幼兒的自主游戲

1、幼兒的自主游戲那么什么時候教師應(yīng)該沉默， 而又在什么時候教師應(yīng)該介入幼兒 的游戲呢？（一）自主游戲中提倡自由 在自主游戲中，要充分體現(xiàn)孩子在游戲中的“自由”，游戲的自 由體現(xiàn)在多個方面，它是多維度的。1、當(dāng)孩子們在創(chuàng)造游戲主題、情節(jié)時，教師應(yīng)該沉默，沉默就 是一種支持。 我們應(yīng)該相信孩子們的創(chuàng)造潛能， 讓孩子們有充足的時 間和空間考慮。2、當(dāng)孩子們選擇伙伴時也應(yīng)該是自由的，可以是單獨(dú)一人的游 戲，也可以是群體的游戲。 在孩子們游戲時，教師可以鼓勵孩子們合 作游戲，但也要允許他們有獨(dú)處或單獨(dú)游戲的時間。3、當(dāng)孩子們在合尋找游戲材料或選擇玩具時教師也應(yīng)該給予自 由，充分地體現(xiàn)幼兒的個別需求。（二）

2、自主游戲中教師的適時介入 自主游戲中的指導(dǎo)要適宜，教師介入時要給孩子提供理的幫助， 使得幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，有效促進(jìn)自身富有個性的發(fā)展。 在出現(xiàn)以下情況時，教師可以介入：1、當(dāng)孩子們在游戲中出現(xiàn)損害自己或他人的健康以及干擾他人 游戲等過激行為時，教師要立即制止。2、當(dāng)孩子們在游戲中主動尋求幫助時， 教師要給予適當(dāng)?shù)脑?、當(dāng)孩子們在游戲中因遇到困難、挫折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)自己游戲愿望時，教師要幫助引導(dǎo)、解決。4、當(dāng)孩子們在游戲中反映不符合社會規(guī)范消極內(nèi)容時，教師要 給予正確的引導(dǎo)?？偨Y(jié)：幼兒自主地進(jìn)行游戲是他們充分表現(xiàn)、自由交往、協(xié)作創(chuàng) 新的愉快過程，使幼兒的興趣需要得到滿足，情緒情感

3、得以激發(fā)，自 我價(jià)值得以體現(xiàn)，社會交往技能得以培養(yǎng)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。教師 要善于為幼兒自主展開的游戲提供必要的幫助指導(dǎo)，以推進(jìn)游戲進(jìn) 程，但絕對避免的是為了提高幼兒的游戲質(zhì)量或者為了發(fā)揮游戲的教 育作用而去教幼兒游戲或過多地干預(yù)幼兒游戲。 而在評價(jià)游戲時， 教 師也應(yīng)該把權(quán)力充分地留給孩子。 以孩子的表達(dá)為主， 教師整理經(jīng)驗(yàn)， 在評價(jià)的過程中和孩子一起分享快樂、分享經(jīng)驗(yàn)。教師對游戲的指導(dǎo)策略游戲是幼兒的自主活動，幼兒的游戲是出于自己內(nèi)心的興趣或愿 望，而不是由別人所能夠支配的。那么，是不是所有的游戲都不需要 教師的指導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)揮呢？我覺得并不是這樣， 幼兒教師在游 戲過程中起著非常重要

4、的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒 的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以保證幼兒游戲的正常進(jìn)行。首先、給幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的欲望。在幼兒游戲前，我們可以給幼兒準(zhǔn)備許多有利于游戲的材料， 以 保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。比如在角色游戲區(qū)，放上幼兒自制的電 話，兩個幼兒商量后，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養(yǎng)了幼兒的 語言表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、 白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫(yī)院游戲；在一塊空 地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲所以，我們應(yīng)盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個能引發(fā)他們游戲的環(huán)境， 包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。

