第2課時(shí)平均分的認(rèn)識(shí)

1、第2課時(shí) 平均分的認(rèn)識(shí)（二）【設(shè)計(jì)者】 王雪姣【教學(xué)內(nèi)容】課本P10 例3【課程標(biāo)準(zhǔn)】 能運(yùn)用“平均分”解決實(shí)際問題【內(nèi)容分析】 通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平均分過程和結(jié)果的語言表述，為除法含義的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】 在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，再擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”概念。學(xué)生經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識(shí)除法積累了豐富的感性知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1鞏固“平均分”的概念，知道平均分

2、就是每一份分得結(jié)果同樣多。2、通過操作、交流、自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1、通過復(fù)習(xí)舊知檢測目標(biāo)1的達(dá)成 2、通過“做一做”檢測目標(biāo)2的達(dá)成 3、通過練習(xí)2、3檢測目標(biāo)3的達(dá)成【教學(xué)重點(diǎn)】在實(shí)踐中建立平均分的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】圓片、小棒、計(jì)算機(jī)課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新1、哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫“”。 （ ） （ ） （ ） 2、把6朵花平均分給3個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)？在對(duì)的圓圈里畫“”。二、

3、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念(新授)課件出示課本P10的例3：分。（一） 解讀題意師問：（1）本題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？ （2）“每2個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？學(xué)生思考討論回答（二）感知不同分法（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫， （2） 讓學(xué)生用圓片代替果凍自己動(dòng)手?jǐn)[一擺 （3）讓學(xué)生2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2，體驗(yàn)乘法意義，列乘法算式 （三）提煉不同分法的共通 8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（ ）份。師總結(jié):也就是問8里面有幾個(gè)2。【設(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。一方面讓學(xué)生體會(huì)到這種分法與前面所學(xué)分法不同，另一方面體會(huì)到不管分的是幾份，每一份一定是同樣的多的，突出平均分的含義。3、 鞏固練習(xí)(一）基本練習(xí) 課本第10頁做一做 （二）提升練習(xí)（3） 提升練習(xí)四、課堂小結(jié)這節(jié)小朋友們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？ 五、作業(yè)