初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

1、    初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)研究    潘二妹：g807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：a ：1009-9328（2018）06-070-01摘要 體育教育功能不僅能對(duì)學(xué)生體育技能起到鍛煉的作用，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生體質(zhì)，初中體育教學(xué)過程中的更高目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康得到發(fā)展?，F(xiàn)階段初中體育課堂在教學(xué)過程中的心理素質(zhì)培養(yǎng)存在不足，所以要制定有效的措施提高學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞 初中體育 教學(xué) 心理素質(zhì)一、引言初中生正處于完善健全格發(fā)展的重要時(shí)期，

2、但此時(shí)大部分初中生心理發(fā)展不成熟，不穩(wěn)定。因此，初中教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。體育活動(dòng)教學(xué)不僅可以保證學(xué)生的身體健康，而且可以對(duì)初中生的心理素質(zhì)產(chǎn)生重要的積極影響。因此，初中體育教學(xué)應(yīng)肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生自信心和積極性，堅(jiān)持實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生意志，開展各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。二、初中體育在教學(xué)中存在的問題（一）體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)存在不足，缺乏多樣性體育器材目前大部分學(xué)校根本不重視體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)強(qiáng)化的作用，在教學(xué)地位上，體育課程還不如其他課程。學(xué)校不是很重視體育教學(xué)，所以在體育教學(xué)的投資上也不是很高，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)器材配備嚴(yán)重缺乏，影響學(xué)生

3、對(duì)體育學(xué)習(xí)的效率。（二）學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)提不起興趣由于初中學(xué)生面臨升學(xué)，所以大部分學(xué)生都會(huì)把時(shí)間投入到主科學(xué)習(xí)中，通常情況下會(huì)忽視對(duì)體育課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不重視體育，甚至在體育課堂上學(xué)習(xí)其他科目，嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致對(duì)體育學(xué)習(xí)完全提不起興趣。二、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的措施（一）使用勝利法，建立學(xué)生自信心每個(gè)初中生都有不同的學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)文化課，在文化課學(xué)習(xí)的過程中能夠大顯身手，但是面對(duì)體育課，就會(huì)變得無能為力。對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生來說，他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種莫名的恐懼感，不愿意參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。還有些學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己的表現(xiàn)不是很好，對(duì)自己缺乏信心。甚至還有小部分的學(xué)生由于其他原

4、因的影響就會(huì)出現(xiàn)自卑心理，感覺自己就是比別人差。這總錯(cuò)誤的心理態(tài)度對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響，但教師將勝利方法應(yīng)用于體育教學(xué)中，就會(huì)在定程度上讓每個(gè)學(xué)生都能在體育課堂中體驗(yàn)勝利的滋味，并在體育教學(xué)過程中找到成就感，有利于學(xué)生自信心的建立，教師還應(yīng)該用積極的語言激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生感受老師對(duì)自己的信心。（二）使用挫折法，對(duì)學(xué)生挫折力培養(yǎng)對(duì)于可承受能力而言，它在一定程度上是學(xué)生心理素質(zhì)不可缺少的重要因素，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到一些困難，所以只有具備心理承受能力，學(xué)生才能對(duì)這些困難積極處理。在體育教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以解決的困難，并設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體能力，運(yùn)用

5、自己的方法解決問題，對(duì)學(xué)生的性格能起到磨煉的作用；另外，教師可以在課堂上使用適當(dāng)?shù)呐u(píng)給學(xué)生一定壓力，但這些壓力應(yīng)該在學(xué)生能承受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)步和困難是同步存在的，引導(dǎo)學(xué)生只有意識(shí)到困難，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前體育學(xué)習(xí)水平向?qū)W生提出更高的要求，盡一切努力克服這些要求。有些學(xué)生的普通成績(jī)?yōu)?2秒，但就個(gè)人水平而言，最高可達(dá)10秒，在這樣的狀況，教師可以向?qū)W生設(shè)置學(xué)習(xí)上的阻礙“我認(rèn)為你打得不好，這不是你的正常水平，請(qǐng)分析你自己的原因，然后再回來。”教師恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)，能讓學(xué)生起到反思，對(duì)心理承受能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)言行進(jìn)行注

6、意，對(duì)他們存在的問題要委婉的指出，學(xué)生只有具備挫折能力，才能做日后成長(zhǎng)道路中更好的發(fā)展。（三）使用交流法，提高學(xué)生進(jìn)取心教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式現(xiàn)階段教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，初中體育在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該和學(xué)生及時(shí)的交流與溝通，在交流了解的過程中知道學(xué)習(xí)中存在的困難，對(duì)學(xué)生心理要積極疏導(dǎo)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如：體育測(cè)試完成后，教師可以找到測(cè)試結(jié)果差的學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)自己體育學(xué)習(xí)成果的看法，有些學(xué)生表示他們還是比較滿意的，所以教師就要說話對(duì)比的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。（四）使用競(jìng)賽法，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)力已成為初中體育教學(xué)心理素質(zhì)的重要組成部分。所以在體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用競(jìng)賽法對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力積極培養(yǎng)，在保證教學(xué)氛圍活躍的基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。由于初中學(xué)生具有比較強(qiáng)的好勝心里，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)積極培養(yǎng)，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。例如：就像在接力練習(xí)中時(shí)，教師可以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓各個(gè)小組之間開展競(jìng)賽。對(duì)于同樣的接力跑距離，哪個(gè)小組用時(shí)最短，哪一個(gè)小組為勝利方法。在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)保持的比較興奮，能為最終的冠軍而不斷努力，這樣能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)