小學(xué)語文教材插圖的特點(diǎn)與教學(xué)分析

1、    小學(xué)語文教材插圖的特點(diǎn)與教學(xué)分析    陳荷花【摘要】學(xué)習(xí)語文是對我國中華五千年文化的學(xué)習(xí)，是對我國歷史的了解，語文是一門基礎(chǔ)課程，也是一門重要課程。語文是基礎(chǔ)教育中的最重要課程之一，是對中國文化的傳承。而小學(xué)語文對于學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的影響，會陪伴著學(xué)生的成長。而在課程改革的背景下，許多的小學(xué)語文老師通過將課本與插圖相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了教學(xué)效果。本文主要對小學(xué)語文教材中使用插圖所帶來的效果進(jìn)行詳細(xì)的分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;插圖;特點(diǎn)g623         

2、                                                      a雖然在以前的小學(xué)語文教材中也有著很多插圖，但以往語文老師通常只注重教材的教學(xué)內(nèi)容，使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師傳授知識，學(xué)生被動接受知識，對于課本上的插圖并不重視。但隨著近幾年新課程的改革，很多的語文老師也開始改變教學(xué)

3、思想，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上通過將課堂內(nèi)容和插圖相結(jié)合，不僅僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境下獲得知識。一、在小學(xué)語文教材中使用插圖教學(xué)模式的重要性（一）插圖加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力這個階段的學(xué)生年齡普遍都在6、7歲到8、9歲之間，正處于活潑好動的時期，學(xué)生對身邊的所有事物都充滿了好奇心，充滿了新鮮感，而如果使用單純的文字進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容會比較枯燥，很難將學(xué)生的注意力集中，并且這個年齡段的學(xué)生識字量普遍都較低，不認(rèn)識很多詞語，因此無法單純地使用文字進(jìn)行教學(xué)。但是在教材中配上插圖，因為教材中圖片的顏色鮮明，并且圖片內(nèi)容生動有趣，能吸引住學(xué)生的

4、注意力，學(xué)生可以通過對教材中圖片進(jìn)行觀察，識別出圖片上的物品和場景。在對圖片進(jìn)行的觀察這個過程中，可以提高學(xué)生的觀察能力，然后將圖片所看到的內(nèi)容用自己的話對它進(jìn)行描述，在一定程度上還能降低因為學(xué)生不認(rèn)識字而帶來的教學(xué)難度。（二）插圖加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力目前學(xué)生的思維能力正在發(fā)展，并沒有具備像成年人一樣的思維能力，學(xué)生的思維能力普遍都不強(qiáng)。如果在教學(xué)過程中只是通過文字內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，會讓學(xué)生的思維發(fā)展有一定的局限性。如果將教材的內(nèi)容和插圖進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對插圖內(nèi)容的聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能幫助學(xué)生更好地對教材中的文字內(nèi)容進(jìn)行理解，對學(xué)生思維能力的提高和對學(xué)生智力的開

5、發(fā)都十分有利。（三）插圖加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力在教材中加入插圖，能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，能提高老師的教學(xué)質(zhì)量。在教材中所使用的插圖大多都和教材內(nèi)容有關(guān)，這些插圖有的是對文章難點(diǎn)的解釋，有的是對文章中所提到的情景進(jìn)行還原，有的是對文字內(nèi)容的補(bǔ)充。這些插圖都能形象生動地呈現(xiàn)出文章中所要表達(dá)的內(nèi)容，一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的難度，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，另一方面也可以提高學(xué)生的理解能力。二、如何在課堂中充分應(yīng)用插圖為了能讓插圖在課堂中得到充分的應(yīng)用，因此，老師應(yīng)該采取一些技巧，從而體現(xiàn)出插圖在課堂教學(xué)中的意義?？梢愿鶕?jù)以下這幾點(diǎn)來體現(xiàn)：（一）利用教材中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興

6、趣在低年級小學(xué)語文教材中我們可以看到，基本上每一篇教材文章都會使用到插圖，大多都采用一幅圖或者是幾幅圖的方式進(jìn)行排版的，因此，老師可以根據(jù)插圖的特點(diǎn)，從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并且引發(fā)學(xué)生對插圖內(nèi)容的聯(lián)想，從而感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如，以部編版小學(xué)語文一年級口語交際：我說你做一文為例，這篇文章的圖片內(nèi)容主要講述的是做游戲，游戲內(nèi)容是“一個人發(fā)指令，其他人做動作”，這時，老師可以根據(jù)這篇課文的插圖內(nèi)容，讓學(xué)生們做游戲，讓每個學(xué)生都能發(fā)一次指令，如“請你抬起一條腿”“請你拍拍掌”“請你彎彎腰”等，并且老師也可以參與到活動中，與學(xué)生們一起做游戲，通過學(xué)生和老師的互動，不僅活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)

