新人教版小學(xué)語文四年級上冊《白鵝》精品教案

1、精品教學(xué)簡案 設(shè)計(jì)理念：鑒于對“披文得意“緣意學(xué)文的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材簡析：作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲慢的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲慢、鄭重、局促不安、京

2、劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘假設(shè)、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 3了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。 4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默幽默。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí) 2板書課題，說寫“鵝字。 3齊讀課題，提出閱讀思

3、考。二、初讀課文，識字學(xué)詞。 1學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 2教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 3檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。三、再讀課文，披文入情。 1學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會 。 2引出“傲慢并板書。 3明確“傲慢表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。 4引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。 五、簡介作者，課外延伸。第二課時一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 1聽寫詞語，導(dǎo)入新課。 2簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲慢。 3過渡，體會鵝吃相“傲慢的局部。二、品讀“吃相，體會“傲慢、“有趣 1指名讀課文五至

4、七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 2理解“三眼一板、“一絲不茍，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。 3指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。三、品讀“侍候，再悟“傲慢、“有趣 1理解“侍候，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？ 2默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。 3指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“傲慢、“有趣。 4指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感 1作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？ 2小組交流。 3指名答復(fù)，教師小結(jié)。 4這只白鵝確實(shí)傲慢，作者為什么還不厭其煩地侍候它？ 5指導(dǎo)說話，再讀“好一個傲慢的動物。五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容 1自由摘錄喜歡的詞、句。 2選擇自己喜歡的課

5、文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè) 1動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。 2課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。板書設(shè)計(jì)： 白鵝 傲慢 有趣 音頻回放 課堂實(shí)錄 課前交流師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好似很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學(xué)們我們又見面了，打個招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很快樂生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因

6、為它很可愛師：哦，你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因?yàn)樗芸蓯蹘煟号?，可愛的小白兔?？磥戆?，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好似看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎生：可以上課師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝課件同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好似人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥

7、兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，標(biāo)準(zhǔn)寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。板書：鵝師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀齊讀課題師：同學(xué)們翻開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導(dǎo)讀音出示窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀指名讀特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音出示：凈角 脾氣師：誰來讀指名讀師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個角色指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，

8、夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導(dǎo)脾字的寫法左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學(xué)生輪讀課文師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好，尤其是感慨號，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號生2讀指導(dǎo)讀音及句子生3讀指導(dǎo)局促不安生4讀指導(dǎo)讀音生5讀師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎生：有師：同學(xué)

9、們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個白鵝很傲慢，課文寫了它三個特點(diǎn)師：哦，寫出了三個特點(diǎn)，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝生：說了白鵝的傲慢生：他是一只傲慢的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說生：好一個傲慢的動物師：一起說生讀。師：一起讀，好一個生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：好一個傲慢的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：傲慢師：一起讀生齊讀傲慢板書師：看清了嗎？知道什么是傲慢嗎，不知道，你知

10、道，你說生：就是傲慢的意思生：就是說白鵝很驕傲生：傲慢就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是傲慢，把這個詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來讀生讀：它假設(shè)生起氣來 師：你對這感興趣，你讀生2：我就躲在一邊師：哦，你對這感興趣生3讀：生4讀師：哦，這感動了你生5：鵝老爺 生6：鵝的步調(diào)更是指導(dǎo)讀音師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀生讀：鵝的步調(diào)沉著出場指導(dǎo)步調(diào)沉著師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場師：準(zhǔn)備

11、好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么生：我覺得凈角很傲慢師：恩凈角很傲慢生：出場大模大樣的生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就沉著了生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次時機(jī)生讀。師：還有誰要讀生讀師：別著急孩子，你沉著一點(diǎn)生練讀師：沉著多了，你再讀生讀師：一起來，鵝的步調(diào)生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來生讀師：準(zhǔn)備好了，你來讀生讀師：

12、這是一只老實(shí)的鴨子，你再來生讀師：再快一點(diǎn)生讀師：鵝的呢讀鵝師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀生讀師指導(dǎo)讀師：手勢打出來生讀師：這才有味。你讀生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀生大笑你太沖動了生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀生讀鼓掌師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ纳x師：找到的舉手生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你時機(jī)生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑 師：哦，這么多把戲啊，還誰讀，你說怎么吃的生讀：鵝是吃冷飯的 師：哦，這么吃的，你說生：這樣沉著 師：堂官一樣，這樣讀。生讀

13、師：好多了，鵝就是這樣吃飯的出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎生讀：先吃一口冷飯，再 師：明白了先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃一，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是生：三眼一板板書師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽生讀師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再

14、讀一遍給大家聽生讀師：明白三眼一板了嗎？生：明白師：有趣嗎？生：有趣師；吃飯的東西能少嗎生：不能師：順序能打亂嗎生：不能這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓房湛杖缫采x有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了生 師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來生： 師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就表達(dá)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到傲慢，

15、鵝老爺可以讓人知道他的傲慢師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了，我剛剛看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導(dǎo)都知道的讀法讀到窺伺處師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了生小點(diǎn)聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚(yáng)長而去，多得意啊生讀揚(yáng)長而去空空如也師：噢吼，完了鼓掌師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎

16、，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著生帶動作讀不斷有掌聲師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情師：反語你都讀出來了，我真佩服生讀。好一個傲慢的動物師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。師：

17、他在留戀什么呢，生舉手師：同學(xué)們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課臺下掌聲一些學(xué)生不肯走 說課 尊敬的各位評委、各位老師： 大家上午好！ 豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個傲慢、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。 回首這堂課，感悟有三： 牢記一個宗旨 語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 抓住兩個關(guān)鍵 一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，外表是寫白鵝的傲慢，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 表達(dá)三個追求 1追求一個真字 這節(jié)課，緊緊圍繞“讀展開教學(xué)，真正帶著學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個傲慢的動物！又讀成了一個詞語“傲慢。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“傲慢體會作者的言外之意，感悟白鵝傲慢中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。 2突出一個實(shí)字 語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在