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文檔簡介
1、一個小村莊的故事教學設計小編今天推薦給大家的是一個小村莊的故事教學設計, 希望對大家有用。關注網獲得更多內容 !這篇文章短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深 刻,本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,卻把抽象 的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去 領悟、認識保護環(huán)境的重要性。本文語言淺顯、樸實,用娓娓道來方式向學生講述了一 個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子, 與學生的人生體驗有些距離,理解起來有一定的難度。教學 中,讓學生結合體會,談感受,教師適當點拔。知識與技能1. 在讀中品詞析句,體會作者用詞準確,生動形象。2. 讀懂課文主要內容,理解小村莊消失的
2、原因,聯(lián)系上 下文和生活實際,理角含義深刻的句子,并體會其中表達的 效果。3. 能有感情地朗讀課文。過程與方法創(chuàng)設情境,以讀為主,開展研究式和體驗式學習,鍛煉 創(chuàng)新素質。情感態(tài)度與價值觀領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木,維護生態(tài)平衡的道理重點:1. 理解小村莊變遷的過程和原因。2. 理解含義深刻的句子。難點:聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。德育點:1. 通過質疑,培養(yǎng)學生的問題意識,鼓勵學生敢于提出 問題,發(fā)表自己的觀點。2. 通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識,引導學生為建設和 擁有一個綠色的家園做出自己的努力。創(chuàng)新點:鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中,讓學生自由發(fā)言,談感受,表 現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟
3、。本課教學采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的 情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學生多感官參與教學, 使學生的情感體驗達到較深的層次,對課文內容有更深刻的 體會和感悟。一、創(chuàng)設情境 (情境導入 )1、激情創(chuàng)設情景。同學們,老師今天送給咱們每個組一棵小樹,但是它還 沒有發(fā)芽,想讓它枝繁葉茂嗎 ?( 想) 那么你的出色表現(xiàn)將為 它填上一片綠葉,最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的 最茁壯?!驹O計意圖】利用樹木生長分小組評價,一是可以激發(fā) 學生的學習興趣,二是滲透環(huán)保意識,達到情感目標。2、出示小村莊圖片問:說說這事哪里的景色 ?你能用一個詞來形容它嗎 ?3、教師導語:同學們,今天老師就帶大家再
4、次走進這 個小村莊,去看看哪里到底發(fā)生了一個怎樣的故事。今天我 們來繼續(xù)學習第 7 課一個小村莊的故事4、板書課題(1) 、指導書寫課題 ( 強調“村”與“莊“的寫法 ) 。(2) 、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣,并帶 著自己的感受朗讀課題。【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識,而對 課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學生良好的語文習慣,而這也是 正體現(xiàn)了細節(jié)成就魅力。二、整體感知 過渡語:那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢?請同學翻至課本第七課,有自己喜歡過的方式讀讀課文,注意 讀準字音,讀通句子 ; 難讀的句子多讀幾遍 ; 讀完之后和同桌 討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。1、
5、學生自讀課文2、學生匯報 三、感知村莊的美麗過渡:那么被沖毀的小村莊曾經什么樣 ?(美麗) 你能從 文中找到相關的段落讀一讀嗎 ?指名朗讀第一自然段1、說說你從這段感受到了什么 ?2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗?( 相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語 )3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么?看到些什么呢 ?4、有感情的朗讀小村莊的森林郁郁蔥蔥,河水清澈見底,鳥兒在林間歡快的歌唱,再聞一聞花兒的芳香沁人心脾,這時候你的心情 怎樣 ?你最想干什么 ?生帶著自己的感受再讀課文。 ( 音樂創(chuàng)設情境 )【設計意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處,然后再 回到情感的升華。這樣的設計符合新課標中從內容到形式,
