5、古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5、古詩詞二首第一課時(shí)泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)：1 通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，2用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念 之情。3 通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲，4聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的 意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，5 感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：1 透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，2 體會借景抒情的表達(dá)方法教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣問題：放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們

2、年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候 吧？那種感覺是（學(xué)生：思念對方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會有，這 是什么樣的感情？（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，（出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者 事情表達(dá)出來的。）今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，二、初讀古詩，初步感知1 檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一

3、步，若回答不甚理 想，就作簡單介紹他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作 Po （第一聲）板書課題學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面） 你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ） 對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，2. 掃除閱讀障礙，初讀古詩泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯，除了泊是多音字外， 這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“

4、間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）學(xué)生小組討論，說說理由詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字， 爭取 把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓， 檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作 范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定， 讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？ 學(xué)生可自由發(fā)表

5、意見，教師盡量不加干預(yù)。三、重讀古詩，加深理解1 自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們再讀古詩， 自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊 想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面？腦海里有畫面了嗎？在你的草稿本上畫一畫，推薦一個(gè)學(xué)生上來畫。畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？ （1、2句）它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。2 學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會思鄉(xiāng)情 而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度， 那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠

6、 江南岸，明月何時(shí)照我還？”我們把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，想想它表達(dá)了一種怎樣的情感？（思鄉(xiāng)情） 詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個(gè)詞或哪句詩文表露出來的？詞：直接一一“還”；間接一一“明月”，“又”。詩文：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?詩人思念家鄉(xiāng)的什么呀？（思鄉(xiāng)景、思鄉(xiāng)人）a、思鄉(xiāng)景1）理解：“春風(fēng)又綠江南岸”。詩人通過這句詩描繪的應(yīng)該是江南的美景吧。美麗的江南詩人通過一個(gè)字就一覽無余的透露出來?！熬G”?！熬G”是吹綠的意思。這個(gè)字詩人用得絕妙。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動 了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個(gè)動詞，最后選定了 “綠” 字。這一 “綠

7、”，就“綠”了江南岸，這一“綠”就讓人情不自禁地想起了蘇軾 描寫江南的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。這一 “綠”，就讓人浮想 聯(lián)翩，這“綠”就不在只是“綠”，還有花的紅，水的藍(lán)。2） 你能用“又江南岸?！眮碣澮毁澖系拿谰皢幔?）老師把這句詩改作“春風(fēng)綠了江南岸”，讀一讀，說感受。（一個(gè)“又”字，道出了詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月 月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛 回了家鄉(xiāng)。）b、思鄉(xiāng)人1）江南美景讓詩人久久駐足船頭不愿離去，這不愿，更又對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。詩句中哪個(gè)詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。 （“明月”。詩人睹月思

8、人，如果你是詩人駐足船頭，你會對家中父母，兄弟姐妹，親戚朋友說些什么？） 學(xué)生自由說，感受思鄉(xiāng)之切。2）朗讀指導(dǎo)略四、思家切，不能“還”，升華主題。1、剛才我們知道“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”說的是地理位置，知 道兩地隔的并不遠(yuǎn)，可詩人離家這么久，隔的又近，被思鄉(xiāng)之情纏繞著的詩人卻 為什么不回家一趟呢？能“還”嗎？為什么？簡介背景資料。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第 二故鄉(xiāng)。寫這首詩時(shí)，正是皇帝宋神宗第二次任宰相，推行新法的時(shí)候，而且是 他上任的路上。體會詩人的迫不得已，身不由己。這一走就不知道什么時(shí)候回來了。 為了國家，為了百姓，詩人也只能獨(dú)飲思念之 苦了。

9、2、讀全詩。板書設(shè)計(jì)：泊船瓜洲景思鄉(xiāng)人第二課時(shí)秋思教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境， 體會詩人的秋思情懷。3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境， 體會詩人的秋思情懷。教學(xué)過程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。一、導(dǎo)入新課。1在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由答）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié) 今天, 我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩秋思（板書課題）。2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐 朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中 的家人是否安全，急切