7、習(xí)的興趣。（二）利用教材中的插圖，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容目前小學(xué)語文教材中所出現(xiàn)的插圖都與教材內(nèi)容有關(guān)，當(dāng)學(xué)生對課本內(nèi)容有所疑問時，老師都可以利用教材中的插圖去幫助學(xué)生理解文字。例如在學(xué)習(xí)鋤禾這篇課文的時候，其中文章的第一句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，這句話充分地向我們展現(xiàn)了農(nóng)民伯伯在勞動時的辛苦，讓我們明白了糧食是來之不易的，老師可進(jìn)行這樣的教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生查看插圖，找出農(nóng)民伯伯在什么地方、做什么，通過兩個提問，從而向?qū)W生講解“日當(dāng)午”的意思，然后再通過觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的太陽，引導(dǎo)學(xué)生體會到農(nóng)民伯伯的辛苦;再通過觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解到農(nóng)民伯伯的辛苦，通過引導(dǎo)學(xué)生對插圖的觀察，從而加

8、深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。除此之外，雪地里的小畫家這篇文章中，通過使用比喻的方式對小動物的腳印形狀進(jìn)行描述，老師可以讓學(xué)生對插畫進(jìn)行觀察，將與小動物腳印相似的形狀進(jìn)行對應(yīng)，從而加深學(xué)生對課文的理解，加深對文字的記憶。（三）利用教材中的插圖，提高學(xué)生的想象力在課堂中運(yùn)用教材中的插圖，可調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的想象能力。例如在部編版小學(xué)語文一年級上冊口語交際：小兔運(yùn)南瓜這篇文章中有插入三幅圖，第一幅圖講的是小兔為怎樣運(yùn)南瓜回家而發(fā)愁;第二幅圖是空白的，沒有內(nèi)容的;第三幅圖是南瓜已經(jīng)被小兔給運(yùn)送回家了。這個時候，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，和兔媽媽提出的問題一樣，詢問學(xué)生，小兔是怎樣將南瓜運(yùn)送回家的，

9、引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考，從而補(bǔ)充第二幅圖中空白的畫面。讓每個學(xué)生進(jìn)行思考，并且將自己認(rèn)為的運(yùn)送方法和同桌進(jìn)行交流。除此之外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，并且對學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，以此來打開學(xué)生的思路，從多個角度去思考。（四）利用教材中的插圖，提高學(xué)生的表達(dá)能力小學(xué)語文不僅是為了增加學(xué)生的識字量，也是為了提高學(xué)生的綜合能力。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，有百分之八十五的學(xué)生語言表達(dá)能力較差，如果沒有及時將這個問題解決，會影響到學(xué)生日后的生活、工作等。其實(shí)有很多方法可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是其中最有效最簡單的方法應(yīng)該是插圖教學(xué)，因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要充分利用教材插圖，根據(jù)教材插圖引

10、導(dǎo)學(xué)生思考，適時地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。例如，在教學(xué)部編版語文二年級下冊中國美食一文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生查看插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖按順序從左到右地介紹插圖中的美食，以及這些美食的顏色，讓學(xué)生看著插圖上的美食進(jìn)行口頭描述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，在整個交流的過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生的表達(dá)，從旁指導(dǎo)學(xué)生流暢地表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，通過對學(xué)生在思考中所遇到的問題進(jìn)行分析，并且將問題解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的想象力。三、結(jié)語在小學(xué)語文教材中使用插圖是十分有必要的，插圖可以和文字相結(jié)合，二者能起到相輔相成的作用，一方面可以提高老師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分地意識到插圖的重要性，通過靈活地運(yùn)用插圖，發(fā)揮出插圖對教學(xué)的作用及價值，從而提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合能力。參考文獻(xiàn)1李文勝.小學(xué)語文教學(xué)中的插圖設(shè)計簡析j.中外交流，2018（32）.2陸丹華.探析小學(xué)語文教材插圖的特點(diǎn)與編寫情況j.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2019（2）.3鄧玉永，袁霞.淺談小學(xué)語文課本插圖的作用j.語文課內(nèi)