自主閱讀教學(xué)模式在高中歷史課堂的應(yīng)用

1、    自主閱讀教學(xué)模式在高中歷史課堂的應(yīng)用    劉登博摘要：在高中階段的教育過程中歷史作為一門重要的課程，學(xué)好該課程對(duì)于提高學(xué)生本身的個(gè)人素養(yǎng)有著積極意義，并對(duì)發(fā)揚(yáng)中華民族精神有著重要的促進(jìn)作用。在高中階段歷史課程教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有效的展開課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀活動(dòng)能夠使得學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的理念，并積極參與到其中。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確指出了要在教學(xué)過程中充分利用閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累素材，提高其歷史應(yīng)用能力。自主閱讀教學(xué)模式在高中歷史課堂的應(yīng)用作為一種全新的教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展有著重要的作用，本文從多方面探究如

2、何在教學(xué)過程中應(yīng)用這一模式展開教學(xué)。關(guān)鍵詞：自主閱讀教學(xué);高中歷史;課堂應(yīng)用在高中歷史課程教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要采取一切措施來提高課堂效率，以讓學(xué)生在有限的時(shí)間來采取教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率。隨著當(dāng)下新課程改革的不斷深入推進(jìn)，歷史教材之中所涉及的內(nèi)容越來越多，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的越來多。而在這一過程中學(xué)生如果缺乏自主閱讀能力，則會(huì)對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。高中階段歷史學(xué)習(xí)的諸多知識(shí)都是建立在一定歷史資料的基礎(chǔ)之上，通過合理的利用歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀活動(dòng)，通過深入分析總結(jié)歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律。1. 確立閱讀目的，展開自主閱讀歷史課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一個(gè)章節(jié)都有著屬于其本身的教學(xué)目

3、標(biāo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初需要確立好課程學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在教師信息提示下明確閱讀學(xué)習(xí)目的。為此，教師在閱讀活動(dòng)開始之前，可以引導(dǎo)學(xué)生查看歷史目錄，了解這一課程在整本教材之中所處的位置，利于學(xué)生通過自主閱讀掌握好知識(shí)點(diǎn)的銜接，抓住這一階段課程學(xué)習(xí)的特征，從整體角度來理清教材內(nèi)容。例如：教師在講解羅斯福新政這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過目錄了解到這一專題所涉及的整體環(huán)境背景，針對(duì)這一章節(jié)的前后的內(nèi)容構(gòu)建出相應(yīng)的歷史情境，在具體的歷史環(huán)境中了解到當(dāng)時(shí)羅斯福新政對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)以及后世所產(chǎn)生的影響。除此之外，歷史學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，自主閱讀活動(dòng)開始之前教師要提出相應(yīng)的問題，并將其及時(shí)紀(jì)錄

4、下來，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過問題的研究能夠幫助學(xué)生快速掌握教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高課程學(xué)習(xí)的效率。這一環(huán)節(jié)教師可以拋磚引玉來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)教師需要意識(shí)到單純依靠教材內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以合理的引入課外歷史資料以豐富課堂信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，自主開展閱讀活動(dòng)。2. 利用科學(xué)方法，提高閱讀效率高中階段歷史課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，僅有短短的45分鐘，在這一有限的時(shí)間內(nèi)教師如果只是簡(jiǎn)單的依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)可能只會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)，無法展開更深層次的內(nèi)容研究。所以，教師需要在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀、思

5、考，充分挖掘教材之中的有效信息，強(qiáng)化對(duì)教材內(nèi)容的理解。首先，教師要做好課程精讀、細(xì)讀，如，由于教師所給予的時(shí)間非常有限，教師在布置好相應(yīng)的任務(wù)之后，學(xué)生在慌亂之下盲目的進(jìn)行閱讀，看似將所有的內(nèi)容看完，實(shí)際上所獲得的效果非常有限。自主閱讀模式下，學(xué)生不僅要進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，也要在閱讀之中理清歷史事件發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等等，注意歷史事實(shí)與歷史理論之間的區(qū)別。即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)沒有全部閱讀，教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的效率，閱讀速度是可以在不斷的訓(xùn)練過程中逐漸強(qiáng)化的，而穩(wěn)步的閱讀活動(dòng)才是提高學(xué)生自主閱讀能力的基礎(chǔ)。在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手眼并用，一邊用眼觀察，一邊用手將重點(diǎn)內(nèi)

6、容進(jìn)行圈畫，在每一段看完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從空白處寫出段落的大意，將自己的思考或是提出的問題進(jìn)行記錄。在閱讀過程中，學(xué)生需要融入自己的思想，也許在最初閱讀過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，但是隨著學(xué)生的不斷訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸找到自己的缺陷，在不斷的反思以及對(duì)比過程中，學(xué)生的自主閱讀能力會(huì)得到穩(wěn)步的提升。3. 結(jié)合課后閱讀，鞏固學(xué)生自主閱讀能力高中歷史教學(xué)過程中學(xué)生自主自主閱讀能力的提升需要持續(xù)進(jìn)行，由于課堂閱讀時(shí)間非常有限，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)很難掌握閱讀的要領(lǐng)以及關(guān)鍵，這需要教師通過大量的課后的閱讀來鞏固閱讀能力，扎實(shí)好教學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師需要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，唯有大量的閱讀才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。盡管高中階段的學(xué)生課程學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是學(xué)生仍然要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，通過不斷的積累，提高課程教學(xué)效果。此外，課后閱讀活動(dòng)沒有原本課內(nèi)閱讀這么拘謹(jǐn)，但是仍然需要掌握合理的閱讀原則。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，形成正確的歷史價(jià)值觀念，以保證學(xué)生自主閱讀能力能夠獲得穩(wěn)定的提升。4.結(jié)語在高中階段歷史課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這不僅能夠提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效歷史學(xué)習(xí)課堂，還能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師與學(xué)生之間的相互配合，共同提高歷史課程效率。參考文獻(xiàn)1張昕宇.高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究j.現(xiàn)代交際，2020（03）：2