詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究

1、    詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究    肖連摘要：小學校園是很多人思想萌芽的地方，是很多人希望升起的地方，也是很多人值得懷念的地方。小學語文培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)，在這些素養(yǎng)中，詞匯是學生最基本的東西。小學語文的學習就是從詞匯一步一步的往更深一層去的，所以詞匯教學在小學語文中同樣重要。關鍵詞：小學語文；詞匯教學；基本知識語文的學習講究的是基礎知識要牢固一點，如果沒有基礎的詞匯知識，學生的閱讀能力將不會得到提高。但是語文的學習是需要閱讀量的，所以這樣看來的話，詞匯的學習是比較基礎，比較重要的。學習語文的重點是要正確理解和運用我們的漢語文化，發(fā)散學

2、生的思維，豐富學生的知識。在低年級當中，學生的年紀還太小，他們所認識的字還很少，詞匯量也不是很多，所以在學習的時候就可能造成了一些障礙。一、抓住一些重點詞語來學習小學的語文學習是還沒有深入到更深一層的地步，所以在低年段的語文學習就是將教材上面的內容交給學生就可以了。那么在現(xiàn)在的社會當中，僅僅是將教材內容傳授給學生是不夠的，在課外的時候，學生是需要去自己閱讀一些課外書籍的。低年級的學生就可以閱讀一些童話故事書，但是由于學生識的字不對，所以課外書籍就可以選擇一些帶有拼音的書，這樣的話，在學生閱讀的過程中如果遇到自己不認識的字還可以自己讀拼音，在這個過程中，學生還能夠鞏固自己的拼音。高年段的學生可能

3、就不太適合童話故事書了，那么像是中國傳統(tǒng)文化書籍四大名著（西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義），當然這其中我是不推薦學生去閱讀紅樓夢的，因為其中的道理是小學生無法明白的。一般在書店里面都會有很多帶拼音注釋的課外書籍，如果學生在閱讀的過程中遇到了一些困難的話，可以將自己不懂的詞語記下來，然后詢問老師，老師則為學生解答。這樣不僅僅幫助學生了解不懂的知識，還可以拉近學生與教師之間的距離，讓學生向更好地方向發(fā)展。小學語文課本上面有一篇文章講的是推敲的典故，唐朝的詩人賈島通常在寫一首詩的時候不惜花費很長的時間來推敲詞語的用法，有一次他在長安街上面走的時候，落葉飄飄，他不禁吟出一首詩來，但是在“僧推月下門”

4、這句詩上面，賈島覺得還能夠改為“僧敲月下門”，當時韓愈也和賈島在一起因為談論這個成為了朋友，從此“推敲”就成了大家耳熟能詳?shù)脑~語。二、了解詞語、明白意思學習詞語的話，有些工具書是比較適合學生的學習的，新華詞典就是我們使用了好幾輩的工具書，上面會有一些很常見的詞語，并且還帶有解釋。語言的學習當中，詞語并不是獨立出來的，像是近幾年來，我們的網絡特別的發(fā)達，在網絡上面衍生出來了很多的新的詞語，比如說：“沙發(fā)”：不再是單純的用來坐的，而是指某些人發(fā)表了東西，然后別人發(fā)表的第一條評論；“學霸、學渣”：就是形容學習很好的學生和學習很差的學生。這一類的新型詞語是詞典上面沒有收錄的，但是又是我們生活中經常用到

5、的。新型的詞匯可以說是與我們的生活息息相關的，時代的進步衍生出來的這些詞語也是需要學生們去記住的，如果學生不去融入到新生活當中的話，就跟不上語文學習的步伐，將會被教學進度所落下。中國的傳統(tǒng)文化是比較豐富多彩的，其中蘊含的意思也是多種多樣的，一個詞語的解釋五花八門，甚至完全相反的解釋也有可能會出現(xiàn)的。那么學生就要將這方面的詞匯了解透徹，否則在以后使用詞匯的時候可能會鬧出一些不必要的笑話出來。當然不同的語境當中，一個詞語的解釋也就不同了，例如是：1.這個孩子的精神面貌不錯。這里的精神說的就是孩子表現(xiàn)出來的活力；2.這個孩子長得特別精神。那么這一句當中的精神就有所不同了，指的是孩子比較活躍從而表現(xiàn)出

6、來的生機；3.他考試沒有發(fā)揮好是因為精神壓力大。這個精神就是我們常指的心理狀態(tài)中的精神了；4.領導講話的精神我領會到了。這個就是講的宗旨、主要的意義。以上的舉例是為了讓我們明白一個詞語本身的含義就很多，放在不同的句子當中意義就更多了，在使用這些詞語的時候就要先多加了解，弄明白之后在對的語境當中使用對的詞語。成語也是我們中國的偉大發(fā)明，四個字在我們看來可能沒有什么，但是他們的組合卻有了很神奇的反應。在成語的學習當中我們可以借助成語詞典來幫助學生的學習，一個成語它字面上的意思可能和實際意思完全相反。那么學生就得靠記憶來學習成語了，什么近義詞、反義詞、同義詞等等。從音、形、義上面來學習語文的詞匯是比

7、較有技巧的方式，不同于單純的死記硬背，有技巧的話可能會比別人花費少的時間在學習上面，這樣的話，學生也就不會覺得語文的學習特別困難了。三、漢語的語法技巧漢語也是和英語一般，學習的時候講究語法知識的。一句話當中暗藏的玄機還很多，主語、謂語、賓語這些在小學階段的話，學生一般不會太了解這些知識。但是如果對這些知識一竅不通的話，可能就會造成日后的語文學習難上加難了。單句可以分為主謂句和非主謂句，主謂句就是字面意思，由主語和謂語短語構成的一個句子；非主謂句就是由單個的詞語或者是其他的短語組成的句子。句子還可以分為簡單句和復雜句，也就像是字面所說的一樣，句子的難易程度不一樣。在小學階段接觸到語文語法的學習還

8、是稍微早了一點，但是如果教師想讓學生能夠多一點的學習詞語的話，可以作為課外補充，將這些知識傳授給學生。學習語法知識的話，在學生自行進行閱讀的時候，遇到什么長難句的話，他也就可以自己推敲句子的成分，從而了解句子的意思是怎么樣的。語法知識是一種很奇妙的東西，在斷句方面也有很多有趣的事情，小的時候大家都聽說過的故事：主人與客人寫的字條“下雨天留客天天留我不留”，站在不同的角度這句話的意思就完全不相同了，“下雨，天留客，天天留，我不留”、“下雨天，留客天，天留，我不留”。新課改之后的語文教學是不同以往的，沒有了繁雜的學習，更多的是學習技巧性的東西，教會學生掌握方式方法才是重中之重。一個好的小學語文教師，