【原創(chuàng)】區(qū)級(jí)匯編論文 《“玩”轉(zhuǎn)導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”》

1、“玩”轉(zhuǎn)導(dǎo)圖，為學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用摘要：小學(xué)一二年級(jí)屬于小學(xué)教育的低段，該段孩子的學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)小學(xué)階段最重要的培養(yǎng)階段。為了培養(yǎng)孩子識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，本文筆者認(rèn)為在小學(xué)低段的教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能夠有效提高孩子們的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，從而拓展孩子的想象能力和思維能力，也為小學(xué)的中高段起到重要的知識(shí)儲(chǔ)備作用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)低年級(jí)；快樂(lè)學(xué)習(xí)；快速運(yùn)用新課標(biāo)指出，第一學(xué)段在識(shí)字與寫(xiě)字方面要求孩子“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！?在閱讀方面要求孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”1由此可見(jiàn)，第一學(xué)段的孩子注重的是培養(yǎng)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而非“填鴨

2、式”的教育。因此，本文的筆者認(rèn)為，教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)是非常重要的。而思維導(dǎo)圖的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、色彩有著直觀的感知，這正是他們對(duì)此的興趣來(lái)源。這樣一來(lái)，就可以盡情地讓孩子去選擇自己喜歡的類(lèi)型畫(huà)出自己思考的“軌道”。下面，我將具體梳理思維導(dǎo)圖在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。1、 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)圖，識(shí)字不難低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重就是識(shí)字。由于低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)注意力不強(qiáng)，常常是學(xué)得快忘得快。因此，我總擔(dān)心思維導(dǎo)圖不適合低年級(jí)的孩子，但當(dāng)我在教授部編版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課小青蛙時(shí)，卻收獲到了意外的驚喜。在這節(jié)課上，我先畫(huà)了一朵花的識(shí)字導(dǎo)圖，在上課的過(guò)程中不

3、斷補(bǔ)充完整。(如下圖)“青”字通過(guò)加上不同的偏旁，如“氵”、“目”、“蟲(chóng)”、“讠”、“忄”等變成新的生字并組詞。隨著小花漸漸變得豐富、飽滿的時(shí)候，學(xué)生們發(fā)出了驚嘆的聲音。是呀！一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字從加偏旁，到變成新字、組詞，孩子們用形象直觀的思維導(dǎo)圖來(lái)表現(xiàn)他們的思考過(guò)程，原本枯燥乏味的文字在這朵小花的幫助下，似乎變成了跳躍的音符進(jìn)入到孩子們的眼睛里。趁著孩子們的熱情，我“大展身手”又告訴他們不止可以用小花，可以任意選擇自己喜歡的畫(huà)來(lái)做思維導(dǎo)圖。比如，小火車(chē)、小魚(yú)吐泡泡、小扇子、大樹(shù)等圖形做思維導(dǎo)圖，于是孩子們下課時(shí)紛紛拿起馬克筆，平時(shí)“熱鬧”的班級(jí)瞬間因?yàn)樗季S導(dǎo)圖變得安靜了下來(lái)。創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過(guò)程，

4、實(shí)際上就是孩子們思考的過(guò)程?？此瓶菰锏奈淖衷诙鄻拥膱D案和鮮明色彩的幫助下，學(xué)生零散的思維得到了“收納”，使零碎的字有機(jī)整合成一體。在這一過(guò)程，孩子們可以盡情無(wú)限的發(fā)揮，展開(kāi)想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，酣暢淋漓地?fù)]舞手中的畫(huà)筆2。不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，讓孩子有所選擇，而且更有助于刺激孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。課后，我聽(tīng)到孩子們都在比賽誰(shuí)的花開(kāi)得最多最美，誰(shuí)的火車(chē)更長(zhǎng)呢！更有孩子笑著跟我說(shuō)：“這樣識(shí)字，一點(diǎn)都不難！”（孩子們的作品）2、 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)圖，閱讀不難低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀可謂算是“童子功”。多閱讀可以增加孩子的識(shí)字量，提高知識(shí)儲(chǔ)備。隨著同安區(qū)“全領(lǐng)域閱讀”活動(dòng)的展開(kāi)，我在閱讀課

