英語易混淆詞的教學(xué)要素談

1、英語易混淆詞的教學(xué)要素談第 24 卷第 2 期鹽城師范學(xué)院 ( 人文社會科學(xué)版 )2OO4 年 5 月 JournalofYanchengTeachersCollege(Humanities&SocialSciences) Vd.24No.2May.2004英語易混淆詞的教學(xué)要素談 蘇海燕(鹽城師范學(xué)院外語系 ,江蘇鹽城 224002)【摘要】易混淆詞是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容 ,必須把辨別 ,理解詞的類別 ,詞義和使 用作為教學(xué)的主要目的 .在教學(xué)過程中 ,必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則 ,重視其語境的歸納 ,有重點(diǎn)地選擇 精彩片段進(jìn)行賞析 ,使教 與學(xué)收到最佳的效果 .在教學(xué)效果的考查

2、方面 ,必須重視課堂考查和練習(xí)考查 ,并 將跟蹤考查列入教案 ,以進(jìn)步鞏固教學(xué)效果 .【關(guān)鍵詞】易混淆詞 ;教學(xué)目的 ;教學(xué)方式 ;教學(xué)考查要素【中圖分類號】H319.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10036873(2004)02-012203易混淆詞(COnfusablewords又稱"引起問題的詞語(PrObIemWOrdSa ndexpressi on s)'指英語學(xué)習(xí)者,尤指英語非母語的學(xué)習(xí)者容易混淆的詞.任何詞都有四個(gè)主要特征 :形態(tài),音調(diào),含義和用 法.兩個(gè)詞在這四方面任何一個(gè)特征如有雷同或 近似之處 ,都會造成不同程度的混淆 .對易混淆 詞的掌握,本民族語言的使

3、用者尚且有不少困難， 作為學(xué)習(xí)外國語的學(xué)生勢必有更多的困難 .作為教者在易混淆詞的教學(xué)方面 ,必須把握好以下三 個(gè)要素.,教學(xué)目的要素 英語教學(xué)總的目的可以分為理解和使用兩個(gè) 方面 .易混淆詞的教學(xué)目的也是如此 .但是,易 混淆詞教學(xué)又有其特殊的個(gè)性 .在理解和使用這 兩個(gè)方面 ,理解是基礎(chǔ) ,使用只有在理解的基礎(chǔ)上 通過不斷實(shí)踐 ,才能逐漸運(yùn)用自如 .因此準(zhǔn)確理 解易混淆詞的異同 ,是易混淆詞教學(xué)目的的第一 要素.1, 準(zhǔn)確辨別易混淆詞的類別 易混淆詞可分為五類 :(1)形似義異 ,如 quite,quiet.quite 用于加強(qiáng)形容詞和副詞的語氣 . quite 也用于形容詞 ,副詞和動詞

4、之前 ,表明相當(dāng) 大但不是非常大的程度 .quiet 指某人很文靜 ,或 某物很安靜 .(2)形似義近而用法不同 ,如 alto gether和 alltogether.altogether意為"完全,全然", 用作副詞 ,強(qiáng)調(diào)某事已經(jīng)結(jié)束或已完全做好或全 部完成.altogether也可用于總結(jié)并最后評價(jià)已討 論過的情況 ,意為"總的來說 "或"總之".也可用 altogether表示總數(shù).alltogether意為"全部一起或 同時(shí)",用于說明一批人或物聚集在一起或一起做 某事,無一遺漏.(3)形似音同義異 ,

5、如 comple ment,complimentoTocomplement用于談及補(bǔ)充, 完善某事或使之更富有成效 .可以用作動詞和名 詞 CtocomplimentsomeOne或 PaythemaCompliment 意為稱贊或恭維他們.(4)形異義近,如arI唱ant, proud認(rèn)為自己比別人強(qiáng),并且盛氣凌人，就是 arrogant可以用proud表示某人的自尊心很強(qiáng). proud也可用作arrogant的同義詞,意為傲慢的.(5)形或異或近 ,義近,用法不同 ,如 after,afterWardS,lateroafter,afterwards和 later 者E用于談及某 事發(fā)生于說

6、話之后或某一事件之后.after可用作 介詞或連詞 .在 Shortlyafter 和 notlongafter 等表 達(dá)形式中,after用作副詞當(dāng)無需提及特定的時(shí) 間或事件時(shí) 也用afterwards作副詞,意為"過后" 或"后來".later也可用作副詞說明某一時(shí)間或情 況在已提及的時(shí)間或情況之后 ,或在說話時(shí)間之 后.shortly,SOOn和IOng等詞都可以與after和 terwards連用 OaIittle,much 和 notmuch 可以與 later連用.弄清楚易混淆詞的類別，為我們正確 理解易混淆詞的詞義和靈活運(yùn)用易混淆詞打下了

