略論初中英語課堂教學(xué)中情景式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1、略論初中英語課堂教學(xué)中情景式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計【摘要】情景式教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場環(huán)境， 讓學(xué)生感受現(xiàn)場的氛圍，進而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平?；?于此，本文就初中英語教學(xué)中情景式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及優(yōu)化 進行了分析論述，為推動初中英語教學(xué)改革做些有益的研究 嘗試。【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué)法初中英語模擬環(huán)節(jié)英語教學(xué)中的情景教學(xué)主要是指，在教學(xué)過程中，盡可 能地為學(xué)生營造英語語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸英語的 機會，以英語的思維方式感受、接觸英語。情景教學(xué)的英語 教學(xué)法，其主要特點具有很強的直觀性、趣味性，高效地將 言、行、情境融合在一起。運用這種教學(xué)方法，能夠有效地 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)

2、生理解和運用英語的能 力。基于此，本文所展開的分析研究，主要是針對如何進行 初中英語教學(xué)的情景設(shè)計。一、抓教學(xué)主體，嘗試主體式情景環(huán)境的模擬主體情景在英語教學(xué)中有著關(guān)鍵性地位，只有抓住主 體，才能更加高效地將課文的段落大意、故事情節(jié)、主旨教 于學(xué)生。通過情景教學(xué)，往往能將一篇篇英語課文演繹成一 副副簡筆畫。舉例來說，如在新課標七年級下冊section c, topic 3, unit 7 文的教學(xué)過程中，通過簡單的筆畫勾勒 出蛋糕、蠟燭、生日禮物、孩子等組成kangkang過生日時 的全過程。在課堂上，由教師引導(dǎo)學(xué)生的針對性地聽說、陳述、問 答圖畫中的內(nèi)容。文章的整幅畫面在教師和學(xué)生的問答之

3、間，形象而生動地展現(xiàn)出來。當然，在問題的過程中，可以 采取分組討論等方式進行，以強化同學(xué)之間的交流與合作。 除此之外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重對個別字、詞、句 的講解，以進一步加深學(xué)生對課文的理解。英語教學(xué)作為語 言教學(xué)的重要組成部分，有著語言教學(xué)不可忽略的責任，即 培育學(xué)生掌握語言的形式、語言的意義和語言的功能的能 力。二、活現(xiàn)場氛圍，利用多媒體教學(xué)平臺進行教學(xué)為了更好地培育學(xué)生的英語能力，現(xiàn)行的初中英語教材 中，含有大量的英語學(xué)習(xí)場景。然而，我國的英語教學(xué)畢竟 不如母語一一漢語那么直接、真實，而對英語的學(xué)習(xí)，大多 也只是機械地練習(xí)和背誦，結(jié)果變成應(yīng)試型的教學(xué)。我在英 語教學(xué)過程中，嘗試著

4、運用多媒體技術(shù)，落實情境教學(xué)法， 不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還有效地提高了 學(xué)生的英語運用能力。1.應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。導(dǎo)入是任何一堂課的基 礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計，并且關(guān)系著整堂課的效果。準確合理地導(dǎo)入, 對于整堂課而言有著重要的過渡性鋪墊作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣方面有著十分重要的作用。2應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。在英語教學(xué)過程 中，運用多媒體輔助語言技術(shù)，能夠?qū)D畫、文字、聲音、 影像等元素有機結(jié)合起來，構(gòu)建起一個完整的語言環(huán)境。學(xué) 生在這樣生動而逼真的教學(xué)場景中，對知識的理解也將更加 深刻。舉例來說，如本人在“人教版新課標”九年級第十五 單元 “we' re tr

5、ying to save manatees （海牛）"一文的 教學(xué)過程中，將自然風(fēng)光的青山綠水和藍天白云與被污染的 河水，相對比地做成課件，并放映給同學(xué)們看。在畫面中， 同學(xué)們能夠清晰的看到一頭垂死的海牛，眼神中滿含渴求拯 救的神色。此時配以一定的文字和聲音，如“help! r m hungry!"我在教學(xué)過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生，面對這種情 形，我們應(yīng)該做什么，我們能做什么？同學(xué)們異口同聲的回 答說，“we should try to save the manatees! ” 這樣， 一個完美的學(xué)生和教師之間的互動在場景中展現(xiàn)出來。通過 這樣的情景教學(xué)，不僅使得學(xué)生更加深入

6、的了解海牛以及其 他生物瀕臨滅絕的原因，同時還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力， 強化學(xué)生的環(huán)保意識。3用多媒體設(shè)計聽力和口語情景教學(xué)。為了進一步提高 學(xué)生的聽力和口語能力，教師可以借用一些西方文化的生活 片段，以營造良好的語言環(huán)境。舉例來說，如在'人教版新 課標”九年級英語第十五單元“we are try to save the manatees" 文的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生聽到地道的英 語，教師可安排一個聽說課。除此之外，我還特意播放了好 萊塢經(jīng)典動畫片海底總動員，并有目地的組織學(xué)生做簡 單的問答，以實際鍛煉學(xué)生的口語表達能力，以及捕捉信息 的能力。三、模擬現(xiàn)場環(huán)境，優(yōu)化初中英語教

7、學(xué)課堂水平在英語教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)匕才乓欢ǖ臅r間， 運用真實情境，讓學(xué)生多說多練。如在課前三分鐘，有序地 組織學(xué)生 say some thing abo ut the class, the we a ther , himself or his study0除此之外，在課堂教學(xué)過程中，也 可以盡可能地營造真實語言情境，以鍛煉學(xué)生的讀、說、聽 能力。舉例來說，如引導(dǎo)學(xué)生口語描述教室里的人和物一一 學(xué)生、教師、服飾、門窗、桌椅等，以及如何描述身邊的同 學(xué)等，這樣便能夠拉近學(xué)生和真實英語環(huán)境之間的距離，使 得學(xué)生能夠更快、更好地融入真實的語言環(huán)境之中。除此之 外，在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，不僅要求教師在教學(xué)過程中 盡可能地適應(yīng)英語進行教學(xué)，同時還要求學(xué)生應(yīng)盡可能地運 用英語思維進行思考?！窘Y(jié)語】總而言之，初中英語教學(xué)中的情景教學(xué)法，越來越得到 更加廣泛地普及，對其的研究也越來越多。和其他教學(xué)方法 不同，情景教學(xué)法能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的體驗材料， 營造立體的語言環(huán)境。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中， 應(yīng)高度重視情景教學(xué)法的使用，并大膽地進行有意義的創(chuàng)新 和突破，以培育更加優(yōu)秀的學(xué)生?！緟⒖嘉墨I】1金陳銘.自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語測試【j】集 美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2011 (04)【2】鐘紹春，張琢信息技術(shù)與課程有效整合的方法與 實踐【j】.中國電化教育，