6、又從形式到內容的教學策略。既符合學生的認知規(guī)律,又兼 顧了語文的人文性與工具性。四、感受毀滅 過渡:這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了,找到相關的段落讀一讀。 ( 板書:沖毀 )1、出示課文第四段課件出示課文插圖和相關的文字:然而,不知過了多少年,多少天,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連 下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來??墒切〈迩f, 卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。(1) 、“大雨沒喘氣”什么意思 ?說明了什么 ?2、生再讀課文(1) 、理解“咆哮” ??纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么 ?口字旁的字和什么有關系 ?“咆哮” 是口字旁。從哪兒發(fā)聲 ?從誰的嘴里 ?從猛獸嘴里發(fā)出聲音, 我們就說猛獸
7、在咆哮。課文里可不是說猛獸,是說什么?為什么?3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣 ?【設計意圖】從美麗到毀滅,讓學生的情感形成巨大的 落差。這樣強烈沖擊力才可調動學生的探索欲望,才可讓學 生真正的深入文本,是學生在潛移默化中提高自己的文字感 受能力。五、品讀小村莊毀滅的原因1、引導學生質疑 小村莊如今是一片狼藉,但是他的曾經卻是如此的美麗, 當你了看到這些的時候,你有什么疑問呢 ?學生自由質疑2、自主探究小村莊為什么會被沖毀呢 ?同學們默讀可課文 2、3 自然 段。( 強調默讀 )將自己找到的句子畫下來,之后與同學交流( 學生默讀課文 )【設計意圖】尊重學生選擇,留空白,讓學生在強烈對 比的基
8、礎上,提出問題,培養(yǎng)學生質疑問難的能力,然后再 通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵。(1) 、課件出示:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧 頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn) 了裸露的土地。( 空白點、重點、德育點 )A、你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)B、理解“誰”,體會村民的砍伐樹木的隨意。C、. 理解“拎” ( 換詞方法 )D理解“裸露”(出示圖片對比理解)出示“裸”與“裹” 。引導學生觀察字形,并分析兩字的造字特點。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么 ?師:衣服在旁邊是“裸” ,在衣服里面是“裹” 。那么想 一想這些裸露土地的衣服是什么 ?( 相機出示圖片 ) 師
9、:樹木和植被就是土地的衣服,它們可以保護土地。 因為植物的根可以緊緊地抓住土壤,下大雨時這些土壤可以 吸收部分的水分,這樣就可以減緩水流的速度,減少水土流 失,防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服 呢?(生:沒有 )帶著你的感受再讀課文。E、生有感情的朗讀?!驹O計意圖】尊重學生的選擇,有觀點后討論,學生可 以從關鍵詞、句多角度分析,解決本課教學重點,同時滲透 環(huán)保教育。利用字理教學既讓學生掌握學習的方法與技巧, 體會中國漢字的奇妙之處,又讓學生在字理中順其自然的理 解了課文。過渡:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎 你是從哪里知道的 ?(2) 課件出示:一年年,一代代,山坡上的
10、樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大A、理解“一年年,一代代”B、這么長的時間小村莊還會發(fā)生什么變化 ?( 課件出示句式訓練 )一年年一代代,湛藍深遠的天空變得 ( )一年年一代代,清新甜潤的空氣變得 ( )一年年一代代,清澈見底的河水變得 ( )【設計意圖】此處作者省略意味深長,說明森林的破壞 仍在繼續(xù),在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達 到與作者心靈上的溝通。同時,利用文章的補白對學生經行 句式訓練,同時讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形 成的。(3)課件出示:樹木變成了一棟棟房子.還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。A、 讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣?B、相機理解
11、“一棟棟”、“應有盡有”等詞語,說說這 些詞語說明了什么 ?C、指導朗讀4、教師小結 村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有 一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”( 板書:亂砍濫付 )當你看到這樣的情景你感到怎么樣 ?(生氣,可惜)在讀課文 2、 3 自然段 【設計意圖】通過對文字的充分理解,學生對村莊的消 失的原因的已全然了解,此時積蓄的情感急需釋放,這樣而 后的表達也便會水到渠成。六、升華情感過渡:所以就在那個雨水奇多的八月,一連幾天的大雨 致使山洪暴發(fā),小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了,生自由接答師引導:小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。生自由接答 .1、出示課文最后一段。問:小村