7、收稿日期】 20030308 作者簡介】蘇海燕(1973一),女.鹽城師范學(xué)院外語系講師 ,主要從事英語語言學(xué)研 究.?122?基礎(chǔ) .在此基礎(chǔ)之上 ,我們才能有重點(diǎn) ,有系統(tǒng)地 對這些詞的含義和用法進(jìn)行對比和解釋 .因此, 在教學(xué)中必須把握易混淆詞的類別 .2, 正確理解易混淆詞的詞義 形似義異,形似音同義異 ,形或異或近 ,義近, 用法不同的易混淆詞相對而言比較容易分清 .而 形似義近而用法不同和形異義近的易混淆詞則相 對較難理解和掌握 .下面以美國總統(tǒng)的就職誓詞 為例:Idosolemnlyswearthat1willfaithfullyexecutetheot5ceofPresiden

8、toftheUnitedStatesandwilltothebestofmyability,preserve,protectanddefendthe ConstitutionoftheUnitedStates. 這里出現(xiàn)了三個(gè)形異義近的詞 :preserve,pro. tect,defend相當(dāng)漢語中的"維護(hù)","保護(hù)","捍 衛(wèi)".三個(gè)形異義近詞一起使用 ,表示總統(tǒng)應(yīng)該從 各個(gè)角度維護(hù)憲法 ,責(zé)任重大 ,在誓詞中顯得莊 重.在這種場合引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握三個(gè)詞 的不同詞義范圍以及如何構(gòu)成一個(gè)完整的意義概 念,是區(qū)分這三個(gè)易混淆詞的

9、絕好機(jī)會 . 3,靈活運(yùn)用易混淆詞 易混淆詞學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用.準(zhǔn)確辨別易混淆詞的類別和正確理解易混淆詞的詞 義就是為運(yùn)用服務(wù)的 .學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中會碰到 各種各樣的困難 ,這就需要教者在讀 ,寫,聽,說四 方面抓住一切可能的機(jī)會隨時(shí)隨地幫助學(xué)生進(jìn)行 練習(xí).要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)誤 ,不要怕別人笑 話,隨錯(cuò)隨糾 ,只有在不斷糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)練習(xí) 中 ,才能掌握正確的語言技巧并不斷運(yùn)用,積累,以達(dá)到能夠靈活運(yùn)用易混淆詞的目的 . 二,教學(xué)方式要素 在整個(gè)英語教學(xué)中 ,易混淆詞的教學(xué)是重要 的一環(huán) .這對教師和學(xué)生雙方都提出了較高的要 求.且不說培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用這些單詞的能力,僅在幫助學(xué)生理解

10、這些詞的異同上就決非易事 . 長期以來 ,英語教學(xué)中對易混淆詞的講授一直處 于無計(jì)劃 ,無系統(tǒng)的狀態(tài) ,在教學(xué)方式上更是仁者 見仁,無章可循 .但是,教學(xué)的實(shí)踐告訴我們 ,教 師應(yīng)該在制定每個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中 ,對易混淆 詞有一個(gè)明確的要求 .在教學(xué)的講授過程中 ,必 須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則 .1, 循序漸進(jìn) 從每一個(gè)詞第一次出現(xiàn)時(shí)就向?qū)W生準(zhǔn)確地傳 授詞義,詞性和用法 ,這是幫助學(xué)生提高理解和使 用語言的能力 ,減少易混淆詞使用中的錯(cuò)誤率的個(gè)前提 C以 arrive和reach為例 OarriVe和reach 在漢語中都可以作 "到達(dá)"解,均用于說明到達(dá)某 地 ,但是前者是不

11、及物動詞 ,后者是及物動詞 .若 已提及旅行目的地，可光說,OHarrive.若想提及 地名,可在arrive之后接tt政i,1及地名.如果在 開始就是這樣比較準(zhǔn) t 地傳授給學(xué)生這兩個(gè)詞 的詞義 ,詞性和用法并且輔以相關(guān)例句 ,而不只是 給學(xué)生籠統(tǒng)地解釋說這 I 均 詞的含義為 "到達(dá)", 詞性為動詞的話 ,并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸 納,那么學(xué)生自然就能正確地理解和使用這兩個(gè) 詞.2, 語境歸納 脫離語言環(huán)境講授詞匯毫無意義 ,易混淆詞 的教學(xué)更是如此 .易混淆詞的辨析在學(xué)生已經(jīng)學(xué) 過的詞匯范圍內(nèi)進(jìn)行語境歸納最為理想 .若是從 學(xué)過的文章中收集例句 ,進(jìn)行歸納,效果會更

12、好 . 例如 ,在新編英語教程第二冊第二單元的閱讀中,有這樣三句話 :(1)Whenapellethitsanac. tOr,theredcOlOringmakeshimlOOkasifheiswOund ed.(2)ThisismuchsaferOfcOursethandrOppingreal bOmbs.ButpeOpleCanstillgethurt.(3)Buttheycanstillbebadlyinjuredifthereisanydelayinputtingout theflames其中 WOund,hurt,injure 是一組易混淆 詞.這三個(gè)詞 ,學(xué)生以前都分別學(xué)過 ,對單

