三袋麥子教學設(shè)計三

1、三袋麥子教學設(shè)計三1作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點擊數(shù)： 10柳州市魚峰山小學李建萍設(shè)計理念：本教學設(shè)計根據(jù)文的語言材料有目的地引導學生在閱 讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己 的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了 現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習 正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的堂還給學 生。時目標：1、學會本的生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀文，練習分角色朗 讀文。3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做 法能作出評價并說明理由。教學重、難點：能投入感情地朗讀文。能就文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教具準備：幻燈片、小黑板

2、、貼圖教學過程：本文轉(zhuǎn)載一、導入新：這節(jié)我們繼續(xù)學習三袋麥子（齊讀題）。二、復習檢查：1、我們一起來回顧一下上節(jié)學過的生字詞（幻燈出 示）：麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲注意看清字形、 讀準字音、 聲音響亮， 開火車 （手勢）！ 大家一起來！2、讀得好！上節(jié)我們還學習了文的 14 自然段，知 道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈 出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、 小牛、 小猴各是什么樣的動物？小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了 小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬 太陽小猴：把一口袋麥子全種下了地3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬

3、的憨厚，小牛的 誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小 猴）。（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)學習的內(nèi)容，還把三種動物對 這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物 的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同 一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。 ）4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小 牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀文的 9 自然段。三、講讀 9 自然段：1、用你喜歡的讀書方式讀一讀一9 自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故 事多讀幾遍。（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，讓他們自

4、主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。 ）2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一 袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的 做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根 據(jù)理解小組分角色朗讀）教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同 , 對 事物的理解不同 , 體驗也各不相同面對各不相同的感悟、理 解，老師不必強求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學生圍繞重點展開討論和交 流，發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題。 “對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們 欣賞誰的做法？為什么” 一反過去

5、“答案標準化” 的舊模式 這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智 的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。 )3、小組間互相品讀 ,并練習分角色朗讀 , 把書讀好。師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這 樣讀？你如何讀？4、各小組匯報各自交流結(jié)果， 學生就問題各抒己見。(這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種 是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲 最大。你說這三種，哪種對 ?堂上關(guān)鍵在老師如何引導。堂 上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不 著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引 導說：“對。如果大家都不消費，生

6、產(chǎn)出來的東西沒人去買 怎么辦 ?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了， 還是馬上吃了好。 ”也有孩子會說小牛對， 因為小牛最節(jié)約。 老師說很好，對不對呢 ?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高 了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子 會說，小猴的做法最好。 這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。 他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收， 他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法 在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。 ）（堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能 力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去 爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠看，換 來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造 力的解放，這還是值得的。 ）、集體交流： 如果你也收到了一口袋麥子， 你會怎么做？ （蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的文，通過教 材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的。 三袋麥子滲透的是一個什么樣 的現(xiàn)代人的理念 ?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競 爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán) 境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消 費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