家校合作案例---賞識(shí)與愛并存,家校同撐一片藍(lán)天

1、家校合作案例 賞識(shí)與愛并存，家校同撐一片藍(lán)天香市小學(xué) 鐘學(xué)名【案例背景】一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開學(xué)校教育，學(xué)校教育沒有家長(zhǎng)支持與合作，也難于成功， 因此說(shuō)學(xué)校和家庭是一對(duì)不可分離的教育者。 學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持， 家庭教育需要學(xué)校 給予科學(xué)的指導(dǎo)。 只有學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致、 相互補(bǔ)充、 形成合力， 教育才能成功。 如果教師不了解孩子在家的情況， 家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表現(xiàn)， 二者相互脫節(jié)， 就會(huì)形成 教育的盲區(qū)，不利于對(duì)孩子的培養(yǎng)。 所以，家長(zhǎng)和老師之間必須保持良好的溝通、 交流和合 作?！景咐厮荨吭谖医邮值纳弦荒?，蔣 XX同學(xué)所在班上課紀(jì)律差，集隊(duì)紀(jì)律差，大課間紀(jì)律差?？傊?，級(jí)

2、部無(wú)論是有、 無(wú)任教過(guò)這個(gè)班的老師還是生活老師都知道這個(gè)班是公認(rèn)紀(jì)律最差的 班級(jí)，而蔣XX同學(xué)又是班里公認(rèn)紀(jì)律最差，最喜歡欺負(fù)同學(xué)的人。因?yàn)槭YXX同學(xué)是個(gè)個(gè)性 好強(qiáng)，以自我為中心，自負(fù)而自制力較弱的學(xué)生，喜歡打架，幾乎是每天必打，全班58 個(gè)同學(xué)都讓他打遍了， 提起他誰(shuí)都會(huì)害怕。 而只要老師問(wèn)一句： “今天蔣 XX 打誰(shuí)了？”不約而 同的就會(huì)有上十位同學(xué)高高的舉起手來(lái)。所以在班里，他就是同學(xué)們眼中“周處”，最沒有人緣的人，也是讓班里同學(xué)最為討厭的人。【案例事件】我班上的一位蔣 XX同學(xué)，在思想上：以自我為中心，自私自利，性格剛愎自用，貪玩 好勝，鄙視班里所有同學(xué)，甚至老師，缺乏進(jìn)取心，放任自流

3、。只喜歡聽到表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)的 言語(yǔ)是從不接受，還會(huì)對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)習(xí)上： 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成， 學(xué)習(xí)成績(jī)中下。紀(jì)律上：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè) 經(jīng)常少做或不做，最嚴(yán)重的是喜歡說(shuō)謊，打架。他平時(shí)喜歡和同學(xué)們玩， 玩起來(lái)又不節(jié)制，最后總是以打架收?qǐng)觥?我認(rèn)真了解過(guò)他，知 道這位蔣XX同學(xué)從不認(rèn)輸，一定要?jiǎng)倭藢?duì)方才肯罷手，所以最后總是以打架收?qǐng)觥Ｓ幸淮?，蔣XX同學(xué)在與同學(xué)打架時(shí)，剛好讓我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。他竟怒目圓睜，捏緊雙拳對(duì)著我大吼： “我就要打！ ”

4、。我沒理他，而是讓事情冷靜下來(lái)再跟他講，他很不好 意思的向我認(rèn)了錯(cuò)。還有一次上課時(shí)，他開小差，玩玩具，我讓他讀書，他不但不讀，而且還逗同桌說(shuō)話。 最后我只好叫他拿書坐到后面，別影響其他的同學(xué)，他不但不去，還張口就罵：“你不要教我們班，你沒有資格教我們班！ ”我問(wèn)：“你說(shuō)不教就不教嗎？你有沒有問(wèn)過(guò)我們班 50 多位 同學(xué)？”他說(shuō)： “你就不好！ ”“我那樣沒資格？有什么不好？你說(shuō)說(shuō)看？”他不管三七二十 一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，樣樣都差！ ”。我說(shuō)：“我真的那么差？那你去別的 班讀吧，好嗎？”想不到的是，他竟開始用臟言穢語(yǔ)辱罵起我來(lái)，甚至還罵我的母親。這可 是我 20 多年教學(xué)生涯中

5、從未嘗試過(guò)的。當(dāng)時(shí)我真想扇他兩個(gè)大大的耳刮子，但最后還是忍 住了。我沒再跟他糾纏，而是對(duì)他豎起大拇指自認(rèn)輸給他了，這才把事冷凍下來(lái)。之后，我把他的父母請(qǐng)到學(xué)校，一了解，原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在父母的教育上。據(jù)其父母說(shuō)， 孩子自小膽小怕事， 所以在讀幼兒園時(shí)總是受到其他同學(xué)的欺負(fù)， 于是父母告訴他和別人打就一定要打勝，那么別的人就會(huì)怕的了。 果不其然，事實(shí)和父母說(shuō)的一樣， 嘗到甜頭的他于 是便慢慢的越來(lái)越膽大。從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)都按父母教的那一套來(lái)做， 最終成了今天這 樣好勝的人?！景咐治觥吭谔岢刭|(zhì)教育的今天， 家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。我

