素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、    素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用    李燕紅摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重點課程，承擔(dān)著基本數(shù)學(xué)知識和技能傳授的任務(wù)，同時也肩負著素質(zhì)教育理念推廣和應(yīng)用的重任?；诖?，以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，分析了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的策略，希望能為我國素質(zhì)教育的發(fā)展作出一些貢獻。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);策略素質(zhì)教育提出多年，為各學(xué)科教學(xué)改革指明了方向。在素質(zhì)教育理念的推動下，教育不再是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的填鴨式教育，而是應(yīng)該以促進學(xué)生思維發(fā)展、能力提升和身心發(fā)展的有意義的活動。因此，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，是觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是思維的多元化發(fā)展，是能力、

2、智力的雙重提升。反過來，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對素質(zhì)教育的發(fā)展也有積極的推動作用。學(xué)生邏輯思維能力的提升、創(chuàng)新意識的形成以及發(fā)散思維的發(fā)展是奠定學(xué)生未來發(fā)展的保證。因此，素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)是相輔相成、相互促進的。一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，從教學(xué)內(nèi)容上來看，更多是承擔(dān)著工具類的作用。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性也是學(xué)生思維發(fā)展、智力提升的重要途徑。具體到素質(zhì)教育層面，小學(xué)數(shù)學(xué)所包含的素質(zhì)教育特征主要包含以下幾個方面。首先，實踐性或者說是實用性。數(shù)學(xué)是一門工具類、實用性極強的學(xué)科，可以說在生活中的各個方面都離不開數(shù)學(xué)知識。因此，提高

3、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，建立起數(shù)學(xué)知識和實踐應(yīng)用之間的聯(lián)系是素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)學(xué)科提出的基本要求。通過應(yīng)用，開拓了學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展問題、解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個比較抽象的概念。簡單來說，就是能夠提煉出問題中的數(shù)學(xué)知識，并能夠利用所學(xué)知識進行解答，讓所學(xué)知識成為武裝自己的武器，從而形成將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識和能力。再次，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新、創(chuàng)造是21世紀的關(guān)鍵詞和發(fā)展方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生個性化發(fā)展，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是反復(fù)練習(xí)和記憶的過程，而是思維能力形成和發(fā)展的過程，是敢于創(chuàng)造、勇于發(fā)現(xiàn)的過程1。最后，增強情感體驗。事實上，

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個情感體驗的過程，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到成就感和滿足感，從而讓學(xué)生獲得更大的動力去探索，而不應(yīng)該成為學(xué)生的負擔(dān)，不應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當作一種任務(wù)。二、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略1.以生為本，啟發(fā)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育要求充分體現(xiàn)出學(xué)生在教育中的主體地位，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生對知識主動探索、探究的欲望。教師要從思想上拋棄應(yīng)試教育階段“一包到底”的觀念，要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，而不是一股腦地將知識和結(jié)論告知學(xué)生，否則就會讓學(xué)生喪失探索的機會和積極性。以小學(xué)一年級“認識圖形”為例，教師可以借助多媒體播放一些圖片，如小房子、小雪人等，讓學(xué)生自己找圖片中的圖形，而

5、不是直接告訴學(xué)生圖形的名稱，這樣就給了學(xué)生思考的機會。同時，找尋答案的過程中，學(xué)生也能夠體驗到快樂和成就感，從而逐漸建立起主動思考和探索的習(xí)慣2。2.理論實踐，齊抓并舉數(shù)學(xué)是一門工具類的學(xué)科，具有很強的實用性，素質(zhì)教育也提出了對知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并能夠利用知識解決實際問題，而不是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限在書本、課堂。比如，在學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)加減法運算”和“認識人民幣”這兩個知識點之后，教師就可以將兩部分內(nèi)容融合，組織學(xué)生開展實踐活動，活動的主題就是“超市采購”。教師可以讓學(xué)生預(yù)先準備一些水果、文具等，臨時組成一個小超市，再列出采購清

6、單，在班級內(nèi)開展采購活動。同時準備一些卡片代表不同的面額。讓學(xué)生自己來計算采購物品的價錢，模擬超市購買過程。這個過程中，教師也要將思想道德教育融入其中，比如排隊、詢問商品放置的位置等，讓教學(xué)活動內(nèi)容不僅限于數(shù)學(xué)知識本身，注重德育、智力、能力的多元化發(fā)展。3.多元評價，個性發(fā)展多元化評價體系的建立是踐行素質(zhì)教育的根本要求，要從應(yīng)試教育的影響中擺脫出來，就要從根本上轉(zhuǎn)變以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育觀念。多元化評價體系的建立，就是要教師從不同角度和方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。尤其是對一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師更要給予更多的關(guān)注，因為這些學(xué)生更容易被忽視，而往往他們身上都具有極強的個性和優(yōu)點。比如，在學(xué)習(xí)了一些圖形之后，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的圖形以及圖形之間位置的變換來設(shè)計一些圖形。這既是對數(shù)學(xué)知識鞏固的過程，更是學(xué)生創(chuàng)造力、想象力培養(yǎng)的過程。對于學(xué)生設(shè)計的作品，教師要以肯定和贊揚的語言加以鼓勵，尤其對那些看似“天馬行空”的設(shè)計，更要持包容和欣賞的眼光加以肯定，因為這就是“創(chuàng)造”?！爸幸?guī)中矩”并不一定意味著好，“天馬行空”可能蘊藏著巨大的潛能，而教師要做的是鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠找到適合自己的發(fā)展方向?？傊?，素質(zhì)教育的理念才是教育未來發(fā)展的方向，在素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)不再是簡單地計算，更是抽象思維、邏輯思維的發(fā)展，是個性化的發(fā)