5、但要注意其適宜性，既不 能琳瑯滿目，給于幼兒過多的刺激，是幼兒無所適從，又要適量的增 加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的技法幼兒游戲的興趣。其次、給幼兒充分的游戲時間，已保證幼兒能夠盡情的玩游戲。游戲?qū)τ變簛碚f就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因?yàn)橛?戲符合幼兒身心發(fā)展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的 規(guī)則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等， 幼兒都是在游戲中學(xué)會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中 的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快， 由此來獲得自信和滿足。第三、教給幼兒游戲活動的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠 順利地進(jìn)行。掌

6、握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發(fā) 幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會個別的幼 兒玩游戲，然后讓他們互相學(xué)習(xí)的方法學(xué)會玩游戲； 也可以運(yùn)用只管 教具巖石講解游戲的玩法和規(guī)則。在進(jìn)行游戲時，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，同時對個別的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，掌握游戲的時間，使每 個幼兒都有機(jī)會參與游戲。第四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法， 對幼兒游戲進(jìn)行適當(dāng) 的引導(dǎo)。教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以及了解游戲中的 材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。 教師已游戲者 的身份用自己的行動及游

7、戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該 怎么辦？教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，“是小明嗎？” “是 呀，你是謝老師嗎？” “對呀，小紅想跟你說幾句悄悄話，好嗎？” 這樣，教師就已參與者的身份參與到幼兒的游戲中來， 并不自覺地指 導(dǎo)了幼兒的游戲。第五、教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)考慮到幼兒不同年齡階段的特 點(diǎn)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時 也應(yīng)該考慮這種發(fā)展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各 的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進(jìn)行交流，因此，教師在對小班 的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時，要幫助幼兒進(jìn)

8、行交流和合作，使他們學(xué)會和做游 戲；中辦的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差， 教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件， 以便引導(dǎo)他們又組織、有計(jì)劃 地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容 的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會第六、對不同的游戲活動，給予不同的指導(dǎo)方式，保證幼兒能夠 在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。對于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式， 因此，在指導(dǎo)幼兒游戲的 過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導(dǎo)。如幼兒 進(jìn)行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時也要盡 可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導(dǎo)方向；而在進(jìn)行指導(dǎo)表 演游戲的時候，

9、則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品， 通過各種方 式，使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容，如講故事、聽錄音、看電視等形式； 如知道幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時候，則要通過非富幼兒對物體的想象和加深 他們的印象為主要指導(dǎo)目標(biāo)；進(jìn)行總之，教師對幼兒游戲的指導(dǎo)，一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和 體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，對幼兒的游戲進(jìn)行積極的引導(dǎo)使孩子們在游戲的過程中真正體驗(yàn)到快樂、幸福！ 教師在幼兒游戲中的觀察綱要中指出：幼兒是游戲的主人，而教師是游戲的支持者、 引導(dǎo)者，觀察者。 教師只有仔細(xì)觀察，才能獲得來自幼兒多方面的信 息，才能不失時機(jī)地給予幼兒啟發(fā)性地建議。因此，在游戲中教師的 仔細(xì)觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的前提。 那么

10、教師在觀察孩子游戲時應(yīng)觀察 哪些方面呢？下面談一下自己的看法。一、觀察幼兒的行為： 每個孩子都是具有獨(dú)特思維和行為的個體。 游戲中我常會仔細(xì)觀 察他們是怎樣發(fā)展情節(jié)的？是否有角色意識？有哪些行為表現(xiàn)？出 現(xiàn)哪些問題？角色游戲開始了， 只見夏夢和金思遠(yuǎn)兩個急急忙忙走進(jìn) 了小醫(yī)院，她們穿上了衣服，一個做了護(hù)士，一個做了醫(yī)生。早上的 小醫(yī)院里真熱鬧，只見護(hù)士在大聲叫喊“快來看病呀 .”人多的時 候，她們兩個組織的蠻好的，會叫病人坐在外面排好隊(duì)等，一個看好 了，還會叫下一個。進(jìn)來后還會問病人，你叫什么名字，你哪里不舒 服呀。“但是， 也看到了她們給病人配藥還沒有概念，都是四瓶五瓶 配的。孩子們?nèi)狈σ欢?/p>