6、們一方面需要不斷加大教育投入，提高教師隊(duì)伍專業(yè)技能水平和師德素質(zhì)，另一方面還應(yīng)大力構(gòu)建新型的家校合作模式與溝通策略，讓家庭教育在基礎(chǔ)教育中彰顯重要的作用。當(dāng)然，建立良好的家校合作關(guān)系，還有很多的制約因素，這些因素中有來(lái)自于教師、學(xué)生方面的，也有來(lái)自于家庭方面的。一、教師、學(xué)生方面的因素1 、教師對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠積極，教師對(duì)家校溝通的重要性的認(rèn)識(shí)，是影響這一溝通的重要主觀因素，如果充分認(rèn)識(shí)到了家校溝通的重要性，則家校溝通可能收到實(shí)效。2 、家校雙方溝通渠道的選擇。家校之間的交流和溝通是建立良好的家校溝通的基礎(chǔ)， 是合作的前提，所以班主任應(yīng)當(dāng)開通多種雙向信息交流溝通的渠道。3 、學(xué)生的溝

7、通作用。學(xué)生在家校之間所做的溝通作用， 也是一個(gè)很重要的因素， 隨著 學(xué)生年紀(jì)水平的提高， 家庭與學(xué)校合作的積極性也在下降， 參與活動(dòng)的頻率也在降低， 所以 對(duì)于不同年紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的合作模式。二、家庭方面的因素1 、家長(zhǎng)對(duì)教育責(zé)任的分工觀念不同?，F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)有了參與學(xué)校教育的意識(shí)，認(rèn)為有必要和教師及學(xué)校合作共同培養(yǎng)孩子，他們會(huì)主動(dòng)監(jiān)督和督促學(xué)生的作業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)的參與，這樣有利于家校合作的開展。2 、家長(zhǎng)的素質(zhì)。這是一個(gè)很直接的因素，不可否認(rèn)，家長(zhǎng)素質(zhì)越高，合作的可能性越 大，同時(shí)效果也越好。同時(shí)，家長(zhǎng)的特性也影響著家校的合作，所以在面對(duì)不同的家長(zhǎng)的同 時(shí)，學(xué)校要區(qū)別對(duì)待，這樣才

8、可以使家校合作開展的順利，才可以實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。在提倡素質(zhì)教育的今天， 在推進(jìn)新課程改革的今天， 在學(xué)校已經(jīng)為加強(qiáng)家校溝通， 以期 形成教育合力而做了諸如成立家長(zhǎng)委員會(huì)、 開辦家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放征求意見書，召開家長(zhǎng)座談 會(huì)等努力的今天，作為老師、作為家長(zhǎng)，你準(zhǔn)備好了嗎？【案例教育效果】我當(dāng)著孩子的面，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)了我對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育帶來(lái)今天的惡果的看法，家長(zhǎng)也主動(dòng)承認(rèn)了自己教育的不當(dāng)， 表示愿意聽我的意見和建議，并當(dāng)著孩子的面給我寫下保證書。經(jīng)老師和家長(zhǎng)共同努力， 蔣XX認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的嚴(yán)重性， 并也寫下保證書表示愿意改正。也許是我與家長(zhǎng)的共同教育喚起了他的決心和自信。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，自此之后，蔣

9、 XX同學(xué)以嶄新的面貌出現(xiàn)在師生面前：和大家相處融洽了，增強(qiáng)了行為上的自控能力，再 也沒有出現(xiàn)一言不和就揮拳相向的情況了。一學(xué)期下來(lái)，他已把頑固的壞毛病改掉了七八成，在本學(xué)期，還當(dāng)上了紀(jì)律管理人員。從他的轉(zhuǎn)變讓我深受啟迪：“學(xué)生和教師在人格上是平等的，無(wú)條件的絕對(duì)尊重是每一位教師的職責(zé)，教師尤其要尊重潛能生，教師不可能在不平等的環(huán)境中獲得尊重，只有在尊重學(xué)生中得到學(xué)生的尊重。”對(duì)學(xué)生多些尊重和賞識(shí)、寬容和同感，讓學(xué)生真切的感受到“尊 重教育”溫暖如春和溢滿關(guān)懷的教育力量?！景咐此肌客ㄟ^(guò)蔣XX這件事，我感受到了做家長(zhǎng)的思想工作的不易，也開始感受到與家長(zhǎng)交流時(shí)，需要說(shuō)話的藝術(shù)。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說(shuō)孩子好的方面， 要適當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，然后再說(shuō)孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長(zhǎng)比較容易接受。其次，在雙方交流 時(shí)可運(yùn)用一些非語(yǔ)言的反饋，如在與家長(zhǎng)交流時(shí)，可通過(guò)觀察家長(zhǎng)的眼睛和面部表情來(lái)了解 其是否在接受自己的信息。再次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行“角色換位”思 考，多些站在家長(zhǎng)的角度上思考問(wèn)題，提高傾聽的效果，與家長(zhǎng)較少發(fā)生矛盾。最后，我認(rèn) 為溝通時(shí)平和的態(tài)度很重要，當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問(wèn)題時(shí)，溝