物體的質(zhì)量說課稿件

1、42測量物體的質(zhì)量（說課稿）鄒城市平陽寺中學(xué)范彥斌【教材分析】本節(jié)課是第四章我們周闔的物質(zhì)的第二節(jié)，在第一節(jié)定性認(rèn)識物質(zhì)的一些屬性的基礎(chǔ)上, 通過測量的方法，定量的認(rèn)識“質(zhì)量”這個(gè)概念，它既是物質(zhì)屬性的延續(xù)，也是為了后續(xù)學(xué) 習(xí)密度、重力、壓強(qiáng)、浮力等一些關(guān)鍵力學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn), 也是整個(gè)初中物理力學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)知識與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生容易接受, 同時(shí)學(xué)生的一些直接的經(jīng)驗(yàn)會對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，比如通常會把質(zhì)量和重量 混在一起等，所以要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生建立正確的質(zhì)量的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1. 知道質(zhì)量的概念及單位。2.

2、通過實(shí)際操作，學(xué)會用天平測量物體的質(zhì)量。二、過程與方法1. 通過觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化的物理量，它是 物體本身的一種屬性。2. 通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求 是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 質(zhì)量的概念，單位的換算；2. 托盤天平的使用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1質(zhì)量是物體木身的一種屬性；2使用天平的注意事項(xiàng)?！窘虒W(xué)用具】托盤天平和祛碼多套，橡皮、小刀等學(xué)習(xí)用具?！緦W(xué)生現(xiàn)狀】初中生止處于快樂成長的階段，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具備研究一些簡單物理現(xiàn)

3、彖的 能力，可以在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)測量質(zhì)量的方法。但是他們的思維不穩(wěn)定，很難長時(shí)間 的注意一件事情，因此需要不斷變換教學(xué)手段，如觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、互相交流等。學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，很多學(xué)生都認(rèn)為質(zhì)量就是重量，市場上的秤稱出的是重量，單位就是斤和 兩，對質(zhì)量的國際單位和天平的認(rèn)識比較模糊、片面，還停留在感性認(rèn)識的層次，沒有上升 到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。【教法與學(xué)法】根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，打算采用.講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，合作與 交流結(jié)合的方法。為適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，通過創(chuàng)設(shè)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、歸納等方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到從

4、已知到未知，從感性 到理性。循序漸進(jìn)c【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)用具】學(xué)生：托盤天平和舷碼多套，乒乓球、硬幣、水和水杯以及橡皮、小刀等學(xué)習(xí)用具教師：多媒體輔助設(shè)備、“物理學(xué)習(xí)能手”榮譽(yù)證書?！菊n堂設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個(gè)物體，你也許會發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是由鐵制成的，但是鐵的 含量卻大不相同，你還能舉111一些這樣的事例嗎？設(shè)計(jì)說明：思源于疑，學(xué)源于思，通過設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而順 利引入新課。二、進(jìn)行新課（一）歸納總結(jié)，抽取質(zhì)量概念通過對學(xué)生列舉的實(shí)例進(jìn)行分析比較，找出共性是：每個(gè)事例中都有物體所含物質(zhì)的多少不 同這一特征。從而抽取出質(zhì)量的概念就是

5、：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體會得出質(zhì)量概念的過程，從而學(xué)會分類比較，抽出本質(zhì)，科學(xué)抽象概 念這種重要的思維方法。（二）自學(xué)討論，進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并討論課本第79頁到第81頁的內(nèi)容。并用課件出示自學(xué)提綱：1. 當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量是否變化？你能不能再舉一些例子？2. 能不能說質(zhì)量是物體的一種屬性？3. 1 kg的質(zhì)量是如何規(guī)定的？4. 質(zhì)量的單位有那些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？5. 你能說出哪些物體的質(zhì)量？（三）交流匯報(bào)自學(xué)成果讓學(xué)生既可以總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，也可以冋答上面的問題，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)和評價(jià)。特別對 笫一個(gè)問題，要引導(dǎo)學(xué)生舉出大量的具

6、體事例，認(rèn)識物體的位置變、形狀變、狀態(tài)變，但它 的質(zhì)量卻不變。設(shè)計(jì)說明：通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識質(zhì)量的概念，特別是利用玫 舉事例的方法認(rèn)識質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變， 可以突破教學(xué)難點(diǎn)。（四）分組比賽，合作學(xué)習(xí)托盤天平的使用每四名學(xué)生分成一組進(jìn)行比賽，同時(shí)開始學(xué)習(xí)課本笫82頁和83頁的內(nèi)容，看哪一組能比較 圓滿地完成大屏幕上列出的任務(wù)，對優(yōu)勝者頒發(fā)“物理學(xué)習(xí)能手”榮譽(yù)證書。列出的問題有:1. 托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？2. 使用天平時(shí)，我們應(yīng)注意哪些要求？3. 如何使用托盤天平的關(guān)鍵步驟有哪些？4. 判斷天平平衡是否一定要等指針停下來？5.

7、 怎樣讀取被測物體的質(zhì)量數(shù)？6. 怎樣合理科學(xué)地安排測量一杯水的步驟？7. 除托盤天平外，還有哪些儀器可以測量物體的質(zhì)量。8. 在集貿(mào)市場上買賣物品時(shí)測量的就是質(zhì)量，常用的工具有哪些？測量所用的單位與我們 今天學(xué)習(xí)的單位有什么關(guān)系？9. 通過學(xué)習(xí)，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（五）歸納總結(jié)，頒發(fā)證書組織各組學(xué)生代表對上述9個(gè)問題進(jìn)行回答，對有不同意見的答案，可以再進(jìn)行討論，這樣 邊討論邊回答，直到意見統(tǒng)一，關(guān)鍵時(shí)教師可以適當(dāng)做些示范。最后由同學(xué)們推選出優(yōu)勝的 小組領(lǐng)取榮譽(yù)證書。設(shè)計(jì)說明：通過分組競賽的機(jī)制，合作學(xué)習(xí)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的興致，有利于集中 學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生的交流與合作能力，分析求解問題由學(xué)生討論 交流得出，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括和語言表達(dá)能力。三、拓展應(yīng)用發(fā)給學(xué)生一份達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，限時(shí)完成。這樣一是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，能否實(shí)現(xiàn)知識的正遷移；二是為了澄清學(xué)生頭腦中 的一些錯(cuò)誤認(rèn)識，加深對知識的理解、消化。四、回顧總結(jié)、暢談收獲經(jīng)歷了一節(jié)課的辛勒勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面去 暢談收獲。教師視情況了以補(bǔ)充、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)，要對學(xué)生