12、莊的什么都沒有了?2、當你讀到這里你很.?(學生接答)3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。如:傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎” 。4、當你看見這把斧頭時,你想對小村莊的村民說些什 么?那么現(xiàn)實中我們們應該怎么做呢 ?【設計意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點,尊重每一個學 生的感受,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展 學生的個性,設計多種形式,任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護 這一主題的感悟,同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握 的知識,在考察學生的理解能力,又加強了語言文字的訓練 和勇于表達自我的能力。七、總結評價1、評選優(yōu)勝小組2、總結樹木可以幫我們凈化空氣,可以減少噪音,可以防止風 沙等等。所以
13、保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后 能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色八. 作業(yè)布置 、以小組為單位,合作出一份“保護綠色家園”的手 抄報。 、以小組為單位,對學校周圍環(huán)境進行調查研究,根 據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料,與同學交流【設計意圖】這節(jié)課的最后,提供給學生探究學習的途 徑與方式,鼓勵學生探究無止境,學習無止境。課尾,教師 并不滿足于學習的“無疑而終” ,努力使其“疑無窮,疑無 盡”,無數(shù)問號引研究性學習之路,再一次體會環(huán)境保護的 重要性。板書設計:7 一個小村莊的故事美麗 沖毀亂砍濫伐【設計意圖】簡潔明了,對課文內容高度概括,同時便 于學生理解。7 一個小村莊的
14、故事工業(yè)園區(qū)小學 張少榮教學分析與處理 :教材分析 這篇文章短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去 領悟、認識保護環(huán)境的重要性。學生分析本文語言淺顯、樸實,用娓娓道來方式向學生講述了一 個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子,與學生的人生體驗有些距離,理解起來有一定的難度。教學 中,讓學生結合體會,談感受,教師適當點拔。教學目標知識與技能1. 在讀中品詞析句,體會作者用詞準確,生動形象。2. 讀懂課文主要內容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上 下文和生活實際,理角含義深刻的句子,
15、并體會其中表達的 效果。3. 能有感情地朗讀課文。過程與方法創(chuàng)設情境,以讀為主,開展研究式和體驗式學習,鍛煉 創(chuàng)新素質。情感態(tài)度與價值觀領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木,維護生態(tài)平衡的 道理。創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。 重點、難點、創(chuàng)新點、德育點 重點:1. 理解小村莊變遷的過程和原因。2. 理解含義深刻的句子。難點:聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。德育點:1. 通過質疑,培養(yǎng)學生的問題意識,鼓勵學生敢于提出 問題,發(fā)表自己的觀點。2. 通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識,引導學生為建設和 擁有一個綠色的家園做出自己的努力。創(chuàng)新點:鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中,讓學生自
16、由發(fā)言,談 感受,表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。教具的選擇與使用目的 本課教學采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的 情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學生多感官參與教學, 使學生的情感體驗達到較深的層次,對課文內容有更深刻的 體會和感悟。教學過程一、創(chuàng)設情境 (情境導入 )1、激情創(chuàng)設情景。 同學們,老師今天送給咱們每個組一棵小樹,但是它還 沒有發(fā)芽,想讓它枝繁葉茂嗎 ?( 想) 那么你的出色表現(xiàn)將為 它填上一片綠葉,最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的 最茁壯?!驹O計意圖】利用樹木生長分小組評價,一是可以激發(fā) 學生的學習興趣,二是滲透環(huán)保意識,達到情感目標。2、出示小村莊圖片問:說說這事哪里的
17、景色 ?你能用一個詞來形容它嗎 ?3、教師導語:同學們,今天老師就帶大家再次走進這 個小村莊,去看看哪里到底發(fā)生了一個怎樣的故事。今天我 們來繼續(xù)學習第 7 課一個小村莊的故事4、板書課題(1) 、指導書寫課題 ( 強調“村”與“莊“的寫法 ) 。(2) 、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣,并帶 著自己的感受朗讀課題?!驹O計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識,而對 課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學生良好的語文習慣,而這也是 正體現(xiàn)了細節(jié)成就魅力。二、整體感知 過渡語:那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢?請同學翻至課本第七課,有自己喜歡過的方式讀讀課文,注意 讀準字音,讀通句子 ; 難讀的句子
