[《驚弓之鳥》語文教案模板] 驚弓之鳥課文教案

1、驚弓之鳥語文教案模板 驚弓之鳥課文教案新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，下面就是小編給大家?guī)淼捏@弓之鳥語文教案，希望能幫助到大家!人教版三年級下冊語文驚弓之鳥教案(一)教學(xué)目標(biāo) 1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開等詞語，懂得驚弓之鳥這個成語的意思。2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)重

2、點 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課預(yù)習(xí)提綱1、收集原來學(xué)過的成語故事。2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。第一課時一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會明白其中的道理。二、初讀課文，認識生字詞。1、自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清

3、楚。2、自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。3、檢查自學(xué)情況。(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4、指導(dǎo)書寫。三、思考、討論。1、課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)

4、聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么?慢慢地飛又說明什么?為什么用鳴而不用叫?學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)四、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。第二課時一、導(dǎo)入。1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的敘述順序。二、講讀全文1、指名朗讀13自然段：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。提問討論：什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我

5、想知道更羸是怎樣一個射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生回答：看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。更羸與魏王的對話，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎?請看下文。2、指名朗讀46自然段：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。提問討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生回答，老師板書：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個詞帶有什么感

6、情?學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會明白。3、默讀第三部分79自然段：思考后討論以下問題：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。理解最后一個自然段：提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導(dǎo)讀并板書：飛得慢因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘離開同伴，孤單失群，得

7、不到幫助。學(xué)生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥這個成語。從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。教師總結(jié)：對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀

8、察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請你們用自己的話說說這個成語的意思。學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。三、根據(jù)板書情況進行復(fù)述練習(xí)要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。四、作業(yè)將成語講給父母聽，評價反饋。人教版三年級下冊語文驚弓之鳥教案(二)師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫;(生讀題)驚弓之鳥這驚;(生接)是害怕。對!這弓(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這之在這里是的的意思。師：那么：驚弓之鳥的意思是;生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲吁怕了的鳥。(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的

9、含義，理解課題的意思)師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀;(卡片認瀆)悲慘can愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)魏國嘣beng 注意后鼻音孤單失群，失，什么意思?生：離開，孤零零的，離開了大家。師：示更贏。(讀lei)生：我記住贏是亡、口、月、羊、凡組成。師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求;生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上在不理解的有疑問的詞句下做上;?(板書，1.、2.、;?)這些都叫讀書記號，其實，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。生：(自學(xué)，做讀書記號)師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?生：八個!師：我看到不少，很少看到;?沒有疑問!生：

10、我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!生：我也有疑問的師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€詞?生：我在射箭能手下面打上。生：(自由接話)我也是的，我也是的!師：那么，有沒有不理解的詞，打上?的生：(靜場)師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎?生：(再接，仍表示沒有疑問)師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?生：(搖頭)不知道。師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上?呢?(生笑，并問，什么地方?)師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著往下研究(以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用

11、讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習(xí)慣)師：剛才你們打的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個射箭能手?讀一讀，用表示。生：(讀，并做記號)師：請讀：生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。生：(舉手說)x x把更贏指著大雁對魏王說。也打上，我認為沒有必要吧?師：你們認為呢?生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?生：我來試試：大王!師：怎么樣?生：還可以，但不是更贏，還是他自己!師：我來試試?(范讀)生：(評價)很不錯!師：謝謝。你們再試試。(生練)(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份

12、與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機進行引導(dǎo)，促進孩子提高。)師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!生：(紛紛接上說)對啊，是射!師：是啊!不用箭，怎么可以說是射?我們給他改!生：(眾)改成驚改成嚇。師：那么拿起筆;(生紛紛拿筆欲改)師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大du&&沒錯!是故意這樣寫的!;不少人響應(yīng)!)師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進入自由議論、熱烈)生a：不改!作者用射，自有他的道理，讀下去自然會明白。生b：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。生c：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

13、師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!繼續(xù)學(xué)!請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個研究點貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)生示意再想想。)師：一齊說，哪個字：生：嘣!師：為什么嘣置大雁于死地!生：(齊說，七嘴八舌地)嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。師：這是課文的第幾自然段?生：第四自然段?師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

14、師：不錯!(打開投影)請大家仔細看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?生：(立即看書，并主動動筆)師：哪句話?生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來。師：大雁忙往上飛是什么原因?直掉下來又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)生：忙往上飛是因為它心里害怕。生：直掉下來是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后兩句。師：對，請大家再讀讀這兩句話。生：它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚我說第一句：因為