11、的生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，醫(yī)院是需要安靜的，不能 象做生意一樣大聲叫喊。對于看病的過程，孩子們有了一定的了解， 但是還需要更細(xì)化的指導(dǎo)，就如配藥，不能隨心所欲的亂配。以掌握時機(jī)、適時介入，協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。豐 富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)， 請家長平時做有心人， 幫助孩子積累看病的經(jīng)驗(yàn)。 在游戲中，教師以玩伴的身份介入幼兒的游戲，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二、觀察幼兒的游戲材料：材料是游戲環(huán)境的重要組成部分，為了使游戲材料發(fā)揮其應(yīng)有的 作用，在游戲中我常常會觀察孩子們使用材料的情況。在娃娃家中， 為了豐富游戲情節(jié)，我以客人的身份拎著蛋糕去娃娃家為娃娃家的貝 貝慶祝生日了。我按了門鈴，小主人很有禮貌地問

12、：“是誰呀”“請 進(jìn)”“請坐”，他們一下子被漂亮的生日蛋糕吸引住了， 忘了請我喝 水，吃水果。于是我暗示了他們“我好累呀”可是他們急于吃生日蛋 糕，我也順應(yīng)了他們打開了生日蛋糕，他們高興地拍起手來。于是， 我們先點(diǎn)燃了蠟燭，然后每個人對貝貝說了一句祝福的話，然后唱了 生日快樂的歌，最后吹滅了蠟燭切蛋糕分享。由于是新提供的材料， 所以小朋友興趣特別高，來娃娃家做客的人特別多，也導(dǎo)致了其他幾 個區(qū)域都沒人去玩了。好幾次，我想進(jìn)去叫他們別一直呆在娃娃家， 也去別的地方去玩一下。但是，看到他們的高興勁我又不忍心制止他 們?？匆娝麄兺媪撕瞄L時間，吃了蛋糕就坐著時，我還是介入了他們 的游戲，“哎呀，時間不

13、早了，我們客人也該回家了，爸爸還要收拾 整理，洗碗呢”，于是小客人離開了娃娃家去別的地方玩了。由于是 新提供的材料，而且是幼兒感興趣的漂亮的生日蛋糕， 我以客人的生 份拎著蛋糕去娃娃家做客了，所以幼兒的興趣特別高。也導(dǎo)致了娃娃 家過于熱鬧，而其他的幾個區(qū)域比較冷清，也導(dǎo)致了理發(fā)店的理發(fā)師， 點(diǎn)心店的老板無所事事了?；顒雍蠓此家幌拢遣皇菓?yīng)該將游戲材料 生日蛋糕投放在娃娃家內(nèi)，讓幼兒自發(fā)地開展過生日的游戲情節(jié)， 老 師以客人的身份介入游戲。三、觀察幼兒的能力水平：今天點(diǎn)心店里真熱鬧， 去的客人很多。 也看見服務(wù)員站在門口 在熱情地迎接客人，服務(wù)員笑嘻嘻地說： “歡迎光臨，里面請，請坐. ” 而老

14、板什么也沒說，就隨意的給客人燒了餛飩，客人也沒說什么，拿 來就吃了。吃好了也沒說什么就走了，只見服務(wù)員很有禮貌地說，再 見，歡迎下次再來。于是小客人也回應(yīng)了一下，說了再見。孩子們之 間的能力有差異， 導(dǎo)致游戲的開展有影響。 一些能力強(qiáng)的孩子語言表 達(dá)能力強(qiáng)，會交往，可以帶動其他孩子一起游戲。而能力差的孩子， 只會擺弄材料，不會語言交往，缺乏一定的游戲情節(jié)。孩子們?nèi)狈σ?定的生活經(jīng)驗(yàn)。通過講評讓孩子們一起來說說客人應(yīng)該說什么？老板 應(yīng)說些什么？如客人問：“老板，你們店里有什么好吃的點(diǎn)心?！崩?板回答：“我們店里有餛飩、水餃 請問你要吃什么？“然后客人說出自己想吃的點(diǎn)心，并詢問價(jià)錢。老板說：“請稍

