師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

1、師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑來源當(dāng)前，隨著新課標(biāo)、新教材的推行，教育教學(xué)改 革出現(xiàn)了許多新的成果，語文教學(xué)改革也進(jìn)行得有聲有色, 改革的范圍涉及到語文教學(xué)的各個(gè)方面，從課程設(shè)置，到 教材教法，都有人探討，提出了一些新的理念、新的做法。 其中“減負(fù)增效”成了當(dāng)前語文教學(xué)改革中最引人關(guān)注的 問題。那么，如何適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)，真正做到“減負(fù)增 效”呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是加強(qiáng)師生之間 的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作 用，下邊就此問題提出自己的一點(diǎn)看法，以求得大家的指 正。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，所謂師生合作教學(xué)，就是把 整個(gè)教學(xué)過程建立在師生雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把教

2、和學(xué)的 活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，讓 學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng) 接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，師生在和諧愉快的氣氛中共 同完成課堂教學(xué)的任務(wù)。從這一理念出發(fā)，在教學(xué)中要改 變舊教學(xué)理念下的一些不合理做法。一、戒除強(qiáng)制性教學(xué)，開展自主性學(xué)習(xí)。合作教學(xué)中整個(gè)過程是在非常融洽的、和諧的、愉快 的和饒有興趣的課堂氣氛中完成的；討論、啟發(fā)、交流是 學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要方法。這與傳統(tǒng)的強(qiáng)迫教育完全不同。 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的 權(quán)威，處于完全主動(dòng)的地位，課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生 灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學(xué)生則成了被動(dòng)接受 知識的容

3、器，處于完全被動(dòng)的地位。在強(qiáng)迫教育中，教學(xué) 過程是一種單向傳輸，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎 樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生思維受約束，思想受壓抑，沒有 也不需要應(yīng)變能力，課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，激發(fā)不出 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣，根本達(dá)不培 養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，課堂教學(xué) 的效果非常差。在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué) 的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方 法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握 應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生 自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點(diǎn), 揭示學(xué)生掌握知識的心理規(guī)

4、律，研究學(xué)生心智發(fā)展的過程 和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所 學(xué)知識主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng) 提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā) 揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的 主人。二、優(yōu)化教學(xué)方案，切忌課堂結(jié)構(gòu)單一。合作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是變思維信 息的單向傳遞為思維信息的多邊交流，最大限度地提高思 維信息的轉(zhuǎn)化率。語文課堂教學(xué)應(yīng)是多向立體結(jié)構(gòu)的，應(yīng) 給學(xué)生創(chuàng)造同教材、課外閱讀、教師、同學(xué)之間進(jìn)行信息 交流的平臺(tái)。在交流過程中，學(xué)生把從教師和教材中獲得 的語文知識和文

5、本信息進(jìn)行思維加工，把各種課堂教學(xué)活 動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)模式融為一體。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之 間進(jìn)行的信息交流與學(xué)生獨(dú)立閱讀、聽寫、思考、討論、 評價(jià)、思維等活動(dòng)的同步發(fā)展，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處 于主體地位，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生在這種課堂 結(jié)構(gòu)中處于平等的地位，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高; 都可能在對語文知識的積累上，對語言的理解感知水平的 提高上產(chǎn)生飛躍。通過師生的合作教學(xué)，不但可以使學(xué)生 高效地掌握所學(xué)知識，并且可以使學(xué)生養(yǎng)成思考提問的習(xí) 慣，激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后乃至一生的發(fā)展打下很好的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)?？傊?，要適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢，提高教學(xué) 課堂效率，必須采用現(xiàn)代教育教學(xué)模式，加強(qiáng)師生合作教 學(xué)，變封閉的單向的單渠道的平面的教學(xué)為開放的、雙向 的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的