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“吃驚、不明白”等詞語(yǔ)猜想畫(huà)中人物的內(nèi)心。靜態(tài)的掛圖有了內(nèi)心語(yǔ)言的補(bǔ)充，可以使人物形象變得更加豐滿，使學(xué)生的想象力更加合情合理，具有說(shuō)服力。3 自制圖畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用除了現(xiàn)成的教學(xué)掛圖以外，還可以根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生自制圖畫(huà)。這樣既可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖的不足，滿足教學(xué)需要，又可以豐富教學(xué)手段，順利完成教學(xué)任務(wù)。幫助學(xué)生深刻理解和鞏固課文內(nèi)容 蜜蜂引路一課中，列寧利用蜜蜂做向?qū)д业金B(yǎng)蜂人，因此，熟悉和感受列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，對(duì)于學(xué)生理解課文很重要。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，基本弄清列寧的住處、花叢、園子及養(yǎng)

12、蜂人的小房子在什么位置，然后讓學(xué)生通過(guò)自制圖畫(huà)去理解課文，并提醒學(xué)生繪圖的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文對(duì)四周地方的描繪。畫(huà)完后，以小組為單位進(jìn)行交流，對(duì)照課文，將每一處細(xì)小的差錯(cuò)都找出來(lái)，再進(jìn)行修改。這樣經(jīng)過(guò)多次修改，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，又能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固。發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦與合作能力 發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦與合作能力是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，一般在數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)中具有優(yōu)勢(shì)，而在語(yǔ)文教學(xué)中被忽視。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在這方面也可以大有作為。如詹天佑一文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是詹天佑主持修筑鐵路時(shí)需要開(kāi)鑿隧道，其中居庸關(guān)隧道需要采用兩端鑿進(jìn)法，而八達(dá)嶺隧道需要采用中部鑿井法。為了突破這一難點(diǎn)，可要求學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)隧道的示意圖，然后根據(jù)自己的理解再動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。為了使繪畫(huà)更加準(zhǔn)確，在畫(huà)的過(guò)程中既需要加入學(xué)生個(gè)體的理解，又需要學(xué)生之間互相交流和討論，還需要教師的合理指導(dǎo)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了合作能力。4 結(jié)語(yǔ)總之，教師運(yùn)用圖畫(huà)輔助教學(xué)，能夠節(jié)省時(shí)間，從而有更多的精力鉆研教材、設(shè)計(jì)