18、多讀幾遍 ; 讀完之后和同桌 討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。1、學生自讀課文2、學生匯報三、感知村莊的美麗 過渡:那么被沖毀的小村莊曾經什么樣?(美麗) 你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎 ?指名朗讀第一自然段1、說說你從這段感受到了什么 ?2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗 ?( 相機理解“郁 郁蔥蔥”等詞語 )3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么 ?看到些什么呢 ?4、有感情的朗讀小村莊的森林郁郁蔥蔥,河水清澈見底,鳥兒在林間歡 快的歌唱,再聞一聞花兒的芳香沁人心脾,這時候你的心情 怎樣 ?你最想干什么 ?生帶著自己的感受再讀課文。 ( 音樂創(chuàng)設情境 )【設計意圖】從文字的感悟到體
19、會詞語的妙處,然后再 回到情感的升華。這樣的設計符合新課標中從內容到形式, 又從形式到內容的教學策略。既符合學生的認知規(guī)律,又兼 顧了語文的人文性與工具性。四、感受毀滅過渡:這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了,找到相 關的段落讀一讀。 ( 板書:沖毀 )1、出示課文第四段課件出示課文插圖和相關的文字:然而,不知過了多少 年,多少天,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連 下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來??墒切〈迩f, 卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。(1) 、“大雨沒喘氣”什么意思 ?說明了什么 ?2、生再讀課文(1) 、理解“咆哮” ??纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么 ?口字旁的字和什么有關系 ?“咆
20、哮” 是口字旁。從哪兒發(fā)聲 ?從誰的嘴里 ?從猛獸嘴里發(fā)出聲音, 我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸,是說什么?為什么?3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣 ? 【設計意圖】從美麗到毀滅,讓學生的情感形成巨大的 落差。這樣強烈沖擊力才可調動學生的探索欲望,才可讓學 生真正的深入文本,是學生在潛移默化中提高自己的文字感 受能力。五、品讀小村莊毀滅的原因1、引導學生質疑 小村莊如今是一片狼藉,但是他的曾經卻是如此的美麗, 當你了看到這些的時候,你有什么疑問呢 ?學生自由質疑2、自主探究小村莊為什么會被沖毀呢 ?同學們默讀可課文 2、3 自然 段。( 強調默讀 )將自己找到的句子畫下來,之后與同學
21、交流( 學生默讀課文 )【設計意圖】尊重學生選擇,留空白,讓學生在強烈對 比的基礎上,提出問題,培養(yǎng)學生質疑問難的能力,然后再 通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵。(1) 、課件出示:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧 頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn) 了裸露的土地。( 空白點、重點、德育點 )A、你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)B、理解“誰”,體會村民的砍伐樹木的隨意。C、. 理解“拎” ( 換詞方法 )D理解“裸露”(出示圖片對比理解) 出示“裸”與“裹” 。引導學生觀察字形,并分析兩字的造字特點。說說自己 發(fā)現(xiàn)了什么 ?師:衣服在旁邊是“裸” ,在
22、衣服里面是“裹” 。那么想 一想這些裸露土地的衣服是什么 ?( 相機出示圖片 )師:樹木和植被就是土地的衣服,它們可以保護土地。 因為植物的根可以緊緊地抓住土壤,下大雨時這些土壤可以 吸收部分的水分,這樣就可以減緩水流的速度,減少水土流 失,防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服 呢?( 生:沒有 ) 帶著你的感受再讀課文。E、生有感情的朗讀?!驹O計意圖】尊重學生的選擇,有觀點后討論,學生可 以從關鍵詞、句多角度分析,解決本課教學重點,同時滲透 環(huán)保教育。利用字理教學既讓學生掌握學習的方法與技巧, 體會中國漢字的奇妙之處,又讓學生在字理中順其自然的理 解了課文。過渡:人們在擁有了房子、
23、犁之后他們停止砍樹了嗎 你是從哪里知道的 ?(2) 課件出示:一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大A、理解“一年年,一代代”B、 這么長的時間小村莊還會發(fā)生什么變化?( 課件出示句式訓練 )一年年一代代,湛藍深遠的天空變得 ( ) 一年年一代代,清新甜潤的空氣變得 ( ) 一年年一代代,清澈見底的河水變得 ( ) 【設計意圖】此處作者省略意味深長,說明森林的破壞 仍在繼續(xù),在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達 到與作者心靈上的溝通。同時,利用文章的補白對學生經行 句式訓練,同時讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形 成的。(3) 課件出示:樹木變成了一棟棟房子.還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣?B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語,說說這些詞語說明了什么 ?C、指導朗讀4、教師小結 村民們這樣自私的、隨意的、大量的、
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