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1、三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)三1作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù): 10柳州市魚峰山小學(xué)李建萍設(shè)計(jì)理念:本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱 讀過程中各抒已見,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,凸現(xiàn)自己 的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了 現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中,個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)習(xí) 正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個(gè)開放的堂還給學(xué) 生。時(shí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本的生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀文,練習(xí)分角色朗 讀文。3、能講述故事內(nèi)容,對小豬、小牛、小猴的不同做 法能作出評價(jià)并說明理由。教學(xué)重、難點(diǎn):能投入感情地朗讀文。能就文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教具準(zhǔn)備:幻燈片、小黑板
2、、貼圖教學(xué)過程:本文轉(zhuǎn)載一、導(dǎo)入新:這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三袋麥子(齊讀題)。二、復(fù)習(xí)檢查:1、我們一起來回顧一下上節(jié)學(xué)過的生字詞(幻燈出 示):麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲注意看清字形、 讀準(zhǔn)字音、 聲音響亮, 開火車 (手勢)! 大家一起來!2、讀得好!上節(jié)我們還學(xué)習(xí)了文的 14 自然段,知 道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法(幻燈 出示),大家來連一連?并說一說在人們印象中小豬、 小牛、 小猴各是什么樣的動(dòng)物?小豬:把麥子磨成面粉,做成食品,吃光了 小牛:把麥子保存起來,還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng),曬曬 太陽小猴:把一口袋麥子全種下了地3、學(xué)生連線,并在交流中顯現(xiàn)小豬
3、的憨厚,小牛的 誠實(shí),小猴的聰明(相機(jī)貼圖:土地爺爺、小豬、小牛和小 猴)。(此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還把三種動(dòng)物對 這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化,同時(shí)也把幾種動(dòng)物 的性格特征躍于紙上,以便于為下文探討不同的動(dòng)物面對同 一事物也會(huì)有不同的情感反應(yīng)和價(jià)值判斷埋下一個(gè)伏筆。 )4、過渡:一年以后,當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小 牛、小猴的時(shí)候他看到了三種不同的結(jié)果,自己讀一讀文的 9 自然段。三、講讀 9 自然段:1、用你喜歡的讀書方式讀一讀一9 自然段,你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果?可將你最喜歡的這一段故 事多讀幾遍。(尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自
4、主選擇,更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 )2、在四人合作小組中讀給大家聽聽,交流“對待一 袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們欣賞誰的 做法?為什么?”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。(要求:小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解,根 據(jù)理解小組分角色朗讀)教師隨機(jī)參與,了解學(xué)生討論情況和讀書情況(閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的行為。學(xué)生的興趣愛好不同 , 對 事物的理解不同 , 體驗(yàn)也各不相同面對各不相同的感悟、理 解,老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交 流,發(fā)表獨(dú)立見解。通過設(shè)計(jì)可以“一題多解”的思考題。 “對待一袋麥子,小豬、小牛、小猴的做法各不相同,你們 欣賞誰的做法?為什么” 一反過去
5、“答案標(biāo)準(zhǔn)化” 的舊模式 這個(gè)題目的答案不止一個(gè),只要說出道理,是允許見仁見智 的。學(xué)生的答案一定是各種各樣,理由各有側(cè)重的。 )3、小組間互相品讀 ,并練習(xí)分角色朗讀 , 把書讀好。師引導(dǎo)學(xué)生互評:這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣?為什么這 樣讀?你如何讀?4、各小組匯報(bào)各自交流結(jié)果, 學(xué)生就問題各抒己見。(這里實(shí)際上反映了幾種觀點(diǎn):一種是及時(shí)消費(fèi),一種 是慢慢消費(fèi),還有一種是投資,投資就有風(fēng)險(xiǎn),也可能收獲 最大。你說這三種,哪種對 ?堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。堂 上有的學(xué)生會(huì)說,小猴把麥子都種了,一點(diǎn)不留,萬一收不 著呢。有的學(xué)生會(huì)說,小豬把麥子吃了,小豬對。老師可引 導(dǎo)說:“對。如果大家都不消費(fèi),生
6、產(chǎn)出來的東西沒人去買 怎么辦 ?如果買了東西不吃,留到明天再吃,結(jié)果放壞了, 還是馬上吃了好。 ”也有孩子會(huì)說小牛對, 因?yàn)樾∨W罟?jié)約。 老師說很好,對不對呢 ?也對。社會(huì)發(fā)展了,生活水平提高 了,但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會(huì)所不相容的。也有孩子 會(huì)說,小猴的做法最好。 這個(gè)孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識(shí)。 他不怕風(fēng)險(xiǎn),他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會(huì)顆粒無收, 他就拼搏一下,說不定能收獲很多,也就發(fā)了。小猴的做法 在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。 )(堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能 力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看,留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去 爭辯,甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論,但是,從長遠(yuǎn)看,換 來的是學(xué)生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn),個(gè)性的張揚(yáng),創(chuàng)造 力的解放,這還是值得的。 )、集體交流: 如果你也收到了一口袋麥子, 你會(huì)怎么做? (蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的文,通過教 材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的。 三袋麥子滲透的是一個(gè)什么樣 的現(xiàn)代人的理念 ?競爭的意識(shí)、合作的意識(shí)。我們既要有競 爭,又要有合作。要有一種積極地參與社會(huì)的意識(shí),包括環(huán) 境意識(shí),也包括投資意識(shí),納稅意識(shí)。小豬把麥子吃了,消 費(fèi)了;小牛節(jié)儉,從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格,豐收不忘歉
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