談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)的有效性和時效性

1、淺談如何提高語文課堂教學(xué)的有效性和時效性滄州市教育局石油分局鉆二小學(xué)李文娟李建萍內(nèi)容摘要：高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成 的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效 率較高、效果較好。在高效課堂上我是從以下四個方面去做的。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性時效性我校正進行高效課堂課題研究，對于如何提高語文課堂教學(xué)的有效性和時效 性，我們學(xué)校的老師們進行了許多的思考與實踐。下面就結(jié)合父親和鳥這課, 來談一談我們的作法。父親和鳥是人教版二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一篇課文。父 親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候

2、 最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？閱讀木文，會讓你領(lǐng)略 到人與自然的和諧、融洽。我們根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)“要重視指導(dǎo)朗讀。” 的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：鞏固上節(jié)課所學(xué)的生詞。技能目標(biāo)：主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用擬人句式表達自己對事物的 喜愛之情。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心 愿。激發(fā)學(xué)牛愛鳥護鳥的思想感情。由于本課內(nèi)容淺顯，所以把“有感情地朗讀課文從而體會父親愛鳥之情和我 的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。”作為本課的教學(xué)重難點。在整個 教學(xué)過程中，我們通過以下的教學(xué)做到了語文課堂教學(xué)的有效性和時效性。（一）鞏固

3、詞語，激趣導(dǎo)入。在輕快的音樂下，出示“鳥的趣事”圖?！傍B的趣事”圖是我用鳥的圖片創(chuàng) 設(shè)語言環(huán)境，用木課要認(rèn)識的牛字組成詞語或句子。激起學(xué)牛對鳥兒的喜愛之情, 讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固識字。達成新課標(biāo)中對生字復(fù)現(xiàn)的要求。（二）以問促讀，感悟父親的愛鳥情。1、以問促讀。這里的問應(yīng)出自學(xué)生之口。首先我抓住課文開頭第一句話，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！?質(zhì)疑，然后把學(xué)生的問題進行整合，讓學(xué)生帶著問題“父親是怎樣愛鳥的？ ”自 讀課文。在學(xué)生自讀時，教師巡視，表揚讀書認(rèn)真的學(xué)生，促使學(xué)生良好習(xí)慣的 養(yǎng)成。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成讀文思考并試著自 己解決問題的習(xí)慣。）2、

4、品味賞讀。對于“父親是怎樣愛鳥的？ ”這個問題，我想學(xué)生通過讀就能從 文章的字里行間中品味出父親對鳥的愛。但我不想讓學(xué)生說我是從哪句看出父親 對鳥的喜愛，這樣只能把文章肢解。我想讓學(xué)生品味、交流、賞讀中去感受。這 樣引導(dǎo)：“書讀完了，父親是怎樣愛鳥的？看到同學(xué)們自信的神情，我不擔(dān)心你 們能不能找到答案,我擔(dān)心的是你們能不能把父親愛鳥的情感讀出來。再讀一讀, 好不好？看看老師的擔(dān)心是不是多余的?！保ㄟ@里老師的擔(dān)心抓住了二年級孩子愛 表現(xiàn)的特點，這就好比給孩子注入了興奮劑，他們會努力把書讀好，讀出自己的 感悟。）然后指名朗讀全文，適時采用自讀、指名讀、互讀、引讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感 悟父親知鳥愛鳥情懷

5、。朗讀中我會抓住特別精彩的句段加以引導(dǎo)，如： 父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（3自然段）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有 鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。（5自然段） 父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?（9自然段）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被 獵人打中?！保?3自然段）在引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段時，讓學(xué)生注意提示語“喃喃”。如果學(xué)生讀得 聲音低，語速慢，像根自己說話一樣。這時我會追問，你為什么這樣讀？此時， 學(xué)生一定會說：“父親喜愛鳥，怕驚動鳥，聲音才這

6、么小，這么輕?！比绻麑W(xué)生朗 讀時聲音太大，我會引導(dǎo)說：“像你這樣讀，父親一定會提意見的！ ”我想學(xué)生再 朗讀一定會懂得“喃喃”的意思，也就能領(lǐng)悟父親的愛鳥之情了。此時，教師總 結(jié)板書：父親通過望、聞，知有鳥采用賽讀的形式引導(dǎo)讀第5自然段，注意提示語“很輕”“生怕”。并總結(jié):“父親通過聞，知鳥味?！卑鍟何对趯W(xué)生朗讀完課文后，我用課件岀示這兩段話，問：這兩段話朗讀時有什么 不同？引導(dǎo)學(xué)生體會出：9自然段讀出父親的得意、欣喜、快活、輕松；3自然 段讀出父親的擔(dān)憂。然后，教師加上相應(yīng)的提示語進行引讀：父親（得意地）說:“聽，鳥要唱歌了?！备赣H（快活地）說：“聽，鳥要唱歌了?！保ㄟ@里我預(yù)計學(xué)生朗讀會遇