15、這只驚弓之鳥聽到嘣的一聲，所以(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕)生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書往上飛)生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。(板書裂開)生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)師：能用因果句分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。生：(經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話)師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因;比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動了一下)是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下?生：(紛紛舉手)我來!我來!師：(x，來演示，大家仔細看!我們說嘣后你就表

16、演，明白嗎?)生：(齊)嘣;演示的同學(xué)讓驚弓之鳥忙往上飛，然后又讓它直掉下來!師：對不對?是這樣嗎?生：(齊)對!師：這個忙和直演示得特別好，是嗎?生：(笑)(x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。)師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?生：嘣!師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會嘣的一響，這只大雁會不會掉下來?生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的嘣，而不是小a的嘣?(眾楞了，又頓悟!)生：(齊)不是!不是!它怕的就是嘣!師：你們是說，不管

17、淮拉弓，只要有嘣的聲響，它就會怕：對嗎?小a拉出嘣，他也會掉，是嗎?生：(響亮地)是!師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)師：更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?更贏的本事不是()而是()。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。(x將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點上練習(xí))生：(作業(yè))師：(巡視，進行個別輔導(dǎo))師：完成的，可以先讀給大家聽。生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中

18、知道這是一只驚弓之鳥。師：不錯，誰再說說。(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評)這一眼識破用得好,你讀一下：生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。師：好嗎：(眾：好!)這是一只改成那是一只更妥，是嗎?生：對，因為大雁遠在天上。師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。下課!第二課時師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí);(生接)：驚弓之烏。請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥?生：(紛紛舉手)師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準(zhǔn)確地劃出答案。生：(認真地劃句)師：答案是;請一生讀：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：對嗎(生：對2)一齊讀;師：慢慢地飛是因為邊飛邊鳴

19、是因為;原因在課文(生搶接;第八段)師：(笑。對搶者說)以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。好。現(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成作業(yè)本上的練習(xí)。師：x x請把答案寫在黑板上。(生寫：受過箭傷、孤單失群)師：(評價)因為它受過箭傷，所以它飛得慢(板書：飛慢)生：(補充)我認為孤單失群也是飛得慢的原因。因為它沒有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。師：你理解得很深。課文中說它;叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么?(指名)：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：說明他看得仔細，聽得很認真。大雁飛得慢你看不看得出來。生：看得出來。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生：聽不出來。

20、師：請念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。生：(齊讀)師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎?生：沒有!常人是沒有這種本領(lǐng)的!師：更贏有這種本事。更贏不但()而且()(示黑板)誰能按這個要求說話。請準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生：(思考、書寫、舉手)生a：更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。生c：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。師：說得好!我們來看：這飛，叫是更贏觀察出來的。飛得慢受過箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：準(zhǔn)備一下，再來一次。生：(再讀，再評)師：這次大

21、家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用|符號將課文分成兩大段嗎?生：(立即投入分段練習(xí))師：(巡視分段情況)說說第一段( )節(jié);( )節(jié)。第二段( )節(jié);()節(jié)。分對的請舉手。(生舉手)好，都正確!師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)對話了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?生：更贏!魏王!(意見不一)師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始對話了：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。生a：是嗎?你有這樣的本事?(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)生b：是嗎?你有這樣的本事?(更生動，眾鼓掌)師：我往下演了，你們一齊問。生：是嗎?你有這樣的本事?師：(傲慢地)當(dāng)然!生：(

22、眾一楞，隨即叫起來。)老師，你臺詞錯了。和書上不一樣!師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?生：是的。師：那我為什么不可以把更贏的話改成當(dāng)然!我實事求是嗎!生：你太不合情理了!生：怎么不合情理?生：你面對的是大王，能這樣放肆?生：再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢?生：更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會說當(dāng)然。師：說得對極了!在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當(dāng)時大雁還沒掉下來呢!師：我再來念：我可以試一下。這次對了嗎?生：對了!師：(讀拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來。過渡)生：啊!真有這樣的本事?師：你這啊!讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一

23、次!生：(大受鼓勵，又來了一次。)師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論;生：(頓時來勁)什么問題?什么問題?師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。生：(熱烈議論)生a：我說!是更贏害它，是更贏的嘣!生b：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生c：以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?生d：是那群大雁，干嘛不回來找找它?要不，它也不會這么孤單失群了!生e：我認為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是嘣!嘣!嘣!也不礙事!(眾大笑!)師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義?生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥!(眾笑，你是鳥嗎?)生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。生：不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。師：自投羅網(wǎng)?(