15、等，馬上就 來?！秉c(diǎn)心上來后老板會說“請慢用”等， 通過集體活動幫助幼兒豐 富游戲語言。同時，在游戲中，教師以玩伴的身份介入幼兒的游戲， 并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的一個好途徑， 是幼兒社會性發(fā)展 的好渠道。我在游戲中比較重視幼兒的交往能力，合作意識；獨(dú)立游 戲還是串聯(lián)游戲； 能否主動結(jié)伴； 是否能協(xié)調(diào)解決同伴間的矛盾以及 突發(fā)事件；碰到什么困難是怎樣解決的。 通過觀察使我能夠及時分析、 總結(jié)，調(diào)整指導(dǎo)策略適應(yīng)孩子們游戲的需要。當(dāng)然，多種觀察內(nèi)容不 是獨(dú)立地分割開來的，還需要相互聯(lián)系，相互穿插，靈活使用。在觀 察時教師都應(yīng)該以幼兒是游戲的主人為前提。尊重幼兒的興趣和愿 望，用

16、幼兒的眼光來看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造 有利的條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要。游戲在幼兒教育中的作用幼兒時期是孩子迅速發(fā)展的時期，而游戲在幼兒成長中起著特殊 的教育作用。游戲是一種有興趣的活動，幼兒易于接受，游戲活動對 幼兒有很大的吸引力，游戲本身既有活動又有內(nèi)容，比單個動作和詞 語更有趣，電它可以使幼兒在頭腦中保留印象和經(jīng)歷， 經(jīng)過的活動比 較活躍，印象深刻；游戲活動比較生動具體，適合幼兒感知動作、觀 察、記憶、思維、想象等能力的特點(diǎn)；游戲是一種自由自愿的活動， 幼兒在游戲時可以根據(jù)自己意愿、 體力和能力進(jìn)行各種活動、可以自 然的表達(dá)思想感情，還可以按自己的意愿發(fā)揮想象力，因而

17、感到輕松 愉快；游戲可以增強(qiáng)幼兒的自信心，可以借助游戲了解周圍事物。所 以，在幼兒教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮游戲的重要作用。一、游戲適合幼兒的心理和生理的特點(diǎn)好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一種動作姿勢會 使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個小朋友能夠接受。而在游戲時幼 兒可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復(fù)他們感興趣的動作而不受 限制。為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個會心甘情愿接 受，在玩游戲時小朋友會勞逸結(jié)合，疲勞時可以隨時適當(dāng)休息，例如 走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動作，在這些游戲中可以使小朋友感 受到運(yùn)動體驗(yàn)的不同，感知這些動作在身體姿勢、空間方位、運(yùn)動用 力及運(yùn)動時間等方面

18、的差異，這樣有助于小朋友更好的學(xué)習(xí)和掌握有 關(guān)動作的要領(lǐng)，使動作要領(lǐng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。這樣，不僅使骨骼和 肌肉得到充分的鍛煉，而且能把中樞神經(jīng)系統(tǒng)的技能狀態(tài)調(diào)整到最佳 水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適、愉快，從而促進(jìn)身心健康二、游戲有利于幼兒的智力的發(fā)展讓幼兒在游戲中通過對具體事物的感知、 擺弄操作來認(rèn)識事物的 性質(zhì)，事物之間的關(guān)系，使幼兒更快更好的理解和掌握粗淺的知識的 技能，比如在玩具堆里找一些正方形、長方形，看一看誰找的多誰找 的快，小朋友不但有競爭意識，而且還可以學(xué)到不少的知識，從而知 道物體形狀、大小、顏色等各方面的知識。觀察智力發(fā)展遲緩、不善 表達(dá)的小朋友，在做游戲時抓住時機(jī)表揚(yáng)