7、到困難，為了突破有感情朗讀課文，感悟父親的 愛鳥之情這一教學(xué)難點，我會采用范讀加以引導(dǎo)。但不強加于學(xué)生，我會說：“讓 我讀讀看好嗎？ ”此時，我會加上動作，及夸張的語調(diào)來突岀父親的身份及性格。 如9自然段時，用手指著耳朵，閉上眼睛，做出得意的樣子來讀：“聽，鳥要唱 歌了?！弊x13自然段時眉頭緊皺，做出擔(dān)心的樣子讀：“在鳥最快活的時刻，在 鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！毕嘈牛业姆蹲x，不僅有指導(dǎo)作 用，而且有啟迪、激趣的作用。）3、學(xué)以致用。課堂上品味賞讀，感悟父親愛鳥情懷，更重耍地是積累語言。所 以我設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)。教師質(zhì)疑：“鳥要唱歌了。明明是鳥叫，爸爸卻說是唱歌，這是為什么？

8、” 相機板書：叫學(xué)生理解后，我追問：“父親用唱歌來表達自己對鳥的喜愛，你能用這種方 法表達自己對鳥的喜愛嗎？ ”出示句式：1鳥要o2.鳥在o1. 要o 2.在o在老師這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能說岀“鳥要開音樂會。鳥在講故事。小貓耍 賽跑。小花在跳舞?！钡染渥印榱思ぐl(fā)學(xué)生對鳥的熱愛，我設(shè)置了這樣的問題：“如果獵人真得來了，你 想對獵人說什么？ ”讓學(xué)生進行口語交際。同時讓學(xué)生理解了開頭的質(zhì)疑，父親 為什么喜歡鳥？（三）朗讀升華，體會“我”的護鳥心愿。我問學(xué)生：1、父親愛鳥，你們愛鳥嗎？文中的我呢？你從哪體會出來的？ 學(xué)生會很自然地找到：“我真高興，父親不是獵人?！贝藭r，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀岀 “我”

9、的興奮，體會我的護鳥心愿。2、看板書總結(jié)：父親真是鳥的知己，望一望，聞一聞就知林中有鳥、知鳥 味、知鳥什么愛唱、知鳥什么時候最容易被打中。使我們深深地感悟到“父親” 的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、讓我們再次朗讀課文感受“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（此 處，我采用分角色朗讀，老師讀提示部分，并適時加上提示語，為學(xué)生朗讀創(chuàng)設(shè) 情境。）如:我（驚奇地）問：“鳥也有氣味？ ”父親（美滋滋地）說：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的。羽毛焙得 熱騰騰的。”父親（快活地）說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽蚁氪藭r，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達成，重難點已經(jīng)突破了?。ㄋ模┓e累運用，拓展延仲1、寫護鳥口號。2、畫

10、護鳥宣傳畫。3、收集鳥的圖片資料，在每張圖片下寫一句話，建立“小鳥樂園”展示臺。通過這課的教學(xué)，我們認(rèn)識到，首先語文課堂教學(xué)要高效，必須做到有效。 也就是說，一節(jié)課上完了，學(xué)生有了收獲，這就是有效。提高課堂教學(xué)有效性必須解決幾個認(rèn)識問題：“教者要信奉兩句“教經(jīng)”，一 句是葉圣陶的“教是為了不教”；一句是夸美紐斯：“教師少教，學(xué)生多學(xué)”。如 何實現(xiàn)這一主旨？在這堂課的教學(xué)中，我們把握這樣的原則：學(xué)生能自己學(xué)會的 就讓他們自己去學(xué)；同學(xué)幫著能學(xué)會的就讓他們相互幫著學(xué)會；幫也學(xué)不會的， 老師負(fù)責(zé)。按現(xiàn)在的理念是把學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間述給學(xué)生, 把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生?，F(xiàn)在我們有不少老師

11、的教學(xué)就相當(dāng)于天天抱著孩子走 路，你不讓他下來走一走，他們什么時候才會跑呀！可是有的老師與我辯論到， “你不覺得抱著孩子比牽著孩子走的快嗎？ ”我想說，一般地說，牽著的孩子用 不了多長時間他就走的比我們快了。我們述是不要只顧當(dāng)前，往遠(yuǎn)處想想吧。世 界上有兩種事情：一種是自己可以完成的事情，一種是合作完成的事情。誰的事 就由誰來做，這才是有效的。為什么呢？因為一個人做，他只是協(xié)調(diào)他身上的兒 個器官就行了，器官協(xié)調(diào)是天生的。兒個人的合作要協(xié)調(diào)起來就比較麻煩。相互 合作是后天的，耍學(xué)習(xí)，并進行訓(xùn)練。我們老師就是要分清任務(wù)，哪些內(nèi)容可以 自己學(xué)會，哪些內(nèi)容由學(xué)生之間相互合作，哪些問題由老師進行點撥。老師分清 了任務(wù)，這個課堂就是有效的課堂。其次，要高效，必須講求時效。一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)的多少就是時效。我們知道, 醫(yī)生的功夫在臨床，老師的功夫在課堂。教學(xué)任務(wù)的分解，環(huán)節(jié)的安排，問題的 引導(dǎo)，學(xué)生的組合等因素