高二生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié)

1、高二生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法總結(jié) 高二這一年，是成績分化的分水嶺，成績會形成兩極分化：行那么扶搖直上，不行那么每況愈下。下面給大家分享一些關(guān)于總結(jié)，希望對大家有所幫助。 高中生物教材兩大板塊，分別倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”和引導(dǎo)“自我開展”。回眸、積極思維、邊做邊學(xué)、課題研究、放眼社會等欄目倡導(dǎo)在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，再通過評價指南欄目的檢測，到達(dá)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的根本生物科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成;在此根底上，教材設(shè)置了歷史長河、知識海洋、繼續(xù)探究、視野、走近職業(yè)等內(nèi)容，同學(xué)們可以根據(jù)自己的自主選擇學(xué)習(xí)，以使不同同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的提高。蘇教版教材通過大量的“圖和圖群”表示知識內(nèi)容，文字詳略得當(dāng)，同學(xué)們要

2、通過 “讀”生物科學(xué)的“圖和圖群”，積極思維、提取信息、分析信息、處理信息，最終到達(dá)自主獲取知識的目標(biāo)，使生物課程的學(xué)習(xí)成為一個有艱辛但更有歡樂，有知識條文但更有思維過程的自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)過程。 生物學(xué)科學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練穩(wěn)固、課后拓展延伸等欄目，使用時注意以下事項： 1.課前對照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】明確本課學(xué)習(xí)的根本要求是什么，思考【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】中提出的問題，通過預(yù)習(xí)初步理解教材的根本內(nèi)容和思路;找出新課的重點、難點、疑點，用“圈、點、勾、畫、記” 的方法做一些標(biāo)記，做到課前心中有數(shù)，從而提高課堂的聽課效率。 2.課堂上積極思考，進(jìn)入聽課的境界，不能是被動的聽

3、和記，應(yīng)跟著老師的教學(xué)思路走，思老師講課的關(guān)鍵點，想自己預(yù)習(xí)的疑難點，想與老師思路的異同點，想老師講解的強(qiáng)調(diào)點， 完成知識建構(gòu)?！菊n堂學(xué)習(xí)研討】局部要以問題為立足點，完成對核心問題的研討交流，注重整體感知、合作探究，在老師的指導(dǎo)下完成【課堂學(xué)習(xí)研討】中的思考題、填空題。 3.獨立完成【課內(nèi)訓(xùn)練穩(wěn)固】的練習(xí)，并在老師講解反應(yīng)時用紅筆訂正。 4.【課后拓展延伸】局部提供了一些課后閱讀材料，大家可自由選擇學(xué)習(xí)，提升學(xué)的興趣。另外，局部章節(jié)要求同學(xué)圍繞某些主題詞構(gòu)建本章節(jié)的概念圖，大家要通過自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的系統(tǒng)建構(gòu)，理清知識點之間的關(guān)系，通過構(gòu)圖對知識的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)。 5.學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后

4、要再次對照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，自主評估是否到達(dá)預(yù)期要求。 1.認(rèn)真獨立、按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，在老師規(guī)定的時間上交作業(yè)。 2.作業(yè)要書寫標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會用生物學(xué)術(shù)語答題 ，解題時要學(xué)會從題干中提取有效信息并聯(lián)系教材相關(guān)知識進(jìn)行作答 。要重視對各種題型的研究，提高解題能力。 3.正確對待作業(yè)中的錯誤。要按教師的要求，準(zhǔn)備一本訂錯本，及時對錯題進(jìn)行訂正，確保反應(yīng)的效果。 1.做好生物課堂筆記的根本要求 最好是硬面抄，要有一定的厚度，筆記的每頁分為左右兩欄，本子上多留空間，頁眉和頁腳至少留出34cm左右的空間，頁的右欄留出4cm的空間，以便溫習(xí)時加上自己的心得、疑問或者其他補充資料。每一單元結(jié)束后應(yīng)空出一至兩頁

5、空白頁，以作單元章節(jié)的總結(jié)所用。 2.課堂上提倡作“提綱式筆記” 理解是做好提綱式筆記的關(guān)鍵，這樣可以科學(xué)分配注意力：用90%的注意力集中聽講，并積極動腦思考，而只用10%的注意力做簡要的筆記。這種筆記不是對教師原話的記錄，而是經(jīng)過自己思考后的語言。要做到“三記三不記”，即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。當(dāng)出現(xiàn)教材中所沒有的定義、表格和圖解時，才要作詳細(xì)的筆記。聽課過程中假設(shè)有一下不能明白的內(nèi)容，也可以簡明扼要地記上一筆，以待課后細(xì)細(xì)斟酌。 3.課后生物課堂筆記要側(cè)重于條理性和知識性 上完新課的當(dāng)天，利用自習(xí)課，務(wù)必花510分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完

6、善，該刪除的刪除。比方說有時課堂時間有限，有些內(nèi)容一下來不及記，只寫了一些簡單符號來代，此時應(yīng)在本子空白處加以說明;而有些內(nèi)容明顯不完整，此時應(yīng)借閱其他同學(xué)的筆記來參考，取長補短。這一步非常關(guān)鍵，因為直接影響著筆記內(nèi)容的科學(xué)性。 及時梳理課堂學(xué)習(xí)知識點其實只是筆記的一小局部內(nèi)容，此外，為了更有效解課堂筆記，建議大家在相關(guān)的知識點后附上做過的“好題、錯題”并有詳細(xì)分析的經(jīng)典題一至三題，以增強(qiáng)記憶效果、加深知識點的內(nèi)化遷移及能力的提高。 在每個單元或每個專題結(jié)束后，還應(yīng)及時進(jìn)行根底知識的分類積累和有關(guān)章節(jié)相關(guān)知識的聯(lián)系，構(gòu)建起知識框架。知識框架構(gòu)建的形式可以多元化，如串聯(lián)式、并聯(lián)式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。的具體方式一般是先確定一個組織中心(如生物的生命調(diào)節(jié)專題)，然后從概念、原理或程序中選擇一項或兩項內(nèi)容，構(gòu)建知識框架(是從概念和學(xué)習(xí)程序展開，采