5、上教孩子們用思維導(dǎo)圖去閱讀繪本。如在教授繪本城里最漂亮的巨人的時(shí)候，指導(dǎo)孩子用線形圖把巨人這一路上遇到的事情畫(huà)下來(lái)，并告訴孩子們歸納的方法：1.巨人遇到了誰(shuí)？2.發(fā)生了什么事情？3.結(jié)果怎么樣？再讓孩子們畫(huà)出繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物和衣服。雖然孩子們對(duì)于“思維導(dǎo)圖”的概念是模糊的，但是在低年級(jí)的課堂中，教師應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，用孩子們喜歡的、樂(lè)于接受的方式去吸引孩子們展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。這時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)讓孩子們提起彩筆閱讀做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，興趣比單單手捧著書(shū)的時(shí)候更專(zhuān)注！對(duì)比之前，孩子們閱讀的時(shí)候總是草草了事，看完之后說(shuō)不出故事的大概內(nèi)容?，F(xiàn)在，卻爭(zhēng)著下課告訴我他們?cè)诠适庐?dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么新奇的故事呢！我相信

6、，孩子們?cè)陂喿x繪本時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將會(huì)碰撞出一朵朵美麗的思維火花！一幅幅思維導(dǎo)圖就是一本本繪本的縮影。思維導(dǎo)圖記錄的文字相對(duì)較少，詞匯也比較簡(jiǎn)單，能吸引孩子專(zhuān)注于繪本的內(nèi)容，享受在閱讀中遨游的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣。這樣的閱讀經(jīng)歷，日積月累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為孩子們今后閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)不難生活是一本鮮活的語(yǔ)文書(shū)，孩子們可以在生活中運(yùn)用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。陳先云先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天形成的。習(xí)得的過(guò)程也不是一次能夠完成，而是經(jīng)過(guò)多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練?！钡湍昙?jí)的孩子注重的是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度

7、，一定程度上也有助于提高孩子的成績(jī)。部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二有一道題目，要求把同類(lèi)的事物圖上相同的顏色。這就需要鍛煉學(xué)生對(duì)同一類(lèi)事物的分辨、區(qū)分。此時(shí)，合理的利用思維導(dǎo)圖教授，可以幫助孩子更好的理清關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。將“水果”“動(dòng)物”分別寫(xiě)在思維導(dǎo)圖中間，然后用箭頭從不同方向延伸出去，提醒孩子看到水果你會(huì)想到什么？這時(shí)候孩子興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手，害怕自己的答案被別人說(shuō)了?！疤O(píng)果、香蕉、梨子、李子、菠蘿、水蜜桃”（同上說(shuō)出動(dòng)物）這樣不僅可以很好的區(qū)分，還可以有效地幫孩子們打開(kāi)了思路，開(kāi)發(fā)孩子們的想象力。當(dāng)然，到這里，我并沒(méi)有停止，而是給孩子留了一道課間十分鐘的小作業(yè)，到“幸福超市”

8、買(mǎi)東西，把你看到的種類(lèi)用思維導(dǎo)圖畫(huà)下來(lái)。我想，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，就應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去?。ㄕn間作業(yè)展示成果）世界著名心理學(xué)家艾莉森·高普尼克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力來(lái)源于所學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，想象力和知識(shí)之間是相輔相成的。一個(gè)人的想象力越豐富，平時(shí)積累的知識(shí)越多，他所能夠聯(lián)系的事物就越多，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得更好。是呀，孩子的想象力是豐富的，是一顆顆珍貴的寶石，這些天馬行空的創(chuàng)作成果閃閃放光，十分耀眼。小小的思維導(dǎo)圖，蘊(yùn)藏著大大的能量，匯聚了孩子們眾多的思想。從一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生字可以衍生出一系列的字和詞語(yǔ)，還可以豐富孩子們閱讀的形式、提高學(xué)習(xí)興趣以及孩子的遷移能力，一舉多得，何樂(lè)而不為？教師應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖這一工具，提高低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，玩轉(zhuǎn)導(dǎo)圖，讓導(dǎo)圖為孩