談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

1、    談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略    范鮮摘要：高中階段的教學(xué)工作主要面向?qū)W生的學(xué)科思維教育、理論運(yùn)用能力教育以及邏輯思維能力教育等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的工作中，教師需要注重教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在較好的課堂環(huán)境中深入教材理論內(nèi)容學(xué)習(xí)。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況上出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、創(chuàng)新與有效性進(jìn)行了不同角度研究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果促進(jìn)該門課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性：g4 ：a一、引言課堂教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如教學(xué)方法的針對(duì)性、理論實(shí)踐指導(dǎo)的合理性與思維引導(dǎo)的全面

2、性等。在新課程改革與高考內(nèi)容變動(dòng)的背景下，課堂教學(xué)工作需要緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行模式上的優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在當(dāng)前的教學(xué)工作中獲得較為全面的教學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都集中在課堂環(huán)節(jié)上，該方面的有效性提升對(duì)于教師而言，屬于當(dāng)前教學(xué)工作改善的主要內(nèi)容之一，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過(guò)方法創(chuàng)新與教學(xué)模式優(yōu)化等措施，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠較好進(jìn)行理論知識(shí)的滲透。二、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)形成一定規(guī)模，在社會(huì)發(fā)展與信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的背景下，多媒體技術(shù)能夠滿足高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需求。高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

3、加深課程理論知識(shí)的深度，比如多元方程的解法、空間幾何圖形的深入探討、整式與函數(shù)組合等。按照以往的教學(xué)模式，教師主要在理論講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)板書講解的方式，使學(xué)生理解課程章節(jié)中的基本概念。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，豐富理論與演示教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)公式與基本定理方面的理解。新課改背景下，教育工作已不是完成教材內(nèi)容教學(xué)就算達(dá)成教育目標(biāo)，而是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，加深對(duì)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)教育與價(jià)值觀念引導(dǎo)。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展標(biāo)志之一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的應(yīng)用中，需要進(jìn)行專項(xiàng)的內(nèi)容制定與實(shí)施流程優(yōu)化，確保教育資源能夠得到充分利用。對(duì)

4、于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可在課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，如在例題（3x+4）/（x+1）化為y=n+m/（x+1）（n、m均>0）的練習(xí)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行分式拆解的演示，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示與實(shí)踐指導(dǎo)的方式使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，該類題型在講解上較為簡(jiǎn)易，學(xué)生也能夠由淺入深逐步理解分式拆解的解題思路與方法。三、注重興趣導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)用在教育工作的實(shí)施過(guò)程中，激發(fā)受教育者主動(dòng)性的最佳方案為興趣導(dǎo)向的建立，通過(guò)該種方式，能夠使受教育者在思維與行為等方面主動(dòng)、積極參與至相關(guān)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)中，從而獲得較好的能力培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生總體上已經(jīng)具備較為完善的思

5、維體系，對(duì)于新事物具有較強(qiáng)的接受能力。1對(duì)此，教師可通過(guò)興趣導(dǎo)向建立的方式，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極參與。比如在等差數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)代等差數(shù)列的原理對(duì)比，在條件允許的情況下，教師可在結(jié)合課堂理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行課文內(nèi)容的原理分析，由此在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)參與的方式，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)此種方式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，引入“今有女善織，日益功疾，初日織五尺，今一月織九匹三尺，問(wèn)日益幾何?！钡臄?shù)學(xué)史內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往固定化的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生從不同角度進(jìn)行課程理論內(nèi)容的學(xué)

6、習(xí)。該題的方法對(duì)比如圖1和圖2所示：圖1為古代解法，圖2為現(xiàn)代解法，通過(guò)歷史性質(zhì)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)引入，可以在一定程度上豐富課堂教學(xué)的形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師僅針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在其余方面的評(píng)價(jià)沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生由于沒(méi)有得到較好的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，容易影響學(xué)習(xí)上的積極性與興趣養(yǎng)成。對(duì)此，在當(dāng)前的教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，教師制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在對(duì)學(xué)生的課堂任務(wù)完成情況進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的同時(shí)，可從側(cè)面對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況表示肯定，使學(xué)生能夠得到正向引導(dǎo)，從而在理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2部分學(xué)生由于性格方面的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，教師也容易忽略此部分學(xué)生的天賦，因此，在新課標(biāo)實(shí)施與發(fā)展的背景下，教師需要加強(qiáng)教育工作與評(píng)價(jià)工作的全面性，確保學(xué)生能夠得到合理、針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，教師在開展教學(xué)評(píng)估工作的過(guò)程中，可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的上課表現(xiàn)、如回答情況、教學(xué)配合情況與學(xué)生互助情況等，通過(guò)積極導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下逐步深入課堂環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)：綜上，在課堂有效性的提升過(guò)程中，教師需要進(jìn)行觀念、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式等方面的轉(zhuǎn)變，通過(guò)較好的引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步