19、他們，提高他們在班級中的 威信，強(qiáng)化他們的自信心，這樣小朋友不但在游戲中，掌握一定的知 識、而且也會增強(qiáng)他的自信心進(jìn)取心。心理學(xué)認(rèn)為智力由注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五 個基本因素構(gòu)成。這五個因素在玩積木的游戲中都可以得到培養(yǎng)。例如，要擺成一堆大樓，幼兒的頭腦就要有一座大樓的形象，大樓的形 象來源于觀察感知，如果感知是過去的，就要靠記憶力恢復(fù)想象，認(rèn) 真仔細(xì)的操作要靠注意力的集中，思維的過程中頭腦在思維著各部分 的因果關(guān)系和結(jié)構(gòu)作用，在做游戲時能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。三、游戲有利于幼兒道德水平的提高讓幼兒在較松愉快的氣氛中，主動理解和掌握常規(guī)，同時增加了 幼兒及同伴和教師約交流機(jī)會，

20、使每個人不僅是他人影響的承受著， 也是影響他人的力量和資源，促進(jìn)幼兒的社會性道德情感的發(fā)展。 比 如在做“老鷹捉小雞的游戲”，只有老母雞保護(hù)好小雞，小雞行動協(xié) 調(diào)，小雞才能不被老鷹捉到，若有小朋友摔倒時，其它小朋友積極幫 助他爬起來，不能因?yàn)樽约夯騽e人的失誤而影響其他的小雞被老鷹捉 去，整個集體只有團(tuán)結(jié)一致相互幫助，相互協(xié)調(diào)才能取得勝利，從而 培養(yǎng)幼兒的集體觀念。例如，教幼兒擺一列火車，可以啟發(fā)：將來你 們長大了開火車好不好？開火車運(yùn)什么？運(yùn)好多好多的鋼鐵、木材、 煤炭去建設(shè)祖國。誰坐火車？爸爸、媽媽、老師和全班的小朋友，大 家都來坐，到全國各地去旅游。這可以滲透到愛祖國、愛人民，為人 民服務(wù)

21、的教育。從而提高幼兒的道德水平。四、游戲能提高幼兒的審美的能力通過美化游戲環(huán)境，為幼兒提供了更多的美好熏陶的機(jī)會，春天 里我們在田野里做游戲，讓小朋友感受周圍環(huán)境的美麗，空氣新鮮， 小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什么區(qū)別，他們很快 發(fā)現(xiàn)教室里缺少綠色和鮮花，做完游戲后采集一些花草帶回教室， 點(diǎn) 綴我們教室周圍的環(huán)境，使幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力得到較快的發(fā) 展，從而促進(jìn)了幼兒審美能力的提高。五、游戲可以表現(xiàn)幼兒活動的積極主動性在游戲中，幼兒動機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”而不是“要我玩”“要我學(xué)”。因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)， 而不是無聊，厭煩, 無所事事，呆坐等消極的被動狀態(tài)。有意識

22、的為小朋友提供機(jī)會，讓 一些小朋友在游戲中擔(dān)當(dāng)重要的角色， 而不是事事包辦代替，這能在 一定程度上促進(jìn)兒童的自由發(fā)展。讓膽小的小朋友在“過家家”游戲 中，當(dāng)“爸爸” “媽媽”抱著孩子去看病等一些系列游戲，他們往往 比大人照顧的還要周到， 使小朋友提高責(zé)任心， 這樣做游戲他們愿意 參加，在許多的游戲中幼兒往往按自己的意愿決定活動材料，伙伴， 內(nèi)容，方式，方法，教師只根據(jù)游戲的需要適當(dāng)介入游戲，游戲活動 的價(jià)值得以體現(xiàn)。為了充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，需要注意以下幾個方面：1、將教育目標(biāo)分解定于具體的游戲中。考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況， 為了便于操作 和提高針對性，要將幼兒體、智、德、美諸方面的教育目標(biāo)分別確定 為體質(zhì)發(fā)展教育，智力發(fā)展教育，常規(guī)