13、個(gè)詞都 很熟悉教師可以乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境歸納 這樣,在講授新課的同時(shí) ,既幫學(xué)生回顧了以前學(xué) 過的東西 ,又引導(dǎo)學(xué)生在語境中掌握了這一組易 混淆詞的異同 .既節(jié)省了時(shí)間 ,又提高了效率 ,收 到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果 .但在語境歸納的教學(xué) 過程中 ,經(jīng)常會碰到學(xué)生沒有學(xué)過或已忘掉的詞 這就要向?qū)W生反復(fù)講明積累單詞 ,資料和例句的 重要性并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣.教師自身更應(yīng)如此 .所以 ,從某種程度上說 ,易混淆詞 教學(xué)的語境歸納不是單純的介紹和講授,而是教學(xué)的升華 ,是要素中的要素 .3, 片段賞析 在英語教學(xué)過程中 ,要善于將教材中的易混 淆詞較多的段落和精彩的詞句 ,與學(xué)生共同欣賞

14、 和分析 ,通過賞析增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶 ,激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣 .如在新編英語教程第二冊第三 單元的對話一中有這樣幾句話 :?l23?(1) DuringtherushhOuryOuhavetOfightyOur Wayin,andfightyOurWayOutWhenyOugetOff.(2) the nsomey OUn gguyspushedharda nd bOWedtheirWaytOthefrOnt.(3) Butthoseguyssillpushedandpressedtheir Wayontothebus,leavingotherstotakecareofher.在這三句中分

15、別使用了 "fightone'sway""e1.bow On e'sway'和"press On e'swaya ndpush On e's way",它們都可以用 make on e'sway這個(gè)詞組來替 代,但是,這樣一來 ,文字就失去它的生動性 ,也失 去了還可以表達(dá)的附帶意義 .類似的同義短語還 有很多,如:shoulderone'sway,wormone'sway,dig One'sway, threadone'sway,carveone'sway

16、,inch on e'sway,work on e'sway這 些同義詞組在同一 篇文章或同一段文章中使用一方面可以避免單詞 重復(fù),使文章生動形象 ,另一方面可以加強(qiáng)語氣 , 收到良好的修辭效果 .三,教學(xué)考查要素 易混淆詞教與學(xué)的效果如何 ,學(xué)生在使用中 能否正確把握其用法 ,必須通過嚴(yán)格的教學(xué)考查 來實(shí)現(xiàn) ,并以考查來加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶 . l ,課堂考查教學(xué)離不開課堂 ,課堂教學(xué)少不了提問 .教 師可以在課堂提問中設(shè)置一些和易混淆詞相關(guān)的 問題.采用個(gè)別提問和集體討論的形式對學(xué)生進(jìn) 行考查 ,并根據(jù)學(xué)生的具體回答情況打分 ,登記下 來作為平時(shí)成績 ,以督促學(xué)生對易混淆詞

17、的預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) .2,練習(xí)考查 在英語教學(xué)中 ,比較易混淆詞的一種傳統(tǒng)練 習(xí)形式是填空 ,即在一組句中填入適當(dāng)?shù)囊谆煜?詞,這種練習(xí)仍是一種好的練習(xí)形式 .另外,還有 諸如多項(xiàng)選擇 ,比較詞義 ,英譯漢 ,漢譯英 ,成組的 易混淆詞的綜合比較等都是可取的辦法 .此外對 練習(xí)的檢查和講解也非常重要 .通過對練習(xí)的檢 查和講解 ,可以督促學(xué)生更深地了解清楚易混淆 詞的異同 ,避免出現(xiàn)學(xué)生解不出題就置之不理或 即使解出題卻講不清為何能用這個(gè)詞而不能用另 個(gè)詞的原因的現(xiàn)象 .3, 跟蹤考查 對所學(xué)知識的部分遺忘是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的 不可避免的問題之一 .學(xué)習(xí)本身不僅是一個(gè)不斷 獲得新知識的過程 ,而

18、且也是一個(gè)對所學(xué)知識不 斷溫習(xí)的過程 .在很多情況下 ,學(xué)生解不出題并 不是因?yàn)椴欢?,而是因?yàn)檫z忘 .同一道題 ,昨天, 今天學(xué)生解得出 ,可能過了幾天再給他們做 ,部分 同學(xué)就解不出了 .這就需要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤考 查 ,以督促學(xué)生對所學(xué)知識的不斷溫習(xí) .跟蹤考 查可以采取口頭考查和筆頭考查兩種形式定期進(jìn) 行.【責(zé)任編輯 :朱莉莉】 OntheEssentialsinTeachingConfusingEnglishWords SUHai yan (FacultyofForeignLar.lages,YanchengTeachersCollege,Yancheng,Jiangsu224OO2,Chi na)Ab醴:ThereCOg niti on, CIaSSifiCatiO nan dusageofc OnfuSin gwordsc On Stitutea ni mporta ntl inka ndobjectiveinthe teaCllilofEngliSh.To.SeCbeStoutComeofteaChingandlearningConfuSingwordS,ClaSSroo minStruCtio