(完整word版)四年級上冊商的變化規(guī)律》教案

1、小學四年級上冊數(shù)學商的變化規(guī)律教案教學內容： 人教版四年級上冊第6單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法 商的變化規(guī)律， 教材87頁。教學目標 ：1、讓學生結合具體情境，通過計算、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù) （或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎上探討商不變的規(guī)律。2、培養(yǎng)學生初步的抽象概況能力和運用數(shù)學語言表達數(shù)學結論的能力。 教學重點和難點重點： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律難點： 利用商的變化規(guī)律進行簡便計算教學過程美好預學：1、理解和掌握商不變的規(guī)律。2、通過觀察、分析、交流、合作總結商不變的規(guī)律。3、利用商的變化規(guī)律進行簡便計算。美好知識1、 師： 同學們， 你們喜歡孫悟空嗎？你們知道孫悟空有一項特別厲害的本

2、領是 什么呢？ （生：七十二變）不管孫悟空怎么變，它還是誰？（生：孫悟空）2、師揭示新課：數(shù)學知識也有這些變與不變的現(xiàn)象，今天我們就一起來探討這些變化規(guī)律。認真閱讀教科書87頁內容。1、獨立完成87頁上面的兩組題。觀察每組題中什么數(shù)變了，什么數(shù)沒有變。有 什么規(guī)律2、完成93頁上面的表格，思考課本提出的問題3、自學完成后，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下，8分鐘后檢測，比誰自學效果好。四、探究體驗，建構新知（一）探究商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律。1、組織小組討論：在剛才兩組算式中，藏著很有價值的數(shù)學知識，仔細觀察， 你發(fā)現(xiàn)了什么？每一小組可選擇自己感興趣的一組算式進行研究。小組討論：（1）仔細

3、觀察被除數(shù)、除數(shù)、商，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）從上到下任選兩個式子比較，什么相同，什么不相同，什么發(fā)生了變化？（3）從下往上看，任選式子比較，什么相同，什么不相同？什么發(fā)生了變化？ 怎樣變化？3、匯報交流，總結歸納商隨被除此文轉自斐.斐課件.園FFKJ.Net數(shù)（或除數(shù)） 孌化的規(guī)律。4、師：通過剛才大家的發(fā)現(xiàn)與交流，我們看到在被除數(shù)不變時，商隨著除數(shù)的 變化而變化;在除數(shù)不變時，商又隨著被除數(shù)的變化而變化，假如要使商不變， 同學們猜一猜被除數(shù)、除數(shù)該怎樣變化？（二）探究商不變的規(guī)律。1、完成教科書87頁的表格2、學生交流。引導學生交流，學生之間互相補充。3、師:認真觀察這一組算式，當商不變時，你

4、發(fā)現(xiàn)被除數(shù)是怎么變化的，除數(shù)又 是怎么變化的？驗證一下你剛才的猜想。（1）生結合表格說出商不變的規(guī)律（2）用準確的語言表述這一規(guī)律 對比觀察小結商的三個變化規(guī)律1、引導觀察三組算式，商有在什么情況下變，在什么情況下不變呢？2、生總結匯報。 他們的變與不變是有規(guī)律的。正如我們剛才總結的那樣。在今后運用規(guī)律解 決一些實際問題時一定要注意。同時乘（或除以）相同的數(shù)，在商不變時還 應注意“0”除外。美好檢測1、口算(根據(jù)每組第1題的商，口算出下面各題的商)10015-360-3120-372-8100-10720-80100-507200-8002、填空。120-30=(120X3)-(30X)60-

5、12=(60-2)-(1202)200-40=(200X)-(4005)150-50=(1500口)-(500口)3、看誰算得又對又快？6300-700=口8100-300=口200-25=口板書設計(需要一直留在黑板上主板書)商的變化規(guī)律被除數(shù)除數(shù)商不變擴大（縮?。┛s小（擴大）相同的倍數(shù)擴大（縮?。妆恫蛔償U大（縮?。┫嗤谋稊?shù)同時擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)不變學生學習活動評價設計教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐.課.件.園）中，學生的掌握情況需要隨 時掌握，所以，本節(jié)課練習題的內容針對所學的重點進行評價，既有基本內容的知識訓練，又有發(fā)展學生的拓展練習。整個階段有坡度，難度適中，使學生的能

6、力得以提高。教學反思上完課后，留有一些遺憾，做了以下反思：首先是對教材的分析把握不夠透徹。在課堂上我根據(jù)教材的安排，讓學生計算、 分析、對比三組不同的算式，發(fā)現(xiàn)總結出商的變化規(guī)律，然后再利用規(guī)律進行判 斷、計算。一節(jié)課下來，在教師的引導下，三條規(guī)律學生能夠有所感知，有所了 解。但掌握得并不是非常好。似乎教學內容太多，學生一下子消化不了。做練習 時容易將三條規(guī)律混淆使用，出現(xiàn)錯誤。我想如果能對教材進行分化處理，將三 條規(guī)律分兩節(jié)課來上，那么一定可以免去許多“亡羊補牢”的遺憾。 可以在第一 課時安排“商不變的性質”，在學生已掌握的積的變化規(guī)律的基礎上，通過計 算、舉例、猜想、驗證的教學手段，使學生輕松得出、牢固掌握商不變性質。為 簡便計算及分數(shù)基本性質的學習打下扎實的基礎， 對下一節(jié)課學習商的其他兩條變化規(guī)律（除數(shù)不變和被除數(shù)不變）樹立信心。相信下一課時商的變化規(guī)律學生 會更加明晰，并能利用這些規(guī)律進行簡便計算，而不會將規(guī)律張冠李戴。其次是在教學設計應多聯(lián)系生活、以人為本。在教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課件.園）中，教師要根據(jù)學生的情況來合理設計教學內容。計算題 本來就比較枯燥，讓學生僅僅憑借三組枯燥的計算題來掌握較容易混淆的商變化 規(guī)律，難度可見一般。教師除了分散教學內容降低難度外，更應該將教學過程（本 文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐.課.件.園）設計得形象易懂，來增